107
бақылау объектісі деп алынады. Осы екі объектіні салыстырмалы түрде
қарап тиісті тоқтамға келуге болады.
Аталған эксперимент осы күнгі педагогикалық құбылыстарды
зерделеуге мүмкіндк береді; нақтылаушы эксперимент кезінде болжам
тексеріледі; қалыптастырушы (қайта құрушы, жасаушы) эксперимент
кезінде фактілерді констатациялау және қайта електен өткізу негізінде жаңа
педагогикалық құбылыстар анықталады және олардың ақиқаттылығы
тексеріледі.
Бақылау
эксперименті
өткізілген
қалыптастырушы
экспериментті оң (немесе теріске шығаруға) бағалау мүмкіндігін
қамтамасыз ететіндіктен, болжамды растауға (немесе теріске шығаруға)
мүмкіндік береді.
Осы мәселенің жалпы ғылым жүйесіндегі, оқыту (тәрбие)
теориясындағы, тәжірибесіндегі орны қандай?
Осы құбылыстың басқа да төркіндес құбылыстармен байланысы
қандай?
Ғалымдардың пікірінше, осы немесе басқа үдеріс, болмаса басқа
құбылыс қандай жағдайларда қалайша өтеді; зерттеліп отырған үдерістің
немесе құбылыстың ішкі қозғаушы күштері, тетіктері, динамикасы қандай
анықтау.
Талдау ғалымдардың жалпы тұжырымдарымен аяқталады. Бұл
тұжырымдар зерттеу жұмысында арқа сүйейтін тіректер болуға тиісті.
Осыған дейін істелген істің барлығына сыни тұрғыдан баға беру, оған өзінің
субьективтік көзқарасыңды білдіру қажет. Қолдағы әдебиетке сыни
тұрғыдан талдау жасау өзіңнің жеке көзқарасына емес, логикалық,
құрылымдық, фактологиялық талдауларға сүйенуге тиісті. Сынау, пікір,
таластыру, айтысу үшін проблема бойынша жақсы базалық білім болуға
тиісті.
Проблема бойынша әдебиетке сыни талдау жасаудың маңызы:
ақиқатты табу, адасушылықты, жетіспеушілікті айқындау, зерттеу
нәтижелерін дәлелдеу, зерттеу міндеттерін белгілеу.
Достарыңызбен бөлісу: