Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
219 
 
В  подготовительном  (0),  1-  7  классах  обучение  ведется  по  специальным 
программам и учебникам. В 8-10 классах учащиеся обучаются по программам и 
учебникам  общеобразовательной  школы,  материал  которых  адаптируется  и 
перераспределяется  с  учетом  особых  образовательных  потребностей 
обучающихся. Изучение казахской литературы с 5-го  класса ведется на русском 
языке (для школ с русским языком обучения). Изучение предметов «Алгебра» и 
«Геометрия»  осуществляется  с  8-го  класса,  так  как  изучение  математики  в 
соответствии  со  специальной  учебной  программой  для  неслышащих  детей 
завершается в 7-ом классе. 
В учебном плане представлены обязательные коррекционные предметы: 
1)  «Предметно-практическое  обучение»  (0-4  классы).  Задача  – 
формирование  высших  психических  функций,  усвоение  языка  для  овладения 
житейскими понятиями как базы для усвоения знаний по общеобразовательным 
предметам; 
2)  «Коррекционная  ритмика»  (0-4  классы).  Задача  –  развитие  движений  и 
речи в условиях интенсивного развития слухового восприятия с использованием 
электроакустической аппаратуры; 
3) «Жестовая речь» (4-10 классы). Задача – обеспечение коммуникативной 
деятельности  ученика.  Так  как  процесс  обучения  неслышащих  в  РК 
осуществляется на слухо-зрительной основе, жестовая речь в процессе обучения 
используется  как  вспомогательное  средство,  которая  помогает  учащимся 
качественнее усваивать программный материал; 
4)  «Разговорно-обиходная  речь»  (4-10  классы).  Задача  –  развитие 
разговорно-обиходного  словаря,  применяемого  в  общении  со  слышащими 
людьми, развитие коммуникативной деятельности; 
5) «Развитие слухового восприятия и формирование произношения» (РСВ и 
ФП).  На  занятиях  формируется  устная  речь  и  развивается  остаточный  речевой 
слух.  
С  0  по  4  классы  занятия  по  РСВ  и  ФП  проводятся  в  объеме  18  часов 
недельной  нагрузки  на  класс.  В  5-6  классах  недельная  нагрузка  на 
индивидуальные занятия составляет 16 часов  в неделю. В этот период обучения 
предполагается  завершение  постановки  и  автоматизации  звуков  речи,  
проводится  только  дифференциация  звуков  речи,    продолжается  работа  по 
развитию  слухового  восприятия  и  выработке  навыков  самоконтроля  речи, 
начинается  работа  парами  над  речью  и  восприятием  литературных  текстов  на 
слух. В 7-9 классах занятия по РСВ и ФП проводятся 4часа  в неделю (парами), в 
10  классе  –  2  часа.  Продолжается  работа  по  выработке  навыков  самоконтроля 
речи,  коррекция  звукопроизносительной  стороны  речи,  работа  над 
диалогической  речью.  Занятия  коррекционного  цикла  проводятся  группами, 
подгруппами и индивидуально, как в первой, так и во второй половине дня.  
Для  учащихся,  успешно  овладевших  общеобразовательными  программами 
за  курс  основной  школы,  возможно  дальнейшее  обучение  в  профессиональных 
колледжах, вечерней школе с целью получения общего среднего образования и 
профессии.  

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
220 
 
2.  Особенности  обучения  в  специальной  школе  (классе)  для  учащихся  с 
нарушением слуха (слабослышащих, позднооглохших) 
Образовательный процесс подразделяется на уровни: 
– начальное образование – 0, 1-4 классы; 
– основное среднее образование – 5-10 классы. 
Дети,  не  прошедшие  предварительной  дошкольной  подготовки  в  полном 
объеме, поступают в подготовительный (0) класс. Дети, прошедшие полной курс 
специальной дошкольной подготовки, поступают в 1-й класс.  
В  подготовительном  (0),  1-4  классах  обучение  ведется  по  специальным 
программам и учебникам. В 5-10 классах учащиеся обучаются по программам и 
учебникам  общеобразовательной  школы,  материал  которых  адаптируется  и 
перераспределяется  с  учетом  особых  образовательных  потребностей 
обучающихся и увеличения срока обучения в основной школе.  
Специальное  внимание  уделяется  развитию  слухового  восприятия,  работе 
над произношением, чтению с губ, что способствует созданию слухо-зрительной 
основы формирования и совершенствования устной речи школьников.  
В  учебный  план  включены  коррекционные  курсы:  «Формирование 
произношения и развитие слухового восприятия» (0-10 классы), «Коррекционная 
ритмика»  (0-7  классы),  «Ознакомление  с  окружающим  миром»  (0-2  классы). 
Занятия  коррекционного  цикла  проводятся  по  группам  и  индивидуально  как  в 
первой, так и во второй половине дня. 
Для  учащихся,  успешно  овладевших  общеобразовательными  программами 
за  курс  основной  школы,  возможно  дальнейшее  обучение  в  профессиональных 
колледжах, вечерней школе с целью получения общего среднего образования и 
профессии.  
3.  Особенности  обучения  в  специальной  школе  (классе)  для  учащихся  с 
нарушением зрения (незрячих, слабовидящих, поздноослепших) 
Образовательный процесс  подразделяется на уровни: 
– начальное образование – 0, 1-4 классы; 
– основное среднее образование – 5-10 классы; 
– общее среднее образование – 11-12 классы. 
Продолжительность получения среднего образования увеличена вследствие 
особенностей  познавательной  деятельности  незрячих  и  слабовидящих 
обучающихся;  замедленности  темпа  обучения  и  необходимости  включения  в 
общеобразовательные  предметы  пропедевтических  разделов,  предоставляющих 
возможность  восполнить  пробелы  в  представлениях  и  знаниях  учащихся  об 
окружающем  мире;  использования  сукцессивного  способа  получения 
информации  незрячими  (на  использовании  осязания);  особенностей  обучения 
письму  и  чтению  по  системе  Брайля,  чтению  рельефных  рисунков  и  чертежей; 
необходимости  использования  тифлоприборов  и  приспособлений  для 
ориентировки в пространстве во время проведения наблюдений, практических и 
лабораторных работ. 
Для  детей  6-7  лет,  не  получивших  дошкольной  подготовки,  организуется 
подготовительный  (0)  класс.  В  1-4  классах  закладываются  основы 

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
221 
 
функциональной  грамотности  обучающихся,  формируются  основные  умения  и 
навыки общения и учебного труда и т.д., т.е. создается база для последующего 
освоения программы основного общего образования.  
Обучение на второй ступени осуществляется в течение 6 лет. В связи с этим 
происходит перераспределение учебного материала по годам обучения в рамках 
каждого  учебного  предмета,  которое  осуществляется  предметниками  с  учетом 
особенностей учащихся класса. 
В 11-12 классах реализуются два направления: общественно-гуманитарное и 
естественно-математическое. 
Выбор  одного  или  обоих  направлений  осуществляется  школой  с  учетом 
потребностей учащихся и запросов родителей.  
Коррекционная направленность образовательного процесса обеспечивается 
на уроках по общеобразовательным предметам, на специальных коррекционных 
занятиях  по  охране  и  развитию  остаточного  зрения  и  зрительного  восприятия; 
социально-бытовой  ориентировке  (СБО),  пространственной  ориентировке; 
развитию  мимики  и  пантомимики;  коррекции  недостатков  развития  речи 
(занятия  с  логопедом),  на  занятиях  по  лечебной  физкультуре  (ЛФК)  и 
коррекционной ритмике. 
Часы  факультативных  занятий  могут  использоваться  для  изучения 
предметов  общеобразовательного  цикла,  введения  новых  предметов, 
дополнительных  образовательных  модулей,  спецкурсов  и  практикумов, 
проведения  индивидуальных  и  групповых  занятий,  для  реализации 
индивидуальных  образовательных  программ.  Обучение  незрячих  школьников 
осуществляется  по  учебникам  для  общеобразовательной  школы,  изданным 
шрифтом Брайля, а для слабовидящих школьников – крупнопечатным шрифтом. 
4.  Особенности  обучения  в  специальной  школе  (классе)  для  учащихся  с 
нарушением опорно-двигательного аппарата 
Образовательный процесс подразделяется на уровни: 
– начальное образование – 0, 1-4 классы; 
– основное среднее образование – 5-10 классы; 
– общее среднее образование – 11-12 классы. 
Для  детей  6-7  лет,  не  получивших  дошкольной  подготовки,  организуется 
подготовительный (0) класс-пропедевтико-диагностический, с целью уточнения 
уровня  психического  развития,  подготовки  к  дальнейшему  обучению  в 
начальной школе. 
В  1-4  классах  решаются  общие  задачи  и  задачи  комплексной  коррекции 
(формирование  всей  двигательной  сферы  детей,  их  познавательной 
деятельности,  речи).  В  первом  классе  выделяется  специальное  время  на 
формирование двигательного навыка письма. 
Усвоение  родного  языка  обеспечивается  практической  направленностью 
начальных  этапов  обучения.  При  изучении  математики  учитываются 
особенности 
развития 
мышления, 
недостаточная 
сформированность 
пространственных представлений.  
На  занятиях  по  адаптивной  физической  культуре  нормативы  оценок  не 

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
222 
 
вырабатываются.  
В  5-10  классах  продолжается  коррекционно-восстановительная  работа  по 
развитию  двигательных,  мыслительных,  речевых  навыков  и  умений, 
обеспечивающих социально-трудовую адаптацию детей. 
В 11-12 классах реализуются два направления: общественно-гуманитарное и 
естественно-математическое. 
Выбор 
одного 
или 
обоих 
направлений 
осуществляется школой с учетом потребностей учащихся и запросов родителей.  
Учащиеся  с  нарушением  опорно-двигательного  аппарата  получают 
коррекционно-педагогическую  поддержку  на  подгрупповых  и  индивидуальных 
занятиях: 
1) лечебной физической культуры (ЛФК);  занятия проводятся с группой в 
2-4  человека  или  индивидуально.  Продолжительность  занятий  –  45  минут. 
Занятия могут быть проведены как в первую, так и во вторую половину дня; 
2)  занятиях  по  коррекции  недостатков  развития  речи,  которые  проводятся 
логопедом  индивидуально  или  с  группой  учащихся,  имеющих  сходные 
нарушения речи, 2-3 раза в неделю. Занятия могут быть проведены в первую или 
во вторую половину дня; 
3)  на  коррекционных  занятиях  по  формированию  и  развитию 
познавательной  деятельности;  здесь  обеспечивается  усвоение  программного 
материала,  расширение  знаний  об  окружающем  мире,  формирование 
пространственных и временных представлений, развитие графических навыков, 
восполнение  пробелов  предшествующего  развития  и  усвоения  учебного 
материала,  коррекция  нарушенных  психических  функций,  подготовка  к 
усвоению  сложного  учебного  материала.  Продолжительность  занятий  –  20-25 
минут. 
Коррекционные  занятия  не  должны  дублировать  содержание  и  форму 
урочных занятий. В начальных классах целесообразно проводить часть занятий в 
игровой форме.Группы (по 3-4 человека) комплектуются с учетом однородности 
и  выраженности  речевых,  двигательных  и  других  нарушений  в  развитии 
учащихся.  
Продолжительность  пребывания  обучающегося  в  группе  определяется 
степенью  коррекции  специфического  затруднения  и  готовностью  выполнения 
заданий вместе с классом. Состав групп должен быть подвижным. Один и тот же 
ученик в течение года может входить в состав различных групп.  
При  определении  факультативных  занятий  предпочтение  следует  отдать 
курсам,  способствующим  социализации  учащихся,  преодолению  недостатков 
развития, совершенствованию творческих способностей школьников. 
5.  Особенности  обучения  в  специальной  школе  (классе)  для  учащихся  с 
тяжелыми нарушениями речи 
Образовательный процесс подразделяется на уровни: 
– начальное образование – 0, 1-4 классы; 
– основное среднее образование – 5-10 классы. 
Дети,  не  прошедшие  предварительной  специальной  дошкольной 
подготовки, поступают в подготовительный (0) класс. 

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
223 
 
В школе могут быть созданы отделения для школьников: 
–  с  общим  недоразвитием  речи  тяжелой  степени  (алалия,  дизартрия, 
ринолалия,  афазия),  а  также  детей,  страдающих  общим  недоразвитием  речи, 
сопровождающимся заиканием; 
– с тяжелой формой заикания при нормальном развитии речи. 
Принимаются дети с кохлеарным имплантом, установленным в возрасте от 
1  года  до  4-х  лет,  с  постоянным  ношением  слуховых  аппаратов  не  менее  6 
месяцев  до  кохлеарной  имплантации.  Предусматривается  использование 
специальных  программ  и  специальных  методических  и  дидактических 
материалов  на  I  ступени  обучения.  На  основной  ступени  дети  обучаются  по 
программам 
общеобразовательной 
школы, 
которые 
адаптируются 
к 
возможностям учащихся. 
Допускается вариативность в распределении часов на изучение казахского, 
русского  и  иностранного  языков  в  основной  средней  школе,  особенно  для 
классов со сложными нарушениями развития. 
Специальная  логопедическая  и  коррекционно-педагогическая  поддержка 
оказывается  на  всех  уроках  и  во  внеурочное  время  с  соблюдением  речевого 
режима.  К  специальным  коррекционным  курсам  относятся:  ознакомление  с 
окружающим  миром,  коррекционная  ритмика,  произношение,  развитие  речи, 
индивидуально-подгрупповые  логопедические  занятия.  Обязательный  учебный 
предмет  «Коррекционная  ритмика»  с  элементами  логоритмики  направлен  на 
преодоление  отклонений  в  развитии  моторной  и  речемоторной  деятельности 
детей с тяжелыми нарушениями речи.  
Логопедические  занятия  не  должны  дублировать  содержания,  формы 
урочных занятий;  проводятся ониво второй половине дня. Учащиеся получают 
логопедическую  помощь  на  индивидуальных,  подгрупповых  и  фронтальных 
занятиях.  
Индивидуальные  занятия  проводятся  с  детьми,  имеющими  системные 
нарушения  речи  и  нарушения  строения  и  подвижности  артикуляционного 
аппарата (ринолалия, дизартрия). Индивидуальные занятия проводятся не менее 
2  раз  в  неделю.  Продолжительность  составляет  20-25  минут.В  подгруппы 
объединяются дети с однородной структурой речевого нарушения. С учащимися 
5-10  классов  подгрупповая  форма  организации  логопедических  занятий 
становится ведущей. Продолжительность занятия составляет 40-45 минут. 
Продолжительность  фронтального  занятия  (0,  1-4  класс)  составляет  в 
подготовительном  классе  и  в  первом  полугодии  первого  класса  35  минут,  в 
последующих классах – 45 минут. Допускается организация факультативов для 
дополнительного изучения казахского и русского языков для учащихся основной 
школы. 
6.  Особенности  обучения  в  специальной  школе  (классе)  для  учащихся  с 
задержкой психического развития (ЗПР) 
Образовательный  процесс  обеспечивается  в  соответствии  с  уровнями 
образования: 
–начальное образование – 0, 1-4 классы, 

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
224 
 
–основное среднее образование – 5-10 классы. 
В  специальные  школы  (классы)  принимаются  преимущественно  дети  с 
задержкой  психического  развития  церебрально-органического  происхождения. 
Приему набору в специальные классы не подлежат дети, имеющие выраженные 
отклонения в развитии (умственная отсталость, грубые нарушения речи, зрения, 
слуха). 
Комплектование  специальных  классов  осуществляется  на  начальной 
ступени  обучения  –  0,  1  классы  и,  как  исключение,  2-й    класс. 
Предусматривается  интеграция  учащихся  в  общеобразовательные  классы 
массового  типа  на  любом  этапе  обучения,  а  также  возможность  продолжить 
образование в условиях специального класса на второй ступени при выраженных 
формах задержки психического развития. 
Распорядок  учебного  дня  устанавливается  с  учетом  повышенной 
утомляемости детей: обучение в первую смену в режиме продленного дня. 
Изучение  второго  (казахского  или  русского)  и  третьего  (английского) 
языков  осуществляется  с  учетом  уровня  речевого  развития  учащихся  класса, 
предусматривается адаптация программы и методов обучения школьников. 
Предусматривается  использование  специальных  программ  и  специальных 
методических  и  дидактических  материалов  на  I-й  ступени  обучения.  На 
основной  ступени  учащиеся  обучаются  по  программам  общеобразовательной 
школы,  содержание  которых  перераспределяется  в  связи  с  увеличением  (на  1 
год) срока обучения в основной средней школе и адаптируется к возможностям 
учащихся каждым учителем - предметником. 
Коррекционно-развивающая направленность обучения реализуется в рамках 
предметов  общеобразовательного  цикла,  коррекционных  предметов,  а  также  в 
системе дополнительного образования. В качестве равнозначных следует считать 
предметы эстетического цикла (музыка, изобразительное искусство, физическое 
воспитание),  позволяющие  осуществлять  коррекцию  эмоционально-личностной 
сферы и активизировать познавательную деятельность учащихся. 
Коррекционный  компонент  учебного  плана  первой  и  второй  ступеней 
включает  коррекционные  курсы  и  индивидуально-групповые  коррекционные 
занятия:  «Ознакомление  с  окружающим  миром  и  развитие  речи», 
«Коррекционная  ритмика»,  «Коррекция  недостатков  развития  речи» 
(логопедические  занятия),  «Обязательные  индивидуальные  и  групповые 
коррекционные  занятия  по  восполнению  пробелов  в  знаниях»,  «Социально-
бытовая ориентировка» (СБО).  
Специальный  интегрированный  коррекционный  курс  «Ознакомление  с 
окружающим  миром  и  развитие  речи»  (0  –1  классы)  направлен  на  обогащение 
знаний  и  представлений  ребенка  об  окружающей  действительности. 
Коррекционный  курс  «Коррекционная  ритмика»  (0-4  классы)  направлен  на 
преодоление отклонений в развитии общей моторики и координации движений 
детей с задержкой психического развития. Коррекционный предмет «Социально-
бытовая  ориентировка»  обеспечивает  формирование  навыков  жизненной 
компетенции.  Для  занятий    по  предмету  «Социально-бытовая  ориентировка» 

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
225 
 
класс  делится  на  2  группы.  Занятия  проводятся    в  специально  оборудованном 
помещении. 
Для  учащихся,  испытывающих  трудности  в  усвоении  учебной  программы 
на уроке, организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия по 
восполнению  пробелов  в  знаниях.  Занятия  ведутся  индивидуально  или  в 
подгруппах  (2-4  ученика),  укомплектованных  на  основе  сходства  учебных 
трудностей. Индивидуально-подгрупповые коррекционные занятия с учащимися 
начальных классов проводит основной учитель класса или учитель-дефектолог. 
Продолжительность занятия – 20-25 минут. Коррекционные занятия не должны 
дублировать  содержания,  формы  урочных  занятий.    Они  проводятся  с 
использованием  различных  форм  и  видов  деятельности  учащихся,  включая 
предметно-практическую и игровую деятельность. 
В  6-10  классах  часы,  отведенные  на  индивидуально-групповые  занятия  по 
восполнению  пробелов  в  знаниях,  распределяются  между  учителями-
предметниками. Продолжительность пребывания обучающегося в той или иной 
группе  определяется  степенью  коррекции  специфического  затруднения  и 
готовностью выполнения заданий вместе с классом. Состав групп должен быть 
подвижным:  одних  детей  следует  выводить  для  работы  с  классом,  а  других 
включать в состав групп для интенсивной индивидуальной помощи. Один и тот 
же ученик в течение года может входить в состав различных групп.  
С  учащимися,  имеющих  нарушения  речи,  проводятся  индивидуально-
подгрупповые занятия с логопедом. 
Индивидуально-подгрупповые  коррекционные  занятия  оказываются  за 
пределами  максимальной  нагрузки  учащихся.  Указанное  в  Типовом  учебном 
плане количество недельных часов, отводимых на эти занятия в каждом классе (4 
часа  на  первой  ступени  и  3  часа  на  второй  ступени),  входят  в  нагрузку  не 
каждого отдельного ученика, а педагогов. На каждого ученика приходится от 40 
до 60 минут в неделю на первой ступени обучения и от 20 до 40 минут на второй.  
Часы  факультативов  предпочтительно  использовать  для  курсов, 
способствующих  социализации  детей  (Речь  и  культура  общения.  Обеспечение 
безопасности жизнедеятельности. Введение в экономику) либо направленных на 
преодоление  недостатков  развития  (Изобразительная  деятельность.  Прикладное 
искусство.  Плавание,  ЛФК),  или  на  дополнительные  занятия  по  трудовой 
подготовке. 
7.  Особенности  обучения  в  специальной  школе  (классе)  для  учащихся  с 
нарушением интеллекта (легкая и умеренная умственная отсталость) 
Цель обучения умственно отсталых школьников – коррекция отклонений в 
развитии  познавательной  и  эмоционально-личностной  сферах,развитие 
средствами  образования  и  трудовой  подготовки,  социально-психологическая 
реабилитация для последующей интеграции выпускников в общество. 
В  подготовительный  класс  принимаются  дети  с  недостаточным  уровнем 
подготовленности  к  обучению,  а  также  с  целью  уточнения  диагноза  ребенка  в 
процессе образовательной и воспитательной работы, определения адекватности 
форм  организации  его  обучения  и  воспитания.  В  первый  класс  принимаются 

жүктеу/скачать 3,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: