Microsoft Word Пащенко О. И. пособие

130
Другим перспективным разработчиком игровых ЦОР является 
фирма «Никита»: Малыш, Кроссворды, Изучаем часы, Музы-
кальная шкатулка.
Новым шагом в образовательной практике дошкольного обра-
зования стали современные ЦОР на основе мультимедиа. Отме-
тим, например, игры фирм «Новый Диск», «Зареалье», «Акелла», 
«Кирилл и Мефодий», «Бука», «Компьюлин», «1С: Образователь-
ная коллекция», IDEX Creativeteam, ООО «Нью Медиа Джене-
рейшн», «МедиаХауз», CompediaLtd, серия «Несерьезные уроки». 
Прекрасными развивающими и познавательными возможно-
стями на основе мультимедиа обладают игры, выполненные в 
виде так называемых квестов, где действием в игре управляет 
ребенок (он как бы управляет мультфильмом на экране). К таким 
играм относится, например, серия игр про машинку Путт-Путт и 
забавного Толстого медвежонка, про рыбку Фредди и Розовую 
пантеру и т.д. 
Игры серии «Мир информатики» знакомят с основами работы 
на персональном компьютере самых младших школьников 
(к примеру, разработанные фирмой ООО «Нью Медиа Джене-
рейшн»).
Игры серии «Живая математика» помогают формировать на-
чальные математические представления: прямой и обратный, ко-
личественный и порядковый счет; счет с заданным шагом; состав 
числа; геометрические фигуры; простейшие арифметические 
действия («Остров арифметики», «Математика. Хитрые задачки», 
«Остров арифметики» фирмы «1С: Образовательная коллекция»; 
«Мышка Мия спешит на помощь. Математика. Основы алгебры и 
геометрии» фирмы KutokaInteractiveInc). 
Игры серии «Мир природы» обогащают знания детей об ок-
ружающем мире, знакомят с различными природными явлениями, 
их взаимосвязью, с растительным и животным миром, учат рабо-
тать с картой («Самые умные. Вопросы о животных», «Самые 
умные. Вопросы по географии» фирмы IDEX Creativeteam).
Игры серии «Ориентация в пространстве» формируют гибкие 
и подвижные пространственные представления, развивают мыш-
ление, память, внимание, умение экспериментировать.
Игры серии «Комбинаторика» помогают развивать у детей ло-
гическое мышление, понимание причинно-следственных связей 

131
между явлениями и событиями. Дают возможность самостоя-
тельно решать игровые задачи в режиме творческого экспери-
ментирования.
Программы серии «Закономерности движения» развивают 
фундаментальные способности детей к выделению новых связей 
и зависимостей в окружающем их динамичном мире; знакомят с 
понятиями скорость, время, вес; формируют способность опери-
ровать этими свойствами объектов. 
АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиоте-
ками рисунков позволяют развивать у детей художественные 
способности («Арт-студия» фирмы ООО «Нью Медиа Джене-
рейшн»). 
Для развития дошкольников можно использовать и серию 
программ «Несерьезные уроки», выпускаемую фирмой «Новый 
диск» (Память и внимание. Скорость реакции. Творческое мыш-
ление (5—11 лет); Память и смекалка. Сообразительность. Мате-
матические навыки (3—8 лет); Навыки чтения и счета. Трениров-
ка памяти. Логическое мышление (4—9 лет) и другие). 
Как было сказано выше, в настоящее время существует огром-
ное множество ЦОР, предназначенных для обучения и развития 
детей дошкольного возраста и рекомендованных министерством 
образования РФ. Такое же количество ЦОР создается работника-
ми дошкольных образовательных учреждений и родителями, и 
как показывает практика, авторские ЦОР используются чаще, в 
связи с тем, что они создаются для решения конкретной задачи.
При разработке цифровых образовательных ресурсов для де-
тей дошкольного возраста необходимо исходить из того, что при 
их использовании ребенку обязательно нужна помощь взрослого, 
как в дошкольном учреждении, так и в домашних условиях, в силу 
возрастных особенностей детей этого возраста, заключающихся, 
например, в пока еще слабом развитии волевой сферы, неустой-
чивости произвольного внимания, повышенной утомляемости, 
низкой степени самостоятельности, отсутствии объективного са-
моконтроля.
Наибольшего эффекта в развитии можно добиться, если спе-
циалисты будут комплексно разрабатывать специального вида 
игры, учитывая закономерности психофизиологического разви-
тия детей дошкольного возраста, законы эстетики, эргономики и 

132
соблюдать санитарно-гигиенические требования, ориентируясь 
на ограниченные возможности использования детьми сложных 
компьютерных средств [55, 126, 132, 164].
Конечно, нельзя забывать и о правильной организации рабо-
ты ребенка дошкольного возраста за компьютером с использо-
ванием ЦОР, как на специальных занятия в дошкольных образо-
вательных учреждениях, так и дома. Раскрытию специфики 
проведения таких занятий посвящено достаточное количество 
работ педагогов и методистов [27, 35, 40, 55, 99, 106, 124, 132, 
139, 140, 163]. 
Во-первых, важно правильно организовать рабочее место. 
Во-вторых, необходимо придерживаться рекомендованной 
продолжительности компьютерных занятий (не более 15 минут) и 
частоты занятий в неделю (не более 2 раз). 
В-третьих, каждое занятие с ЦОР должно проходить в три 
этапа: подготовительный, основной и заключительный. 
На первом этапе происходит ознакомления ребенка с сюжетом 
игры. Педагог через беседу помогает ребенку выделить задачу, 
которую необходимо решить, и определить план решения выде-
ленной задачи. На втором этапе происходит самостоятельная ра-
бота ребенка с цифровым образовательным ресурсом. Педагог на 
данном этапе наблюдает за деятельностью ребенка. На третьем 
этапе педагог вместе с ребенком подводит итоги выполнения за-
дания. Обязательным является проведения зрительной гимнасти-
ки и физкультурных минуток для ребенка [59]. 
В-четвертых, компьютерные занятия с детьми дошкольного воз-
раста должны проводить специалисты, имеющие достаточный уро-
вень готовности к организации такого типа занятий, с применением 
тщательно отобранных цифровых образовательных ресурсов. 
В связи с вышеизложенными фактами особо актуальной явля-
ется проблема комплексной оценки качества ЦОР, предназначен-
ных для обучения и развития дошкольников, потому как именно 
для маленьких детей очень важен вопрос здоровьесбережения 
детей при работе с компьютером [126] (Приложение 1). 
Следует отметить, что любой рационально составленный ЦОР, 
учитывающий не только специфику содержательной информа-
ции, но и психолого-педагогические закономерности усвоения 
этой информации обучающимися, не обеспечит само по себе 

133
качество обучения и совершенствование учебного процесса. 
Главное при его внедрении, как и любого средства обучения, — 
те цели и методика организации занятий, о которых должен по-
думать педагог, прежде чем включать новые средства обучения в 
учебный процесс.
Таким образом, возможности ИТ в системе дошкольного вос-
питания заключаются в следующем: 
— ИТ формируют у ребенка мотивационную, интеллектуаль-
ную и операционную готовность использовать ИТ для 
осуществления своей деятельности, что позволит воспи-
тать реального ИТ-пользователя; 
— ИТ являются средством развития познавательного интере-
са у ребенка, что является важным условием и поддержкой 
развития его одаренности;
— ИТ обеспечивают достижение дошкольниками высокого 
уровня общего интеллектуального развития, необходимого 
не только для успешной учебной деятельности в школе, но 
и для всей последующей жизни; 
— ИТ дают возможность выявления и поддержки одаренных 
детей, а также широкой диагностики и коррекции развития 
детей с ограничениями умственного и физического разви-
тия и инвалидов; 
— ИТ являются педагогическим средством постоянного со-
вершенствования содержания и методов воспитания ре-
бенка в современных условиях; 
— ИТ обеспечивают доступ к передовым методам воспитания 
детей широкой педагогической общественности благодаря 
разветвленной коммуникационной сети, объединяющей 
детские сады, педагогические вузы и училища, центры 
детского творчества и другие дошкольные учреждения, 
оснащенные средствами ИТ. 
Применительно к процессу включения компьютера и инфор-
мационных технологий в дошкольное образование можно выде-
лить следующие аспекты:

жүктеу/скачать 1,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: