МӘТІНДІ  ҮЖ Ы М ДЫ Қ  ОҚЫТУ  АРҚЫ Л Ы

Карточка,  кестелер улгісі ('Абай жолы",  1-кітап):
Тарау
Басты  оқиғалар
«Қайтканда»
1.Абайдың  елге  қайтуы.
2.  Қодар  мен  Қамқаның  өлімі.
Осы үлгідегі басты оқиғалар жазылған үлестірмелі қағаз 
әр окушыда болады. Эпопеяның мазмүньш меңгерту, көбінесе, 
сыныптан тыс уакытта жүргізіледь Міне, осы жерде үжымдық 
оқыту өте тиімді болады.
Ж үптағы  екі балаға тараулар бөлініп беріледі. Мысалы: 
бірінші кітап бойынша:
Біріниіі балаеа:
1. “Қайтқанда”
2.  “Қат-қабатта”
3. “Ж олда”
4. “Ш ытырманда’
Екінші балага:
1. “Бел-белесте’
2. “Өрде”
3. “Қияда”
Кітапты  балалар  оқып  болғаннан  кейін,  оны  саралау, 
тексеру, ары қарай меңгерту мақсатында жүмыс жүргізіледі. 
Ж үп бір-біріне түсіндіреді. Кітапты екеуі де оқығандықтан 
бір-бірін  толықтыруларына  болады.  Оқу  процесі  кезінде 
олар  қолдарындағы  карточкаларды  толықтырып,  жазып 
отырады.  “Белсенді  топ”  араласып,  көмектеседі,  оқушы- 
лардың қалай меңгергендігін бағалайды, саралайды.
Сьшып оқушыларымен осындай тәсіл арқылы жеке-жеке 
әңгімелесіп,  әрі  көмек,  әрі  бақы лау  ж асағаннан  кейін, 
“белсенді  топ”  мүғалім  көмегімен,  енді,  бүкіл  балалармен 
жүмыс істейді.
Тақтаға  үлкен  етіп  томендегідей  үлгіде  кесте-плакат
14

Бұл көрсеткіштегі “Ж ” — жұптық жүмыстагы баға, “С” — 
сыныптағы баға, “Қ ” — корытынды баға. Бүларға “белсенді 
топ” пен мүғалім екеуінің бағасы койылады.
Ж үмыс  былай  жүреді.  Бірінші  кезеңде  окуш ылар  өзі 
калаған тарауларды түжырымды түрде айтады. Ж ауап беруге 
шыккан бала қалаған тараулары мазмүнын саралап, жазған 
қағаздарын “белсенді топ” пен мүғалім алдьша әкеп тастайды. 
Бала  жауап  беріп  болғаннан  кейін,  қалғандары  толықты- 
рады. Балалардың білімін тарауды ж ақсы меңгергендеріне 
көз  жеткен  соң,  бағалауға  болады.  Кейде  сынып  оқушы- 
ларын  санына  қарай  4  не  5  топқа  бөліп,  “белсенді  топ”  та 
өзара бөлініп сынақ жүргізеді.
Бүл  уақыт  үнемдейді  әрі әр  баланың  барлық  тараулар 
бойынша  білімі  тексеріліп  үлгеріледі.  Сондай-ақ,  мүғалім 
әр  тарауды  жекелеген  балаларға  бөліп  беріп,  ең  алдымен 
бүкіл сынып болып соны тыңдап, талқылайды.
Осы әдістің тиімділігі — қалған балалар тындап, білімдерін 
толықты рып  әрі  естеріне  түсіріп  отырады.  Б үл  әдіс  әр 
оқушыға  көмек,  жетелеу  ретінде  де  тиімді.  Осы  әдіспен 
балалардың эпопеяны меңгеру дәрежесін тексеріп шығуға 
болады.
Қорытынды  ж үргізіп,  тағы  да  балалардың  эпопеяны 
меңгеруін  тиянақтап,  тереңдете  түсу  тиімді.  Ол  үшін  11- 
сыныптан келген “белсенді топты” көбейту керек.
Эпопеяны  ж ақсы   меңгеріп,  ж ақ сы   оқы ған  б алалар 
үжымдық  жүмыс жүргізеді.  Егер  сыныптың  25  оқушысы 
болса,  11-сыныптан  келетін  мүғалім  қызметін  атқаратын 
10—12  балаға  2—3-тен  ғана  келеді.  Мүғалім  де  бүл  кезде 
жекелеген  балалармен  жүмыс  істейді.  Мүғалім  қызметін 
атқаратын  оқушылар  да  тек  сынақшы  емес,  түсіндіруші, 
комекші қызметін қоса атқарады.

жүктеу/скачать 3,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: