Перечень единиц профессионального стандарта

— 145 —
В
Разрабатывать 
методическое 
обеспечение 
формирования
и реализации индивидуальной образовательной программы
В.1
Разрабатывать и адаптировать методический инструментарий
и дидактические средства 
В.2
Вести рабочую тьюторскую документацию
5. Описание единиц профессионального стандарта
Шифр – А.1. Обеспечивать формирование и развитие индиви-
дуального образовательного запроса тьюторанта
Основные трудовые 
действия 
Выявлять 
область 
образовательных 
интересов
и образовательных затруднений тьюторанта. Помогать 
выявлять, фиксировать и развивать образовательные 
цели 
тьюторанта. 
Консультировать 
тьюторанта
по 
вопросам 
развития 
значимых 
для 
его 
образовательного запроса отраслей образования, науки, 
производства, культуры, жизнеустройства и т. д.
Средства труда
Психолого-педагогическая 
диагностика. 
Индиви- 
дуальная и групповая консультация. Наблюдение. 
Средства коммуникации. Карты интересов, целей, 
внешних вызовов
Предметы труда
Образовательные, познавательные потребности, цели, 
запросы, интересы, устремления
Другие 
характеристики 
квалификационного 
уровня
Коммуникативная компетентность. Корректность. Ши- 
рокий кругозор и круг социально-профессионального 
взаимодействия. Эмпатия
Необходимые знания
Дидактика. Возрастная педагогика и психология. 
Педагогика общего и профессионального обра- 
зования (по профилю деятельности тьютора). 
Философские, психологические и педагогические 
основания тьюторской деятельности. Педагогика ин- 
дивидуализации и психологии развития. Антро- 
пологический и компетентностный подход в об- 
разовании. Акмеология. Понятия мотива, интереса, 
цели, образовательного запроса. Классификации 
мотивов человеческой деятельности. Особенности 
познавательной (образовательной) активности и мо- 
тивации тьюторантов различных категорий (по воз- 
расту, гендеру и др.). Результаты исследований
о профессиях будущего, тенденциях развития отраслей 
науки и производства, сфер жизнедеятельности. 
Образовательные и профессиональные стандарты

— 146 —
Необходимые 
умения
Работать с видением и позицией тьюторанта. 
Формировать доверительные отношения с тьюторантом 
и его окружением. Создавать условия для совместной 
познавательной деятельности, коммуникации и реф- 
лексии. Использовать различные методики и приемы 
проявления и оформления образовательного запроса. 
Соотносить действия тьюторанта с трендами и кон- 
текстами развития культуры, науки, образования
и т. д. Методически грамотно организовывать инди- 
видуальную и групповую работу, образовательные 
события, рефлексию. Находить и анализировать 
социально-экономическую, научно-техническую инфор- 
мацию. Анализировать образовательные и про- 
фессиональные стандарты, фиксировать их требования 
к 
образовательным 
компетенциям 
тьюторанта. 
Составлять карты потребностей, целей, запросов, 
интересов, устремлений. Использовать дистанционные 
технологии общения и коллективной работы
Шифр – А.2. Проводить совместно с тьюторантом анализ ре-
сурсов образовательной среды для реализации образовательного 
запроса
Основные трудовые 
действия 
Выявлять 
и 
обсуждать 
условия 
реализации 
образовательного запроса. Помогать тьюторанту 
оценивать наличные ресурсы (культурно-предметные, 
социальные, антропологические), целесообразность их 
применения по отношению к своему образовательному 
запросу. Обеспечивать составление карты обра- 
зовательных ресурсов среды 
Средства труда
Индивидуальная и групповая консультация. Карты 
образовательных ресурсов. Методы анализа и оценки 
ресурсов для образовательных задач и целей 
Предметы труда
Условия 
реализации 
образовательного 
запроса. 
Образовательные ресурсы различных видов (культурно-
предметные, социальные, антропологические)
Другие характерис-
тики квалифика-
ционного уровня
Коммуникативная компетентность. Широкий кругозор 
и круг социально-профессионального взаимодействия. 
Эмпатия
Необходимые 
знания
Дидактика. Возрастная педагогика и психология. 
Педагогика общего и профессионального обра- 
зования (по профилю деятельности тьютора). Фило- 
софские, психологические и педагогические осно- 
вания тьюторской деятельности. Педагогика инди- 
видуализации. Понятие образовательного ресурса. 
Типология и источники образовательных ресурсов 

— 147 —
Необходимые 
умения
Методически грамотно проводить индивидуальные 
и групповые консультации. Анализировать, систе- 
матизировать и оценивать образовательных ресурсов. 
Организовывать рефлексию и анализ. Составлять кар- 
ты образовательных ресурсов. Использовать дистан- 
ционные технологии общения и коллективной работы 
Шифр – А.3. Оказывать содействие тьюторанту в формирова-
нии и реализации индивидуальной образовательной программы
Основные трудовые 
действия 
Организовывать 
целеполагание, 
проектирование, 
планирование действий и подготовку условий для 
реализации ИОП, рефлексию способа построения 
ИОП. Содействовать в оформлении и фиксации 
тьюторантом процесса разработки и реализации ИОП. 
Оказывать поддержку тьюторанту при взаимодействии 
с семьей, должностными лицами организаций или 
представителями различных групп и сообществ, 
значимых для формирования и реализации ИОП, 
оценки ее результатов и продуктов
Средства труда
Индивидуальная и групповая консультации, проектные 
семинары, 
образовательные 
события. 
Тренинги 
проведения деловых встреч. Способы получения 
информации о различных группах, сообществах, 
личностях и организациях. Методики организации 
совместной деятельности
Предметы труда
Цели, этапы, средства, субъекты, ресурсы, результаты 
ИОП
Другие 
характеристики 
квалификационного 
уровня
Способность к анализу, конструктивному мышлению 
и взаимодействию. Эмпатия Широкий кругозор
и обширные социальные связи в сфере образовательного 
запроса тьюторанта
Необходимые 
знания
Дидактика. Возрастная педагогика и психология. 
Педагогика общего и профессионального образо- 
вания (по профилю деятельности тьютора). Фило- 
софские, психологические и педагогические осно- 
вания тьюторской деятельности. Педагогика инди- 
видуализации. Антропологический и компетентностный 
подход в образовании. Методология проектирования 
и программирования организации деятельности. 
Формы организации образовательной деятельности. 
Образовательные и профессиональные стандарты. 
Программные 
продукты 
для 
коллективного 
планирования 

— 148 —
Необходимые 
умения
Вести беседу с тьюторантом. Обоснованно применять 
средства оформления элементов ИОП: индивидуальный 
образовательный маршрут; портфолио; дневники; 
карты выбора, карты образовательной среды, ресурсов 
и субъектов; индивидуальные планы учебной или 
образовательной деятельности; описания результатов, 
схемы взаимодействия и т. д. Составлять маршрутные 
карты. Организовывать образовательные события. 
Использовать дистанционные технологии общения и 
коллективной работы. Использовать информационные 
технологии планирования
Шифр – А.4.
Организовывать анализ и оценку тьюторантом 
процесса реализации индивидуальной образовательной програм-
мы
Основные трудовые 
действия 
Обеспечивать рефлексию тьюторантом процесса и ре- 
зультатов ИОП. Обсуждать необходимость и воз- 
можность внесения тьюторантом корректив в ИОП. 
Обеспечивать коррекцию тьюторантом своих способов 
взаимодействия с представителями групп и сообществ, 
должностными лицами организаций, влияющих
на 
успешную 
реализацию 
ИОП. 
Проводить 
консультации и занятия по развитию самоорганизации 
для успешной реализации ИОП. Обеспечивать ведение 
тьюторантом документации (маршрутные карты, 
дневники, портфолио и т. п.). Оказывать поддержку 
тьюторанту во взаимодействии с внешними организация 
и сообществами при оценке продуктивности реализации 
ИОП и проектировании использования достигнутых 
результатов ИОП 
Средства труда
Метод педагогического наблюдения. Рефлексивно-
аналитические семинары. Методы составления и ис- 
пользования маршрутных карт. Методы управления 
рисками. Индивидуальная и групповая консультация. 
Тренинги по самоорганизации и деловые игры. 
Методы проектирования и организации совместной 
деятельности 
Предметы труда
Эффективность самоорганизация тьюторанта по реа- 
лизации образовательной деятельности 
Другие 
характеристики 
квалификационного 
уровня
Объективность, корректность, аналитические способ- 
ности, нестандартность мышления, коммуникабель- 
ность, соблюдение этических норм педагогической 
деятельности. Широкий кругозор и круг социально-
профессионального взаимодействия. Эмпатия 

— 149 —
Необходимые 
знания
Дидактика. Возрастная педагогика и психология. 
Педагогика общего и профессионального образования 
(по профилю деятельности тьютора). Философские, 
психологические и педагогические основания тьюторской 
деятельности. 
Педагогика 
индивидуализации 
Компетентностный подход в образовании. Понятие 
самоорганизации, методы и способы ее формирования 
и развития. Понятие рефлексии. Методики организации 
рефлексии, экспертизы, мониторинга, исследования 
образовательных результатов. Методы и методики 
социологического исследования в образовании. Методы 
проектирования и организации совместной деятельности. 
Основы конфликтологии. Результаты исследований
о профессиях будущего, тенденциях развития отраслей 
науки и производства, сфер жизнедеятельности. 
Образовательные и профессиональные стандарты
Необходимые 
умения
Организовывать рефлексию образовательной дея- 
тельности. Составлять и работать с образовательными 
маршрутными картами. Фиксировать образовательные 
достижения и результаты в форме дневников, 
планов, портфолио, схем, рефлексивных эссе и т. д. 
Использовать методы социологического исследования 
для анализа и оценки образовательных результатов 
и эффектов. Методически грамотно организовывать 
индивидуальную и групповую работу, образовательные 
события, тренинги, деловые и развивающие игр и т. п.
Методически 
грамотно 
использовать 
различные 
методики и приемы развития самоорганизации. 
Организовывать самооценку коммуникации тью- 
торантом. Обучать приемам продуктивного разрешения 
конфликтов. Использовать дистанционные технологии 
общения и коллективной работы
Шифр – Б.1. Обеспечивать рациональное использование
(при возможности – расширение) ресурсов среды для реализа- 
ции индивидуальной образовательной программы
Основные трудовые 
действия 
Проектировать образовательную среду для успе- 
шной реализации ИОП. Выявлять, оценивать и систе- 
матизировать образовательные ресурсы внутри и вне 
основной образовательной организации тьюторанта 
для формирования и реализации ИОП. Составлять 
карту образовательных ресурсов. Проектировать меха- 
низмы и формы, обеспечивающие взаимодействие 
тьюторанта с различными субъектами образовательной 
среды, включение тьюторанта в новый коллектив или 
социальную среду. Оценивать доступность ресурсов 
образовательной среды для тьюторанта с учетом его 
опыта. Влиять на предоставление доступа тьюторанту
к необходимому для реализации ИОП ресурсу

— 150 —
Средства труда
Методики проектирования и организации образо- 
вательных сред. Методы систематизации и карти- 
рования образовательных ресурсов. Методы анали- 
за интересов. Нормативно-правовые средства регу- 
лирования отношений между разными субъектами
для реализации ИОП 
Предметы труда
Образовательная среда, ее компоненты и потенциал. 
Открытость, вариативность, избыточность образо- 
вательной среды. Доступность образовательных ресурсов 
Другие характеристики 
квалификационного 
уровня
Информационная и коммуникативная компетентность, 
мобильность, организаторские способности. Креатив- 
ность. Системное мышление. Информационная и пра- 
вовая грамотность. Широкий кругозор и круг социально-
профессионального взаимодействия. Эмпатия 
Необходимые знания
Подходы к организации образовательной среды. 
Методология проектирования образовательной сре- 
ды. Методы поиска, обработки и систематизации инфор- 
мации. Понятие образовательного ресурса. Виды, формы 
и способы коммуникации, в том числе особенности 
межорганизационной и сетевой коммуникации. Норма- 
тивно-правовые и финансовые основы организации 
образования, межорганизационных и межведомственных 
коммуникаций 
Необходимые умения
Вести поиск, обработку и систематизацию информации 
из разных источников. Составлять и использовать 
карты образовательных ресурсов, образовательной сре- 
ды. Вовлекать в проектирование образования субъ- 
ектов внешней среды. Выстраивать сетевые и меж- 
ведомственные коммуникации. Оформлять и поддер- 
живать нормативно-правовые отношения с субъектами 
среды для реализации ИОП. Организовывать различные 
формы доступа тьюторанта к ресурсам среды, в со- 
ответствии с их возрастом и опытом. Использовать 
дистанционные технологии общения и коллективной 
работы 
Шифр Б.2. – сотрудничать с субъектами и заинтересованными 
сторонами для создания условий, способствующих реализации ИОП
Основные 
трудовые действия 
Выявлять субъектов, способных оказать помощь в реа-
лизации ИОП (другие образовательные учреждения, 
сетевые программы и сообщества, организации культуры, 
спорта, науки и производства, специалисты, родители, 
педагоги, тренеры, представители власти и общественных 
организаций и т.д.). Анализировать интересы, возможные 
ресурсы и действия субъектов с точки зрения их влияния 
на реализацию ИОП. Обеспечивать продуктивную ком- 
муникацию с субъектами для оформления предложений, 
способствующих реализации ИОП, оценке и проекти- 
рованию вариантов использования результатов ИОП. 
Проектировать и согласовывать совместные действия
с различными субъектами

— 151 —
Средства труда
Различные способы ведения продуктивной межлич- 
ностной 
и 
межорганизационной 
коммуникации. 
Нормативно-правовые средства оформления отношений. 
Карта субъектов образовательной среды
Предметы труда
Формы и методы совместной деятельности, способ- 
ствующей реализации ИОП, а также использованию ее 
результатов
Другие 
характеристики 
квалификац. 
уровня
Коммуникативная, информационная и проектная ком- 
петентность. Правовая грамотность. Широкий кругозор 
и круг социально-профессионального взаимодействия. 
Эмпатия
Необходимые 
знания
Виды, формы и способы коммуникации, в том чис- 
ле особенности межорганизационной и сетевой ком- 
муникации. Нормативно-правовые и финансовые ос- 
новы организации образования, межорганизационных 
и межведомственных коммуникаций. Основы кон- 
фликтологии
Необходимые 
умения
Вести переговоры с субъектами различных категорий, 
выявлять интересы различных субъектов, определять 
условия доступа к ресурсам каждого субъекта. Про- 
дуктивно разрешать конфликты. Вовлекать субъектов 
образовательного процесса и внешней среды в про- 
ектирование и реализацию ИОП. Оформлять и под- 
держивать нормативно-правовые отношения с субъ- 
ектами среды для реализации ИОП. Выявлять ситуации 
конфликтности действий тьюторанта в новой среде, 
содействовать в разрешении конфликтов. Включать 
тьюторанта с различным опытом в разновозрастное 
взаимодействие. Создавать и поддерживать атмосферу 
принятия в группе. Организовывать совместное 
проектирование
Шифр – В.1. Разрабатывать и адаптировать методический ин-
струментарий и дидактические средства 
Основные 
трудовые действия 
Разрабатывать методические и дидактические средства 
для обеспечения процесса формирования и реализации 
ИОП. Адаптировать методические и дидактические 
средства в соответствии с особенностями тьюторанта, 
содержанием и условиями реализации ИОП 
Средства труда
Методы и приемы разработки инструментария и ди- 
дактических средств индивидуализации: карты ин- 
тересов, запросов, целей, ресурсов; маршрутные и ин- 
формационные карты; дневники наблюдений; портфолио; 
бортовой журнал; рефлексивно-аналитические таблицы и 
матрицы; опросники, анкеты обратной связи; сценарии 
проведения индивидуальных и групповых консультаций, 
тренингов, деловых и развивающих игр, учебных заня- 
тий, образовательных событий

— 152 —
Предметы труда
Методический инструментарий и дидактические средства 
обеспечения процесса формирования и реализации ИОП
Другие 
характеристики 
квалификационного 
уровня 
Опыт разработки образовательных средств, опыт оценки 
эффективности образовательных средств
Необходимые 
знания
Дидактика. Возрастная педагогика и психология. 
Педагогика общего и профессионального образования 
(по профилю деятельности тьютора). Философские, 
психологические и педагогические основания тьюторской 
деятельности. Педагогика индивидуализации. Технологии 
открытого образования, компетентностного обучения, 
индивидуализации. 
Современные 
информационно-
коммуникационные технологии. Специальные приемы
и 
методики 
тьюторского 
сопровождения 
ИОП. 
Современные подходы к методическому обеспечению 
образовательного процесса 
Необходимые 
умения
Анализировать, разрабатывать и оформлять методиче- 
ские и дидактические средства. Подбирать и адап- 
тировать методические и дидактические средства в со- 
ответствии особенностями тьюторанта, содержанием
и условиями реализации ИОП. Использовать в практике 
сопровождения ИОП технологии открытого образования, 
компетентностного обучения и индивидуализации 
Шифр – В.2. Вести рабочую тьюторскую документацию 
Основные 
трудовые действия 
Вести дневник, ведомости, протоколы тьютора. Сис- 
тематизировать, обобщать и оформлять отчеты или 
презентации о ходе или результатах тьюторского 
сопровождения
Средства труда
Методы сбора и систематизации данных, формирования 
портфолио, составления (наполнения) различных карт, 
подготовки отчетов и презентаций. Методы организации 
ведения документооборота. Информационно-коммуни- 
кационные технологии
Предметы труда
Элементы, этапы, результаты формирования и реализации 
ИОП
Другие 
характеристики 
квалификационного 
уровня: 
нестандартность
ответственность
самостоятельность
Объективный 
анализ 
собственной 
деятельности. 
Самостоятельность
Необходимые 
знания
Типы и виды отчетной педагогической документации. 
Особенности ведения педагогического дневника. Тех- 
нология составления различных карт в процессе фор- 
мирования и реализации ИОП. Требования к портфолио 
и презентациям

Необходимые 
умения
Выбирать и правильно применять различные виды
и формы рабочей документации в целях тьюторского 
сопровождения. Корректировать формы и виды доку- 
ментации в зависимости от конкретных целей и условий 
тьюторского сопровождения. Разрабатывать авторские 
варианты рабочей тьюторской документации. Выполнять 
требования администрации к ведению педагогической 
документации

жүктеу/скачать 1,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: