ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИОННЫЕ

126 
 
предлагаю  ответить  на  вопрос  что  вы  знаете  о  том  или  ином  факте,  реалии, 
личности,  заполнив  «словесную  паутину».  Заготовки  таких  словесных  паутин 
могут  быть  разного  вида.  Например:  цветок,  пирамида,  рука  и  другое. 
Предварительно  учащихся  делю  на  две  группы.  В  течении  двух-трех  минут 
учащиеся  заполняют  таблицу,  затем  предъявляют  ее  устно.  Результат  этой 
стадии  заключается  в  том,  что  происходит  актуализация  опыта,  активизация 
знаний,  формирование  мотива.  Так  же  на  стадии  вызова  можно  использовать 
таблицу «мозговой штурм ABC». 
1.
 
Сначала идет работа в группах: Каждый ученик вспоминает и записывает 
в таблице все слова касающиеся данной темы (строго индивидуальная работа, 
продолжительность 1-2 минуты). 
2.
 
Затем  происходит  обмен  информацией  в  парах  или  группах.  Ученики 
делятся  друг  с  другом  известным  знанием  (групповая  работа)  и  дополняют 
таблицу. 
Затем  наступает  стадия  осмысления,  когда  ученики  получают  новые 
знания и систематизируют их. Графические формы организации материалов так 
же  могут  стать  ведущим  приемом  на  смысловой  стадии.  После  прочтения 
текста практикуются заполнения таблицы: «K-W-L». 
Результаты этой стадии: систематизация новых знаний, выполнение целей, 
поставленной  на  стадии  вызова.  Работа  имеет  следующие  этапы:  «на  стадии 
вызова», заполняя первую часть таблицы KNOW, учащиеся составляют список 
того,  что  они  знают  и  думают  о  данной  теме.  Через  эту  первичную 
деятельность  ученик  определяет  уровень  собственных  знаний  к  которым 
постепенно  добавляются  новые  знания.  Вторая  часть  таблицы  WANT  TO 
KNOW – это определение того, что дети хотят узнать, пробуждение интереса к 
новой  информации.  Учащиеся  заполняют  кластер  и  сравнивают  его  с 
первоначальным  вариантом,  отмечая  ту  информацию,  которая  оказалась  для 
них  новой.  После  обсуждения  текста  учащиеся  заполняют  третью  графу 
таблицы LEARNED. На следующем этапе работы предлагаю диаграмму Венна. 
Эта  техника  очень  интересна  потому,  что  мы  используем  не  только  устную 
информацию,  но  и  наглядную.  Эта  диаграмма  составляется  с  трех  или  более 
кругов,  которые  присущи  сравниваемым  понятиям,  а  в  тех  которые  не 
пересекаются,  мы  пишем  черты,  не  являющимися  общими.  Чтобы  было 
понятно, приведу пример. Например при сравнении двух известных личностей, 
таких как Пикассо и Хэмингуей, мы можем определить общее: как то, что они 
оба  известные  личности,  тогда  как  разное  отнесем  в  их  происхождени.  На 
следующем  этапе  диаграииа  Вена  использутеся  как  план  для  обсуждения  при 
работе  в  группах.  Опираясь  на  таблицу  «K-W-L»  заполняем  следующую 
таблицу  Time  line,  где  учащиеся  отображают  извлеченную  из  текста 
информацию  с  указанием  дат  соответственно.  Эта  таблица  систематизирует 
знания учащихся на данном этапе.  
Compare and contrast 
Different same different 

127 
 
Интерактивных  технологии  обучения  –  такая  организация  процесса 
обучения,  в  котором  невозможно  неучастие  ученика  в  коллективном, 
взаимодополняющем,  основанном  на  взаимодействии  всех  его  участников 
процессе обучающего познания.  
Интерактивное  обучение  –  это  обучение,  погруженное  в  общение,  оно 
сохраняет  конечную  цель  и  основное  содержание  предмета,  но  видоизменяет 
формы и приемы введения урока. 
Технологии интерактивного обучения 
1)
 
 Работа в парах 
2)
 
 Ротационные (сменные) тройки 
3)
 
 Карусель 
4)
 
 Работа в малых группах 
5)
 
 Аквариум 
6)
 
 Незаконченное предложение 
7)
 
 Мозговой штурм 
8)
 
 Броуновское движение 
9)
 
 Дерево решений 
10)
 
 Суд от своего имени 
11)
 
 Гражданские слушания 
12)
 
 Ролевая (деловая) игра 
13)
 
 Метод пресс 
14)
 
 Займи позицию 
15)
 
 Дискуссия 
16)
 
 Дебаты 
Технологий интерактивного обучения существует огромное количество. 
Каждый учитель может самостоятельно придумать новые формы работы с 
классом.  Часто  используют  на  уроках  работу  в  парах,  когда  ученики  учатся 
задавать друг другу вопросы и отвечать на них. 
Очень  нравится  детям  такой  вид работы,  как  Карусель,  когда образуются 
два  кольца:  внутреннее  и  внешнее.  Внутреннее  кольцо  –  это  сидящие 
неподвижно ученики, а внешнее – ученики через каждые 300 секунд меняются. 
Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем, 
стараясь убедить в своей правоте собеседника.  
Технология  Аквариум  заключается  в  том,  что  несколько  учеников 
разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.  
Броуновское движение предполагает движение учеников по всему классу с 
целью сбора информации по предложенной теме. 
«Дерево  решений»  -  класс  делится  на  3  или  4  группы  с  одинаковым 
количеством  учеников.  Каждая  группа  обсуждает  вопрос  и  делает  записи  на 
своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают 
на деревьях соседей  свои идеи.  Часто используют  и  такую  форму  интеракции 
как  «займи  позицию».  Зачитывается  какое-нибудь  утверждение  и  ученики 
должны  подойти  к  плакату  со  словом  ДА  или  НЕТ.  Они  должны  объяснить 
свою позицию. 

128 
 
Интерактивное  творчество  учителя  и  ученика безгранично.  Важно  только 
умело  направить  его  для  достижения  поставленных  учебных  целей. 
Интерактивное  обучение  –  это,  прежде  всего,  диалоговое  обучение.  В  ходе 
которого  осуществляется  взаимодействие  учителя  и  ученика.  ИО  –  это 
специальная  форма  организации  познавательной  деятельности.  Она  имеет 
ввиду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит 
в создании комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою 
успешность, 
свою 
интеллектуальную 
состоятельность, 
что 
делает 
продуктивным сам процесс обучения. 
Суть  интерактивного  обучения  в  том,  что  учебный  процесс  организован 
таким  образом,  что  практически  все  учащиеся  оказываются  вовлеченными  в 
процесс  познания,  они  имеют  возможность  понимать  и  рефлектировать  по 
поводу  того,  что  они  знают  и  думают.  Совместная  деятельность  учащихся  в 
процессе познания, освоение учебного материала означает, что каждый вносит 
свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами 
деятельности.  Причем  происходит  это  в  атмосфере  доброжелательности  и 
взаимной  поддержки,  что  позволяет  не  только  получать  новые  знания,  но  и 
развивает  саму  познавательную  деятельность,  переводит  ее  на  более  высокие 
формы кооперации и сотрудничества. 
 
Литература: 
1.
 
Концепция 12-летнего среднего образования в Республике Казахстан. 
2.
 
Республиканский методико-педагогический журнал «Иностранный язык в 
школе», стр. 6-103. Национальный журнал о чтении и письме для критического 
мышления,  стр.20-234.  Методическое  пособие:  Формирование  творческих 
способностей учащихся, стр.11-15. 
3.
 
Носачева  Е.А.  Билингвальное  обучение  и  изучение  иностранных  языков 
на билингвальной основе. Ростов-на Дону,2004.-36с. 
 
 
ОЙЫН АРҚЫЛЫ БАЛАНЫҢ ЛОГИКАЛЫҚ ОЙЛАУ ҚАБІЛЕТТЕРІН 
ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ
 
 
Садвокасова Гүлмира Нишанбековна, 
тәрбиеші, білімі жоғары 
МҚКК № 55 «Қарақат» балабақшасы, 
Астана қаласы 
 
Ұлы 
педагог 
В. 
А. 
Сухомлинский 
«Ойынсыз, 
музыкасыз, 
ертегісіз,творчествосыз,  фантазиясыз  толық  мәніндегі  ақыл  –  ой  тәрбиесі 
болмайды» дейді. Демек, шәкірттің ақыл – ойы, парасаты ұлттық салт – сананы 
сіңіру арқылы байи түседі. Адамның жан дүниесінің дамып жетілуі, әлеуметтік 
өмірге бейімділік тіршілік етуі әр түрлі.  

129 
 
Іс  –  әрекеттермен  шұғылдану  барысында  қалыптасады.  Сондай 
әрекеттердің  бір  саласы  –  ойын  әрекеті.  Баланың  психикалық  даму  үрдісінде 
ойын  әрекетінің  тағылымдылық  және  тәрбиелік  маңызы  осы  заманғы  тәлім  – 
тәрбиелік  психологиясында  өзекті  мәселе  болып  саналады.  Ойын  әрекетінде 
баланың денесі мен ақыл – ойы дамып, өзін қоршаған ортаны тани біледі. 
Ойын – бұл қоғамдық тәсілді меңгеру мақсатында, ситуациялық жағдайда, 
бағытты  түрде  іскерлігін  көрсететін,  өзін  –  өзі  басқаруын  жетілдіретін  іс  – 
әрекет.  Әр  сабақтың  алдына  қойған  міндет  –  мақсатына  орай  оның  ішкі 
құрылысы да белгілі балаға әрдайым жаңалық білдіруге, жаңа материалды жеке 
түсіндіріп, саналы түрде меңгеруге, оны пысықтап, бекітуге бағытталуға тиіс.  
Адам  баласы  қоршаған  орта,  ондағы  құбылыстардың  мән  –  мағынасы 
туралы  шындықты  өзінің  белсенді  іс  –  әрекетінің  арқасында,  іздеп,  зерттеу 
нәтижесінде танып біледі. Балалар үшін ойын – ең маңызды және қызықты іс – 
әрекеттің  бірі.  Философиялық  сөздікте  «Әрекет  дегеніміз  –  түрлі 
қажеттіліктерді өтеуге байланысты белгілі мақсатқа жетуге бағытталған үрдісі» 
деген  анықтама  берілген.  Бала  әрекетінің  негізгі  бір  түрі  –  ойын  болып 
табылады.  Бала  үшін  «ойын»  өмір  сүрудің  белсенді  формасы,  сол  арқылы 
ересектерге еліктейді, ойыннан балалар қарым – қатынасты үйренеді, еңбектің 
мәнін  түсінеді,  адамгершілікті  игереді.  Мұны  атақты  А.С.  Макаренко 
«Үлкендердің  өмірі  үшін  –  жұмыс,  қызмет  істеу,  әрекет  ету,  қандай  орын 
алатын  болса,  -  деп  жазады,  -  ойын  балалар  өмірінде  сондай  үлкен  маңызды. 
Ойында  бала  қандай  болса,  өскенде  де  сондай  болады».  Тиімді  қолданылған 
ойын  элементтерінің  материалы  түсіндіруде  маңызы  зор.  Ойынға  әдістемелік 
талаптар қойылуы керек, ол материалды түсіндіруде баланың интеллектуалдық 
ойлауын,  қызығушылығы  мен  белсенділігін  арттыруға,  сөйтіп  ізденіс  – 
танымдық, зерттеушілік бағытын қалыптастыруға мүдделі болуы тиіс. 
Математика  пәні  сабағында  баланың  ойлау  белсенділігін,  танымдық 
үрдістерін  жетілдіру  және  сабаққа  деген  қызығуын  арттыруда  ойынның  рөлі 
зор. Ойын – оқу процесін ширатады, баланың оқуға деген ынтасын арттырады, 
сабақ  қызықты  өтеді.  Сабақта  қолданылатын  әр  ойынның  тәрбиелік  мәніне  өз 
тәжірибемде  зор.  Баланың  ой  –  өрісін  дамытуға,  логикалық  ойлау  қабілетін 
арттыруға оң әсерін тигізеді. Сонымен бірге, ойын берілген білімді кеңейтуге, 
ынтасын арттыруға, сабақта баланың зерікпеуіне көмектеседі. 
Оқыту  әдістерін  түрлендіру  –  сабаққа  қойылатын  негізгі,  басты 
шарттардың  мақсаты  мен  мазмұнына  орай  туады,  сабақты  оқыту  процесінде 
мұғалім қолданған әр түрлі озат әдістер баланың ақыл – ойын, ынтасың, зейінін 
дамытады.  Мұғалімдердің  басты  мақсаттарының  бірі  –  баланың  оқу,  таным 
белсенділігін арттыру болып табылады. 
Баланың  пәнге  қызықтыру,  ынталандыру  мақсатында  сабақтың  дәстүрлі 
емес  түрін  жиі  қолдану  қажет.  Сабақтың  бұл  түрі  жеке  балалармен  жұмыс 
жүргізу,  тапсырма  беруде  олардың  қабілетін  алуға  мүмкіндік  береді.  Сабақта 
орынды  қолданылатын  ойын  элементтері  баланың  ынтасын  арттырып,  білім 
дағдыларын игеріп, іскерліктерін шындауға өз септігін тигізеді.  

130 
 
Сабақта  қолданылатын  ойын  түрлерінің  осы  ерекшеліктері  іскерліктің 
шығармашылық  жағын  арттырады  сабақ  үстінде  ойын  тәсілдерін  пайдалануға 
мынадай негізгі бағыттар ұстанылады. 
1.
 
Дидактикалық мақсат – тапсырма ойын түрлерінде беріледі. 
2.
 
Оқу барысы ойын шартына бағынады. 
3.
 
Оқу  материалдары  ойындағы  жарыс  элементіне  кіріп,  дидактикалық 
тапсырманы орындайды. 
Ойын түрлерінің атқаратын қызметі: 
1.
 
Физикалық (қозғаушы) 
2.
 
Интелектуалды (ойландыратын) 
3.
 
Еңбектендіруші 
4.
 
Әлеуметтік 
5.
 
Психологиялық 
Осындай  өткізу  жолында  ойын  баланың  көңілін  сергітіп  қана  қоймай, 
сонымен  қатар  оның  таным  түсінігі  артады  және  бір  –  бірімен  тіл  табысып, 
ұғынысады,  ептілікті,  тапқырлықты  үйренеді.  Ойын  түрлерін  сабақтың  әр 
кезеңдерінде, тақырыбына қарай мұғалім өзі таңдап алып, қолданып отырады. 
Ойынды  әр  сабақта  пайдалану  міндетті  емес.  Ойын  түрлері  сабақты  қызықты 
өткізуге, оқушылардың сабаққа ынтамен қатысуына, өз бетімен жұмыс істеуіне, 
өздігінен  қорытынды  жасауына  жол  ашады.  Танымдық  ойындардың  кез  – 
келген  түрі  балалар  үшін  пайдалы,  олар  ойын  арқылы  өз  күшін,  қабілетін 
тексере  алады.  Сабақтың  үстінде  ойынды  қолдану  мынадай  негізгі  шарттарға 
жүгінеді: 
-
 
Ойын балалардың алдына тапсырма ретінде қойылады; 
-
 
Балалардың оқу әрекеті ойын ережесіне бағынады; 
-
 
Оқу материалы ойын құралы ретінде қолданылады; 
-
 
Оқу әрекетіне ойын жұмыс элементі ретінде кіреді; 
-
 
Ойын нәтижесі бірден шығарылып отырады;  
-
 
Осындай  дайындық  кезінде  сабақтағы  ойын  элементін  қолдану  үшін 
мына мәселелерді ескеру қажет: 
-
 
Тәрбиелік мақсаты; 
-
 
Қолданылатын көрнекіліктер; 
-
 
Уақытты үнемдеу; 
-
 
Ойын қызықты бола ма? 
-
 
Оқушылардың белсенділігін бақылау. 
Ойын  барысында  орындалатын  дидактикалық  материалдар  балаларға 
ыңғайлы,  түсінікті  болса,  ойын  нәтижелі  болады.  Балалар  ойын  бір  –  бірімен 
тез тіл табысып, жақсы ұғысады, бір – бірінен ептілікті, тапқырлықты үйренеді.  
Ойын  кезінде  демократиялылықтың  сақталуы,  барлық  баланың  қалай 
нәтижеге жетемін деген ортақ мақсатқа жұмылдырады. Мен ойын элементтерін 
пайдаланудың  тиімділігін,  тәрбиелік  мәні  көп  екеніне  өз  тәжірибемде  көз 
жеткіздім.  Әрине,  ол  үшін  балалардың  жас  ерекшеліктерін,  қабілеттерін, 
психологиялық  және  білім  деңгейі  мен  дайындық  дәрежесін  ескере  отырып, 
жоспарлау  қажет.  Ойын  үстінде  баланың  сана  –  сезімі,  өзін  –  өзі  бақылауы, 

131 
 
тапсырылған іске жауапкершілігі, өз іс – әрекетін басқалармен салыстыра алуы, 
жолдастарының  пікірін  сыйлау,  өз  ойын  дәлелдеуі,  зейіні,  ойлау  қабілеті 
дамиды.  Сабақтың  тақырыбы,  түрі,  өтілетін  материалдың  ауыр  –  жеңілдігіне 
қарай қолданылатын ойынның түрлері көп.  
Ойын  –  баланың  бойында  тұлғалық  жақсы  қасиеттерді  қалыптастыруға, 
әлеуметтік  өмірдегі  процестерге  өзінше  баға  беру  мен  пайымдай  алушылыққа 
үйретіп,  адамдармен  қарым  –  қатынас  жасауға  тәрбиелейді,  зейіндік  пайда 
болады,  есте  сақтау  қабілеті  дамиды.  Ж.  Аймауытов  «Еске  түсіру  өнері 
дегеніміз  –  ойлау  өнері,  байланыстардың  мәнісін  –  ойлау»  дейді.Ойын 
балаларды  ұйымшылдыққа  үйретеді,  өзін  ұстай  білуге,  жұпта,  топта  өзара 
сыйластықта жұмыс жасауға баулиды. 
Еңбекпен өрнектелген өнер ойға тоқылса, Жайнар көңіл, жайнар өмір – ар 
ілімі  оқылса  –  деген  Ш.Құдайбердіұлының  ұлағатты  сөзі  оқушының  білімді 
меңгеріп  қана  қоймай,  тереңіне  бойлап,  асылын  теріп,  кәусар  бұлағына 
сусындауын талап етіп тұрғандай. 
 
Әдебиеттер: 
1.
 
Идилова Т. Логика.- «Алматы-Кітап», 2005  
2.
 
Сансызбайқызы М., Рысбайқызы Б. Ойна да ойлан.  
3.
 
БайтоковаГ.С. Әсем сөйлеп үйренейік. - Астана, 2003 
 
 
АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНА ОТЫРЫП, 
БАЛАЛАРДЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚТАРЫН ДАМЫТУ
 
 
Тажикенова Алмагул Сейфуллиновна, 
№56 «Береке» балабақшасы, Астана қаласы 
тәрбиеші, bereke_gkkp@mail.ru 
 
"Қазіргі заманда жастарға ақпараттық технологиямен байланысты әлемдік 
стандартқа сай мүдделі жаңа білім беру өте қажет" 
Н.Ә.Назарбаев. 
 
Біздің  қоғамымыз  дамудың  жаңа  кезеңі-ақпараттық  кезеңге  толықтай 
көшіп  келеді,  бұл  кезең,  компютерлік  техника  мен  оған  байланысты  барлық 
ақпараттық  коммуникациялық  технологиялар  педагог  қызметінің  барлық 
саласына  кірігіп,  оның  табиғи  ортасына  айналып  отыр.  Қазіргі  кезде  білім 
кеңістігін заманға сай ақпараттық технологияларсыз елестету мүмкін емес. 
Жаңа  ақпараттық  коммуникациялық  технологияны  пайдалану;  білім 
мазмұнының  заман  талабына  сай  болуына,  балалардың  болашақта  қажетті 
білімді,  толығымен  алуына  өздігімен  меңгеруіне,  өзін-өзі  бағалай  алуына,  өз 
күшіне  сенімділіктің  болуына  бағыттайды.  Қазіргі  кезде  толғандыратын 
мәселелердің  ең  негізгісі  -  еліміздің  болашағы.  Еліміздің  өркен  жайып  кеңге 

132 
 
сермеуі  үшін  басты  мәселе  жас  ұрпақтың  білімді  де  тәрбиелі  болып  жетілуі 
екені белгілі. 
Балабақша  -келешек  ел  басқарар,  жер  суына  иелік  етер,  ел  -халқын 
гүлдентер,  мерейін  өсіріп,  мәртебесін  биіктетер  жасампаз  жандарды  шыңдап, 
өмірдің ең басты сатысын қалайтын киелі ұя. "Ауылына қарап, азаматын таны" 
дейді халық даналығы. Жас ұрпақтың иман жүзді білімдар азамат болып өсуі, 
ең алдымен ата-анасы, одан соң білім алар алтын ұясы және қоршаған ортасына 
байланысты.  
Балабақша - бұл бала  тұлғасы мен санасының қарқынды дамитын құнды, 
қайталанбайтын  кезеңі.  Сондықтан  балабақша  -  баланы  тұлға  етіп 
қалыптастырудың  алғашқы  баспалдағы.  Елбасымыздың  жолдауында:  "Ұлттық 
бәсекеге  қабілеттілігі  бірінші  кезекте  білім  деңгейімен  айқындалады"  деген. 
Баланы,  жеке  адамның  құндылығын  арттыру,  оны  дайынтайтын  ұстаз 
жауапкершілігінің өсуі, тынымсыз еңбек, сапалы нәтиже деген ұғыммен егіз. 
Тәуелсіз  ел  тірегі  білімді  ұрпақ.  Қазіргі  балабақша  жағдайындағы  білім 
берудің  ұлттық  модельіне  өту  оқыту  мен  тәрбиелеудің  соңғы  әдіс-тәсілдерін, 
жаңа  инновациялық  педагогикалық  технологияны  игерген,  психологиялық 
диагностиканы  қабылдай  алатын,  педагогикалық  жұмыста  қалыптасқан 
бұрынғы ескі сүрлеуден тез арада арылуға қабілетті және нақты тәжірибелік іс-
әрекет  үстінде  өзіндік  даңғыл  жол  салуға  икемді,  шығармашыл  педагог-
зерттеуші, ойшыл тәрбиеші болуын қажет етеді. 
Қазақстан  Республикасының  "Білім  туралы"  заңында  оқыту  формасын, 
әдістерін,  технологиясын  таңдауға  көпнұсқалық  қағидасы  бекітілген,  білім 
мекемелерінің  педагогтарына  өзіне  оңтайлы  нұсқаны  тиімділігіне  қарай 
пайдалану,  педагогтен  үлкен  шеберлікті  талап  етеді.  Сол  себептен  балабақша 
педагогтарының  кәсіби  дамып  өсуі  жаңа  техниканы  меңгеру,  адамгершілік, 
рухани, азаматтық және басқада көптеген адами қабілеттің қалыптасуы, өзін-өзі 
дамытатын оқу тәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыруда басты мақсаттардың бірі 
болуы тиіс.  
Қазіргі  педагогика  ғылымының  бір  ерекшелігі  жеке  тұлғаға  бағдарланған 
инновациялық  оқыту  технологиясының  кең  қолданысқа  енуі.  Қазірігі  таңда 
мектепке  дейінгі  орындарда  инновациялық  технологияны  ендіруге  көптеген 
күш  жұмсалады.  Мектепке  дейінгі  ұйым  педагогтарының  негізгі  міндеті:  әдіс 
тәсілдерді  дұрыс  таңдау,  жаңаша  педагогикалық  технологияларды  дұрыс 
қолдана  білу,  жеке  тұлғаның  дұрыс  дамып  қалыптасуы  үшін  ыңғайлы  жағдай 
жасау.ХХI  ғасырда  білім  мен  ғылымды  жаңа  инновациялық  технология 
бағытында  дамыту  маңызды  мәселелердің  бірі.  Президент  Н.Ә.Назарбаев 
"Қазақстан  -2050"  стратегиялық  жолдауында  "біз  білім  -ғылым-инновациялар 
үштігі  билеген  постиндустриялық  әлемге  қарай  жылжып  келеміз,  біріншіден  , 

133 
 
бұл  -  уақыт,  қазір  инновация  заманы,  инновация  ғасыры"  деп  атап  көрсеткен 
болатын. 
Э.  Роджерс  "Иновация-нақтылы  бір  адамға  жаңа  болып  табылатын  идея" 
десе,  Мейлс"Иновация-арнайы  жаңа  өзгеріс.  Біз  одан  жүйелі  міндеттеріміздің 
жүзеге асуын,шешімдерін күтеміз"дейді. Яғни иновацияны жаңаны көру,жаңаға 
ену,жаңаға кіріспе деп түсінуіміз қажет. 
Заман  ағымына  қарай  ақпараттық  технологияларды  қолдану  айтарлықтай 
оң нәтиже беруде. Кез келген ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде электрондық 
оқулықты  пайдалану  балалардың  танымдық  белсенділігін  арттырып  қана 
қоймай,  қисынды  ойлау  жүйесін  қалыптастыруға,  шығармашылықпен  еңбек 
етуге жағдай жасайды. Педагогика ғылымында өзіндік категориясы болмасада, 
зерттеуші  ғалымдар  білім  беру  жүйесінде  жаңалық  енгізу  деп  қолданып  жүр. 
Сондықтан  инновациялық  технологияны  оқу  тәрбие  үрдісіне  енгізуді 
кезеңдерге бөліп қарастыру қажет. 
Зерттеуші ғалым Ф. Янушкевич "Жаңа технологиялық сабақ педагогтың өз 
әдісін жаңартуға арналған емес, баланың пайдасына , қажеттіліне арналу қажет, 
сонда ғана сапа болады" - дейді. Қазіргі кезеңде білім берудің ұлттық моделіне 
өту  оқыту  мен  тәрбиелеудің  соңғы  әдіс-тәсілдерін,  инновациялық 
педагогикалық  технологияларды  игерген,  психологиялық,  педагогикалық 
диагоностиканы  қабылдай  алатын,  педагогикалық  жұмыста  қалыптасқан 
бұрынғы ескі сүрлеуден тез арада арылуға қабілетті және нақты тәжірбиелік іс -
әрекет  үстінде  өзіндік  даңғыл  жол  салуға,  икемді  шығармашыл  педагог-
зерттеуші, ойышыл педагог болуын қажет етеді. Ұлы ойшыл ғұлама Әл-Фараби 
"....адам  бойындағы  ең  үлкен  қасиет-қабілет,  өмірді  түсіну,  қанағат  тұту, 
ұстанымдылық  және  өзгеге  ұқсамайтын  даралық"  деген.  Ғұламаның  осы 
өмірлік ұстанымы бүгінгі білімнің басты үйлесімділігінде екеніне көз жеткізуге 
болады.  Академик  Т.  Тәжібаев  "Адамның  жеке  қасиеті-қабілет,  қабілет-іс 
әрекеттің түпкі нәтижесі" деп жазады. Ендеше жеке тұлғаға бағыттталған оқыту 
технологиясының мәні -нәтижеге бағытталған білім үлгісі. 
Нәтижеге бағытталған білім-белгілі бір мақсатқа құрылған тәрбие, оқыту, 
білім беру, даму және қалыптасу арқылы жүзеге асады. Инновациялық үрдістің 
негізгі-жаңалықтары  қалыптастыру,  қолдану,  жүзеге  асырудың  тұтастық 
қызметі.  Кез  келген  жаңа  әдіс  жекелік,  сондай  ақ,  уақытша  жоспарға  жатады. 
Бұл яғни, бір педагог үшін табылған жаңа әдіс. Бүгінгі күні білім беру жүйесі 
жаңа  педагогикалық  технологияға  негізделуін  және  ақпараттық  құралдардың 
кеңінен  қолдануын  қажет  етеді.  Осылайша  оқу-тәрбие  үрдісіндегі  жаңа 
ақпараттық  технологияларды  пайдалану  заман  талабынан  туындап  отыр. 
Бәсекеге қабілетті білім кеңістігін құруға бағытталған қазақстандық білім беру 
реформасының  басты  мақсаттарының  бірі  –  инновациялық  технологияларға 

134 
 
сүйене  отырып,  баланың  бойында  шығармашылық  ойлауды  дамытуға 
мүмкіндік  жасау  болып  отыр.  Мұндай  күрделі  міндеттерді  шешуде  мектепке 
дейінгі  мекемелердің  алатын  орны  ерекше.  Бүлдіршіндердің  білім  берудің 
кейінгі  сатыларында  нәтижелі  дамуын  анықтайтын  негіз  –  мектепке  дейінгі 
кезеңде қаланатындығы баршамызға мәлім. Қазіргі кезеңде еліміздің білім беру 
ұйымдарында  оқыту  процесін  ізгілендіру  мақсатында  көптеген  жұмыстар 
жасалуда. Оларды ғылыми тілмен айтқанда «инновациялық процесс» немесе 

жүктеу/скачать 5,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: