Ббк. 58 я73 б 45 Баспага Абай атындагы Казак ¥гту-нщ жанындагы «Бш м» тобындагы мамандьщтар бойынша ку-эд стемел к секциясы жэне кр бем республикалык оку-эдютемелж Keneci сынган- хаттама №10
жүктеу/скачать 7,01 Mb. Pdf көрінісі
|
8c20c585-e7f1-40fd-a481-6a41ac7952aa
| 6 u iin ,
жаксы танып, жаксы керу аркылы гана педагогикалык карым-катынастыц табысты нэтижесше кол жетюзуге болады. Осыган орай белгип педагог В.А.Сухомлинскийдщ: «Tdp6ueuii onepi ец алдымен свйлеу енер1чен, адам журегт баурап алу внергмен квртедт деген сездерш есте сактаган жен. Эрине, бундай енерд 1 мецгеру ушш тартынбай талаптану, ершбей ецбектену керек. В.А.Сластенин педагогикалыц царым-цатынас деп педагог пен окушылардыц арасындагы езара эрекеттершщ максаты мен мазмунынан туындайтын катынастарды орнатып дамытуды, езара тусшушшк пен эрекеттестжт1 уйымдастырудыц курдел1 процесш атайды. 153 Педагогикалык карым-катынаста педагог жетекпп роль аткарады, ce6e6i ол баламен болатын карым-катынасты уйымдастыру ушш алдын ала кептеген педагогикалык мшдеттерд1 аныктайды, сол мшдеттерд1 шепгудщ тиiмдi жолдарын Ьдеспредг Карым-катынаска байланысты койылатын мшдеттер коммуникативтж мтдеттер деп аталады. Педагогика гылымында коммуникативтж мшдеттерд1 шешудщ неп зп кезецдерг аныкталган: карым-катынас жагдайын багдарлау кезещ (мугалгм сыныптыц цандай екент, олармен цандай стилъде свйлесу керек екент, цандай оцушыларга свйлеудщ цандай эд\стер\н цолдану керек екент аныцтайды)\ - езше кецш аударту кезещ (пауза, свз арцылы квцт аударту, цимыл арцылы - кесте кврсету, кврнектт цуралдар кврсету, тацтага жазу т. б.У, - тындаушылардьщ карым-катынаска даярлыгын аньщтау кезещ (тыцдаушылар аудиториясындагы царым-цатынасца жагымды психологпялыц ахуалдыц барын не жогын аныцтайды); - вербальдьщ катынасты орнату кезещ (ацпаратты ец mumdi жолмен угыныцты, логикалыц жуйелi турде сейлеу); - мазмунды жэне эмоционалды Kepi байланысты уйымдастыру кезещ (тш цуралын дурыс цолдану, ацпаратты баяндаудыц логикалылыгы, монологтыц орнына диалогтыц цатынас орнату, сурацтар цою арцылы аудиторняныц зейш н тацырып квлемтен алшацтатпау, цызыцты проблемалыц сурацтар цою, оцушылардыц тустген не тустбегент, цабылдау децгейлерт аньщтау). В.А.Кан-Каликтьщ зерттеу шше педагогикалык карым- катынастьщ ез1ндж даму динамикасы бар, ол турл1 сатылар бойынша icK e асырылады. 1. Сабакты не ic-шараны eTKi3yre дайындалу процесшде болатын карым-катынасты жобалау сатысы (жопар цуру, царым- цатынастыц моделт цуру). 2. Карым-катынасты тжелей уйымдастыру сатысы (царым- цатынастыц алгашцы кезещ, «коммуникатавтж шабуыл» жасау). 3. Карым-катынасты басцару сатысы (оцушылардыц танымдыц ic-эрекеттерт басцару, ойларын жетектеу, ic-эрекет 154 турлерт ауыстырып отыру, царым-цатынасца бвгет болып турган психологиялык; кедергшерд! азайту). 4. Педагогикалык карым-катынастьщ барысын жэне нэтиж елерт талдау сатысы (цорытынды сатысы, Kepi байланыс арцылы к;арым-цатынас нэтижест багалау, царым- цатынастын т ш мдш к децгейш аныцтау). Тэж1рибеде бул карастырылып отырган педагогикалык карым- катынас сатыларыныд уйымдастырылу узактыгы ic-эрекет максаты мен мазмунына байланысты созылмалы немесе тым кыска болуы мумкш. Педагогикалык карым-катынас барысында мугал1мнщ жалпы мэдениетшщ 6ip кырын байкауга болады. Карым-катынас орнатуда мугал1м тек сейлеуий емес сонымен катар жаксы тыцдаушы да бола алуы керек. Мугал1мдердщ ез шэюрттерше улкен курметпен жэне сешммен караулары, оку процесшде балалар жауабын тындауда оларды колдап, куптап, олардын, ойларына, жауаптарына ризашылыгын бшд1рш отырса педагогикалык карым-катынас эсерл1 де тшмдг болып, табысты нэтижeciн кеп кугпрмейтш болады. Сондыктан эр болашак мугал1м педагогикалык карым-катынас тypлepiн, оны уйымдастыру сатыларын, оныц кэаби ic-эрекеттеп мацызды ерекшелжтерш арнайы зерттеп уйренгеш абзал. жүктеу/скачать 7,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|