Сборник упражнений, правил и игр по русскому языку

 
163
Основные чередования гласных и согласных в приставках 
Чередующиеся 
гласные и согласные 
Примеры слов с чередованиями и правила 
написания 
пре- – при- 
 
 
не- – ни- 
без- – бес- 
раз- – рас- 
воз- – вос- 
прекратить (однократное законченное действие), 
предать (производная приставка от приставки 
«пере-» = «передать кого-либо другому»), 
пребывать (находиться где-либо долгое время) – 
придать (добавить, прибавить что-то к чему-то), 
прибыть (приблизиться), присесть (ненадолго 
сесть, краткое или незаконченное действие) 
некто (кто-то) – никто  
беззлобный – бессердечный (выбор согласной в 
приставке зависит от того, какой согласный корня – 
звонкий или глухой – стоит после неё) 
развод – расход (так же) 
воздать – восходить (так же) 
 
 
 
ПИШИТЕ И ПРОИЗНОСИТЕ ПРАВИЛЬНО! 
 
свёкла, магази́н, творог, портфель 
договор – договоры
шофёр – шофёры 
директор – директора 
звонить – звонишь, звонят 
начать – начал, начала, начали 
Украина – украинец, украинка, украинский, по-украински 
красиво – красивее 
широко – шире – шире всего
Меня зовут... (звать) 
положить – положит (будущее время) 
класть – кладёт (настоящее время) 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
164 
Имя существительное как член предложения 
 
подлежащее 
Живое слово дороже мертвой буквы.
сказуемое 
Простота, 
чистота, 
правота 
–
наилучшая красота. 
дополнение 
– прямое (Вин.п. без предлога): 
Не там курица яйцо снесла, где 
кудахчет. 
– косвенное (все остальные): 
Без языка и колокол нем. 
несогласованное 
определение 
Эх, и тяжела ты, шапка Мономаха! 
(какая? чья?) 
обстоятельство 
Без труда не вытащишь и рыбку из 
пруда! 
(как? – обстоятельство образа 
действия; 
куда? откуда? где? – обстоятельство 
места; 
когда? – обстоятельство времени; 
почему? отчего? – обстоятельство 
причины) 
Возможны случаи, когда одно имя существительное может выступать в роли 
одновременно нескольких членов предложения. Решение о том, нужно ли 
объяснять подобные случаи наложения ученикам русских школ за рубежом, 
мы оставляем на усмотрение учителей. 
Примеры: 
дом (какой? где?) у дороги (определение и обстоятельство места) 
крыша (какая? из чего?) из черепицы (определение и косвенное дополнение) 
! Обратите внимание, что один или оба поставленных вопроса – не 
грамматические, а логические.
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

 
165
ПРИЛОЖЕНИЕ 2: ДИКТАНТЫ, САМОДИКТАНТЫ И ИЗЛОЖЕНИЯ 
 
Примечание для учителя: Обратите внимание на методику проведения 
контрольных диктантов среди детей соотечественников за рубежом. Сначала 
необходимо прочитать текст целиком, может быть, даже разрешить детям держать 
его перед глазами и следить за чтением учителя. Потом – обязательно – объяснить 
непонятные слова и выражения, дать страноведческий комментарий к ситуации. И 
только затем начинать фрагментарную диктовку под запись. 
В качестве контроля наиболее оправдал себя в диаспоре (дети 5-8 классов) именно 
самоконтроль с последующей проверкой учителем и самостоятельной или общей (в 
зависимости от характера ошибок) работой над ошибками.
 
 
Задание 1: Вставьте недостающие буквы и объясните свой выбор. Какие 
правила правописания помогли вам при этом? Сформулируйте и запишите их 
вместе с учителем. 
Уступите место 
(О/А)днажды, к(о/а)гда я ещё был маленьким, мы п(о/а)ехали с мамой в гости. 
Эт(о/а) было далеко. Сначал(о/а) мы ехали на метро, а п(о/а)том на 
тр(о/а)ллейбусе. Я первым заш(о/ё)л в тр(о/а)ллейбус и занял (проставьте в 
этом слове ударение!) маме место. А она п(о/а)шла пр(о/а)бивать билетик. 
Тут какая-то тётя п(о/а)длетела к маминому месту, см(о/а)хнула с него мою 
руку и плюхнулась на сиден...е. Тётя была (не) старая, но и (не) 
м(о/а)л(о/а)дая, только полная, в ушах у нее висели (о/а)громные серьги, 
(о/а)ттянувш...е ей уш... так, что они стали п(о/а)хож... на сл(о/а)нов...и. Ещё 
она была сильно н(о/а)крашена и с нее сыпалась туш..., из-за чего лицо было, 
как у кл(о/а)уна. 
Я робко сказал, что это место занято. Тётка напыж...лась, свела губы 
пуч...ком и яд(о/а)вито спр(о/а)сила:
– Что, старш(е/и) меня? 
Я раст(е/и)рялся и, стараясь быть вежливым, тих(о/а) ответил: 
– Что вы, с(е/и)дите, пожалу...ста, бабушка. Старш(е/и) (В/в)ас я ещё не 
видел! 
Она 
почему-то 
обид(е/и)лась 
и 
п(о/а)жаловалась 
маме, 
что 
я 
нев(о/а)спитанный. Я так и не понял (проставьте в этом слове ударение!): 
«Почему?»
И. Горюнова
Задание 2: Прочитайте текст про себя. Закройте книгу и запишите этот 
текст под диктовку учителя. Откройте книгу и сравните свой вариант с 
лежащим перед вами оригиналом. Где вы допустили ошибки? 
Сформулируйте и запишите вместе с учителем правила, на которые были 
сделаны ошибки. Придумайте примеры на эти правила. 
Учебник скачан на сайте www.russisch-fuer-kinder.de в разделе "Скачать на пробу"

жүктеу/скачать 5,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: