Стратегии органи- зационного обуче- ния Возникновение стратегий связано с концепцией «управление
знанием». В то же время специфика этих стратегий в том,
что они основаны на самых разнообразных теориях. Цель обу- чения в стратегии — разрешить проблемы или противостоять
вызовам, и знание отбирается на основе его применимости в
конкретных обстоятельствах. Повышение организационной
эффективности — ‘базовая линия’ стратегии.
Характеристики стратегии: •
намеренное использование процессов коллективного и ин-
дивидуального обучения для постоянного трансформирования
поведения заинтересованных лиц;
•
задает цель для применения знания;
•
определяется контекстом.
Развитие стратегии в профессиональном образовании связано
с активизацией коллективного знания, где особый упор дела-
ется на развитии такого механизма, как Сообщество Практи- ков. Сообщества практиков — это работающие ассоциации
индивидуумов (или внутри организаций или включающие ряд
организаций), связанные общими интересами и задачами. Со-
общества практиков существуют для обмена know-how, по-
вышения уровня компетенции каждого члена, разработки и
проверки хорошей практики, поощрения инновационных идей
или поддержки сотрудничества для достижения общей цели
(пример, сеть творческих учителей).
Большая часть данной учебной стратегии реализуется в кон-
тексте партнерских отношений, в некоторых случаях данную
стратегию называют стратегией обучения в партнерстве.
В стратегии обучения применяется такие инструменты как
«Карты обучения» и «Вопросники». дают возможность визу-
ально представить создание, поток знания и обучения.
Также в данной стратегии используют концепции кругов обу-
чения. Концепция одинарного и двойного круга обучения бы-
ли введены психологами — бихейвиористами, Крисом Аргы-
рисом и Доналдом Шоном, и впоследствии адаптированы дру-
гими авторами для включения их в тройной круг обучения