Microsoft Word Пащенко О. И. пособие
жүктеу/скачать 1,78 Mb. Pdf көрінісі
|
Informatsionnyie-tehnologii-v-obrazovanii
| следующие основные направления деятельности (Я.А.Ваграменко)
[24]: идентификацию проблемы, концептуализацию, формализа- цию, реализацию и тестирование. Идентификация включает определение ролей участников про- цесса, характеристик решаемых задач, целей и использующихся ресурсов. На этом этапе определяется состав рабочей группы. Концептуализация предполагает определение содержания, це- лей и задач изучения учебной дисциплины, что фиксирует кон- цептуальную основу базы знаний. Педагог определяет, какие ви- ды информации будут представлены в ресурсе (тексты, графика, анимация, звуковые и видеофрагменты), какие связи должны бу- дут устанавливаться между его составляющими. Формализация предполагает анализ дидактических задач, ко- торые должны решаться путем использования электронного ре- сурса, поиск и формализацию возможных методов их решения на основе модели процесса обучения и характеристик имеющихся 91 данных и технологий, лежащих в основе ресурса. На этом этапе изучаются возможные сценарии предъявления обучаемым дидак- тических материалов, принципы оценивания и обратной связи, а затем строятся алгоритмы, по которым будет проходить взаимо- действие обучаемых с цифровым ресурсом. Реализация проекта подразумевает перевод формализованных методов решения дидактических задач в окончательную схему — сценарий действий автоматизированной обучающей системы, использующей централизованный цифровой ресурс. На этапе тестирования обучаемым предлагаются такие зада- чи, которые с наибольшей вероятностью подвергнут испытанию работоспособность ресурса и позволят выявить его возможные слабости. В основу технологии подготовки ЦОР можно заложить один из возможных альтернативных подходов [24]: снизу-вверх или сверху-вниз. Подход снизу-вверх предполагает постепенное выстраивание обучающей системы на основе поэтапного внедрения в учебно- воспитательный процесс цифровых ресурсов различного характе- ра, что на практике является наиболее доступным для педагога. Для данного подхода характерна следующая последовательность этапов: 1) подготовка и апробация демонстрационных материалов для чтения лекций и проведения практических занятий; 2) разработка и апробация электронного конспекта лекций, заданий для практических (лабораторных) занятий и семинаров; 3) разработка и апробация заданий для промежуточного и ито- гового контроля и самоконтроля; 4) проектирование и апробация принципов обратной связи; 5) структурирование электронных материалов и формирова- ние базы знаний; 6) формирование базы данных для мониторинга и коррекции учебно-воспитательного процесса. В качестве важного положительного момента при таком под- ходе к проектированию необходимо отметить, что процесс созда- ния предусматривает последовательную и органичную интегра- цию создаваемых цифровых образовательных ресурсов в учебно- воспитательный процесс. 92 Проектирование сверху-вниз предполагает основательную предварительную концептуальную и технологическую про- работку создаваемого продукта с учетом всех предполагаемых способов его применения и особенностей интеграции в учебно- воспитательный процесс. Необходимо понимать, что создание цифровых образователь- ных ресурсов — это итерационный процесс взаимодействия ав- торов учебных материалов и разработчиков, а связующим звеном и организатором этого процесса может быть специалист по мето- дике подготовки средств — методист. Таким образом, методика разработки ЦОР включает сле- дующие этапы: жүктеу/скачать 1,78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|