Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
Masterstvo uchitelya
| Предоставление контекста
Основной способ помочь учащимся понимать текст, который они читают, заключается в предоставлении им соответствующего контекста — методическом ознакомлении де- тей с ключевой информацией, способной им помочь приступить к чтению как инфор- мированным, подготовленным читателям. Можно рассказать им, например, о бейсболе, конкретном историческом периоде, Японии или научном факте, облегчив тем самым задачу продвижения по тексту. Сделать это можно перед началом чтения всего текста или непосредственно перед особенно трудным отрывком или главой. Лиза Делфаверо из Рочестерской приготовительной школы на одном из уроков в пятом классе специ- ально подготовила детей к чтению ключевой сцены из романа Гари Полсена «Топор». Учительница показала ученикам три-четыре слайда с изображением лося с огромными рогами. «Я не хочу слишком сильно отвлекать вас, но вам важно понять, каким страш- ным бывает лось», — сказала Лиза. Она весьма мудро рассудила, что поскольку ее уче- ники, многие из которых никогда в жизни не покидали пределов Рочестера, правильно поняли главную идею произведения (мужество подростка в противостоянии с дикой природой), им потребуется контекст, и решила эту задачу менее чем за полминуты. Лучшие учителя всегда стремятся к максимальной эффективности процесса озна- комления с контекстом, предоставляя нужную информацию четко и лаконично, в ре- зультате чего книга оказывает на детей более глубокое влияние. В то же время они весьма решительно подходят к поиску областей, в которых знакомство с контекстом может дать нужные результаты. Как отмечает Э. Хирш, отсутствие предваритель- ных знаний — один из основных барьеров на пути к пониманию текста имеющими сложности в обучении учащимися, который негативно сказывается на всех аспектах чтения, даже на беглости и декодировании, так как на попытки постичь смысл непо- нятного слова у ребенка уходит слишком много умственных сил и энергии. «Предва- рительные знания по конкретной теме ускоряют базовое восприятие и высвобождают рабочую память для выявления связей между новым материалом и ранее усвоенной информацией, для осмысления выводов и анализа последствий. Самая большая раз- ница между опытным читателем и читателем-новичком — да и, по сути, между экс- пертом и новичком в любой области, — заключается в способности первых очень бы- стро воспринимать и впитывать всю базовую информацию, тем самым высвобождая мозг и концентрируя все его ресурсы на наиболее важных деталях (см. статью «Чтение 364 Мастерство учителя требует знания слов и мира» [Reading Comprehension Requires Knowledge of Words and the World], опубликованную в America Educator). жүктеу/скачать 4,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|