Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

156 
Мастерство учителя
на ожидание добровольцев (а также на их поощрение, стимулирование и уговоры). 
При использовании «Холодного обзвона» учитель, задав классу вопрос «Кто может на-
звать одну из причин Первой мировой войны?», не должен будет тратить на ожидание 
желающего ответить ни секунды.
Вам больше не надо будет выжидающе смотреть на детей, надеясь, что кто-то нако-
нец поднимет руку. Вам не придется подбрасывать классу намеки и подсказки, чтобы 
поощрить учеников к действию, или просто говорить им, что хотели бы видеть боль-
ше рук. Вместо: «Я вижу все те же четыре руки. Что, больше никто не знает ответа?» 
вы просто говорите: «Назови-ка нам, пожалуйста, одну из причин Первой мировой 
войны… [тут делается небольшая пауза], Даррен». Благодаря этой методике вы прой-
дете материал намного быстрее, и в вашем классе никогда не возникнет томительная, 
расхолаживающая атмосфера, когда никто не хочет отвечать и повисает неприятная 
пауза. В совокупности эти два преимущества обсуждаемой нами методики серьезно 
повышают темп обучения, то есть создаваемую учителем иллюзию скорости, которая 
в значительной мере определяет уровень вовлеченности учеников в учебный процесс 
(мы говорили о темпе в главе 3).
В-третьих, «Холодный обзвон» позволяет шире распределить работу в классе 
и четко донести до детей не только мысль о том, что их в любую минуту могут вызвать 
и, следовательно, им стоит активно участвовать в работе класса, но и что вам действи-
тельно интересно, что они скажут. Что вам очень важно их мнение. Многие дети могут 
и даже хотят внести свой вклад в обсуждение материала, но не станут этого делать 
до тех пор, пока их не подтолкнут или не спросят напрямую. Они просто не уверены, 
что кому-то действительно интересно, что они думают, или им кажется, что нечего суе-
титься и проще держать свои мысли при себе — ведь все равно Чарли вечно тянет руку 
и, скорее всего, вызовут именно его. А еще 
у учащихся нередко вертятся на кончике 
языка рискованные и потенциально ценные 
мысли, однако они не уверены в них на-
столько, чтобы высказать вслух. Чтобы 
подтолкнуть такого ученика, бывает доста-
точно одного взгляда, например, когда он 
смотрит на вас, как бы спрашивая: «Ска-
зать или не сказать?» или даже говоря 
Многие ошибочно считают ме-
тодику «Холодный обзвон» из-
лишне стрессовой, своего рода 
карательным инструментом. 
Однако это, конечно, совсем 
не так.

Как увлечь учеников уроком
157
взглядом: «Просто назовите мое имя, чтобы мы вместе несли ответственность, если 
то, что я скажу, будет совсем уж невпопад».
Многие ошибочно считают методику «Холодный обзвон» излишне стрессовой, 
своего рода карательным инструментом. Однако это, конечно, совсем не так. Если все 
делается как следует, она представляет собой на редкость мощный и позитивный спо-
соб вовлечения в работу детей, которые хотят ответить, но не желают прослыть зу-
брилами, постоянно тянущими руку. Используя этот метод, вы как бы говорите: «Мне 
хотелось бы услышать, что нам скажет Майк», даже если в ответ на заданные вами 
12 вопросов неутомимый Чарли тянет руку уже в десятый раз.
В-четвертых, «Холодный обзвон» поможет вам не только вовлечь в рабочий про-
цесс больше учеников (включая даже тех, кто никогда не тянет руку), но и проявить при 
этом бóльшую власть. Одно из позитивных следствий данной методики заключается 
в том, что она четко показывает детям, кто в классе хозяин. Она не только позволяет 
вовлечь в процесс отдельных учащихся, но и производит мощный культурный эффект, 
распространяя нужную атмосферу активного участия в классе в целом. Если ребенок 
точно знает, что в ближайшее время его вполне могут призвать к участию в работе 
класса, у него возникает сильный стимул выполнить эту работу заранее, предварив 
данное событие. Это действительно невероятно мощный фактор, повышающий его 
личную ответственность за учебу. Меня иногда спрашивают: «Какую из описанных 
вами методик вы порекомендовали бы применять в первую очередь?» или «Если бы 
я мог обучить своих учителей только одной из описанных вами методик, какую мне 
стоило бы выбрать, какая из них обеспечивает наилучший результат?» Так вот, по при-
чинам, изложенным выше, с моей точки зрения, одна из самых мощных методик, опи-
санных в этой книге, — именно «Холодный обзвон». Однако надо признать, хотя при-
вычка вызывать учеников независимо от того, кто поднял руку, — один из важнейших 
приемов для повышения уровня успеваемости класса, не все холодные обзвоны одина-
ково эффективны. Нередко учителя делают это не так, как нужно, а между тем только 
правильный подход к делу гарантирует желаемый результат. Успех данной методики 
базируется на применении перечисленных ниже основных принципов.

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: