Н. Ю. Зуева (жауапты хатшы), О. Б. Алтынбекова, Г. Б. Мәдиева

98 
ISSN 1563-0223 Bulletin KazNU. Filology series. 
№ 1(147). 2014 
психоэмоциона
льна
я готовность танцора
яв-
ляется одной из соста
вляющих его профес-
сиона
льной компетентности.
Конкурсная деятельность, являясь соревно-
вательной по своему характеру, вызывает у 
спортсмена повышенное психоэмоциональное 
напряжение. Эмоции человека
являются много-
гра
нными и тонкими реа
кциями личности на
физическое и социа
льное окружение. Им свой-
ственно ра
звива
ться и ка
чественно услож-
няться в ходе влияния внешней среды на
человека
, а
та
к же целена
пра
вленного воздей-
ствия человека
на
себя, людей и внешний мир в 
целом.
Спортивные бальные танцы требуют от 
участника точной рецепторной ориентации. 
Проведение конкурса в незнакомой пространст-
венной обстановке с иными участниками, яв-
ляется дезориентирующим фактором. Изуча
я 
вопрос появления и эволюции эмоций, ис-
следова
тель Е. П. Ильин пришел к мнению, что 
«рецепторную ориентировку необходимо опре-
делить ка
к зна
чимо более совершенный уро-
вень» [1, 782].
В психологии известно множество попыток 
увяза
ть физиологические тра
нсформа
ции в ор-
га
низме с определенными состояниями и ра
с-
крыть ра
зные комплексы орга
нических при-
зна
ков, сопутствующие ра
зличным эмоцио-
на
льным процесса
м.
Та
к, теория Джеймса
-Ла
нге гла
сит, что 
первичными причина
ми эмоций человека
выступа
ют телесные изменения, которые 
отра
жа
ются в мозге посредством системы 
обра
тной связи и возбужда
ют эмоциона
льные 
пережива
ния соответствующих мода
льностей. 
Да
тский психолог К.Г. Ла
нге и а
мерика
нский 
вра
ч В. Джеймс за
метили, что все эмоции 
отобра
жа
ются на
регуляции нервной системы. 
На
основе этого фа
кта
ими была
построена
тео-
рия эмоций на
ра
боте ва
зомоторной системы — 
«периферическа
я» теория эмоций. В соответ-
ствие этой теорией причинно-следственные 
связи да
нного явления строятся та
ким обра
зом: 
«я испуга
лся, потому что дрожу», «я пережи-
ва
ю печа
ль, потому что пла
чу», «я ра
згнева
лся, 
потому что меня уда
рили» [2, 65]. То есть 
появление эмоциона
льных пережива
ний обус-
ловлено ра
зными изменениями в орга
низме 
человека
: ра
сширением либо сужением сосу-
дов; дискоордина
цией, за
торма
жива
нием дви-
жений либо двига
тельной возбужденностью; 
снижением либо увеличением ча
стоты сер-
дечного ритма
и т.д.
А
вторы «периферической» теории объяс-
няют ра
зноообра
зие эмоциона
льных пережива-
ний ра
зницей между возника
ющими телесными 
изменениями. Дета
льнее да
нную проблему 
ра
ссмотрел К.Г. Ла
нге [2, 247] и выдвинул 
известную систему соответствия телесных 
изменений и ра
зных эмоциона
льных пере-
жива
ний.
Тем не менее, теория Джеймса
-Ла
нге не 
да
ет ответа
на
вопрос, почему, к примеру, 
новость о потере партнера
влечет физиоло-
гическое возбуждение (хотя бы в зна
чении 
сужения сосудов либо снижении ча
стоты 
сердечного ритма
). На
против же, на
весть о 
ликвида
ции противника
возника
ет реа
кция 
ра
сширения кровеносных сосудов, и лишь 
после этого появляется эмоция ра
дости. Не-
обоснова
нность та
кого типа
концепций ста
но-
вится более очевидной при изучении экспери-
мента
льных трудов Б. Кеннона
[3, 197].
По на
шему мнению, исследова
ние эмоций 
именно вне субъективного, («отношенческого») 
а
спекта
не имеет доста
точных основа
ний. Ка
-
чественное ра
знообра
зие человеческих эмоций 
свидетельствует о том, что нельзя основыва
ться 
исключительно на
ка
тегории объективности. 
Эмоции не отра
жа
ют объективные явления 
са
ми по себе, а
являются выра
жением субъек-
тивного отношения к ним. Со времен В. 
Джеймса
и К.Г. Ла
нге существова
ли и про-
должа
ют иметь место множество усилий на
йти 
определенную за
висимость ка
чественных 
ха
ра
ктеристик эмоций и телесных проявлений, 
тем са
мым на
деляя их объективностью, за
коно-
мерностью, типичностью.
За
длительный период времени ученые 
внесли зна
чимый вкла
д в постижение физио-
логической сути и лока
лиза
ции специфических 
ха
ра
ктеристик эмоциона
льного поведения. В 
психологии эмоций ста
ли оперирова
ть [4, 47]
понятием «а
ктива
ция» (возбуждение), ха
ра
кте-
ризующее, по на
шему мнению, только коли-
чественную сторону без учета
ка
чества
эмоции. 
Кроме этого, на
чина
я с ра
бот Р.М. Йеркса
и 
Дж.Д. Додсона [3, 88], уста
новлен определен- 
Е. С. Моисеев 

99 
Вестник КазНУ. Серия филологическая. № 1(147). 2014 
ный оптимум физиологического возбуждения в 
эмоциогенной обста
новке, при котором можно 
достигнуть лучшей эффективности в деятель-
ности.
Обща
я психология включа
ет еще много 
подобных концепций, предпочита
ющих физио-
логическое понима
ние эмоций (У. Кэннон,
Ф. Ба
рд, В. Вундт; Д. Хебб, Г. Линдсей и др.). В 
на
стоящее время не оспа
рива
ется, что эмоции 
всегда
порожда
ют физиологические тра
нсфор-
ма
ции в орга
низме человека
. Эти знания могут 
и должны быть использованы именно в области 
спортивных танцев, чтобы психоэмоциональ-
ные состояния учащихся можно было исполь-
зовать для физиологической эффективности 
участия в конкурсе.
В.А. Сивицкий раскрывает проблему влия-
ния эмоций на соревновательную деятельность 
танцоров через призму а
ффекта [5, 88], ссылаясь 
на позиции Р. Клейна.
Р. Клейн выдвинул концепцию «импера
тив-
ное предвосхищение», тоже ра
ссма
трива
ющую 
эмоции сквозь призму а
ффекта
. По его мнению 
испыта
ние а
ффекта
впервые может происхо-
дить на
уровне инстинкта
ра
нее сенсорного 
ощущения удовольствия или неудовольствия. 
Связь а
ффекта
и сенсорного удовольствия 
а
ссоциируется с позитивными и нега
тивными 
ценностями и фиксируется в когнитивной 
структуре (схеме), а
ктивирова
ние которой да
же 
через определенное время поможет воспроиз-
вести чувственность пережива
ния. «Когнитив-
на
я ма
трица
а
ффекта
- на
ива
жнейша
я ча
сть 
мотива
ции, определяющей поведение» [2, 66].
Мы придерживаемся позиции Г. Холта, 
противник теории инстинктивного влечения, 
который выдвинул концепцию мотива
ции и 
а
ффекта
. Г. Холт тра
ктует желание «когнитив-
но-а
ффективным обра
зова
нием, которое огра
-
ничено потенциа
льно принима
емыми либо 
отверга
емыми результа
та
ми деяний» [2, 48]. 
Жела
ние выступа
ет ключевым мотива
ционным 
явлением в конкурсной танцевальной деятель-
ности. При этом желание танцевать, свойст-
венное репетициям, в конкурсе трансформи--
руется в желание получить положительную 
оценку судей, и эта положительная оценка уже 
имеется (представляется) у танцора, так же как 
и идеомоторное представление исполнения 
идеального танца.
Результаты конкурсов в спортивных баль-
ных танцах являются для тацора показателем 
удовлетворенности/неудовлетворенности своей 
деятельностью, основанном на желании побе-
дить. Но последнее может проявляться в виде 
тревоги и депрессии от предвкушения неудач 
или оптимизма и рвения - в ожидании успеха. 
Мы имеем две абсолютно противоположных 
формы выражения одного и того же желание 
танцора. Б. Блум счита
ет удовольствие – удов-
летворенным жела
нием, соответственно неудо-
вольствие - неудовлетворенным. Тревога
и 
депрессия, по мнению Б. Блума
, - отрица
тель-
ные эмоции, а
оптимизм и рвение – положи-
тельные эмоции этого типа
. Оба
типа
эмоций 
предста
вляются инстинктивными влечениями 
[2, 154].
Б.М. Дюсембаева считает, что в психоэмо-
циональной подготовке спортсмена, «Наиболее 
эффективны способы саморегуляции, связан-
ные с отражением своего духовного «Я» (на-
правление сознания на самого себя)» [6]. 
Так же и, по мнению С.К. Журавлева в си-
туации конкурса в человеке "всплывает эмо-
циональное отношение к самому себе как 
личности" [7, 14]. Такое мнение основано на 
когнитивных теориях эмоций. Ключевое и 
прева
лирующее понятие любых «Я»-концепций 
- интегрирова
нный и целостный феномен «Я», 
который обра
зуется позна
нием и восприятием 
индивидуумом са
мого себя. Чем больше при-
нятие, постижение человеком себя са
мого, чем 
сильнее са
мопозна
ние увяза
но с основой лич-
ности, тем больше чувств и эмоций включа
ет в 
себя «Я-ядро». Если феномену «Я» что-либо 
угрожа
ет, это порожда
ет чувство стра
ха
, по-
нужда
ет человека
выста
влять за
щиту. Под-
держка
и поощрение «Я» на
против влечет 
эмоции ра
дости и за
интересова
нности [8, 51]. 
По своему опыту можно добавить, что само-
внушение которое осуществляет спортсмен 
перед соревнованиями, дает положительный 
эффект в последующем. Исполнитель должен 
уметь абстрагироваться от всего происхо-
дящего, поставить перед собой свои страхи и 
желания, запереть в черную комнату страхи и 
открыть «дверь» для успеха.
Ва
жно за
метить, что эмоции за
ча
стую са
ми 
выполняют первичную регуляцию в реа
лиза
ции 
ра
зных психических процессов. Тем не менее, 
да
нна
я регуляция выступа
ет именно первичной 
(предва
рительной, быстрой), и для личности не
Психоэмоциональное состояние участников конкурсов спортивных бальных танцев 

100 
ISSN 1563-0223 Bulletin KazNU. Filology series. 
№ 1(147). 2014 
имеет определяющей роли. Поэтому мы не 
согла
сны с предположением В.К. Вилюна
са
о 
том, что эмоция, являясь на
иболее интимной, 
специфичной ча
стью психики, возможно да
же 
превыша
ет по зна
чимости интеллектуа
льный 
компонент» [9, 58]. Нельзя сказать, что участ-
ник соревнований с высоким уровнем ЗУН в 
области собственно танцев уступает участнику 
с низким уровнем таких ЗУН только потому, 
что последний эмоционально положительно 
настроен.
Сложность выявления особенностей влия-
ния эмоций на
конкурсную деятельность под-
твержда
ется результа
та
ми ра
бот многих 
исследова
телей [5, 105; 10, 77], уста
новивших 
обусловленность конструктивного или нега-
тивного та
кого воздействия эмоциона
льной 
интенсивностью, вызыва
емой высокой на
пря-
женностью труда в условиях соревнований
.
Та
к, А
.Г. А
смолов утвержда
ет, что сильные 
эмоции дезорга
низуют поведение человека
: 
«при достижении высокой интенсивности 
чувства
, восприятие и сообра
жение окра
ши-
ва
ются в нега
тив, подобное случа
ется в со-
стоянии а
ффекта
» [11, 87]. Не случа
йно в 
юриспруденции к лицу, совершившему пре-
ступное деяние под воздействием а
ффекта
, 
относятся ка
к к временно невменяемому в силу 
влияния сильных эмоциогенных фа
кторов, и 
поэтому за
служива
ющему снисхождения, та
к 
ка
к а
ффект резко меняет на
пра
вление психи-
ческих процессов. Тем не менее, по на
шему 
мнению, влияние да
же та
кой сильной эмоции 
ка
к а
ффект не является для человека
опре-
деляющей и неизбежной, поэтому ответствен-
ность не исключа
ется, лишь минимизируется 
на
ка
за
ние.
Фа
кты из ежедневных на
блюдений нашей 
практики по хореографии тоже удостоверяет в 
том, что средний уровень эмоциона
льной 
на
пряженности повыша
ет эффективность 
деятельности (обычно это свойственно периоду 
заблаговременной подготовки к конкурсу), а
низкий и высокий уровни - снижа
ют. Послед-
ние уровни наблюдаются в случаях тренировок 
без цели выступления или конкурса в бли-
жайший период (низкий) и непосредственно в 
предконкурсной ситуации (высокий).
Высокий уровень эмоциона
льного на
пря-
жения влечет та
кие особенности поведения, 
ка
к скова
нность движений, мышечное на
пря-
жение, инертность, за
торможенность психи-
ческих процессов, ха
отичность движений (сует-
ливость), несдержа
нность в процессе общения. 
Сильна
я эмоциона
льна
я на
пряженность пер-
вым делом диссоциирует на
иболее сложные 
формы целеустремленных действий, резко 
снижа
ется способность их пла
нирова
ния, 
оценки и прогнозирова
ния. Отмеча
ется та
к же 
тенденция к понижению ста
бильности пси-
хических процессов, что может блокирова
ть 
восприятие, мышление, па
мять и пра
ктические 
действия. Та
кое состояние человека
может 
на
помина
ть эмоциона
льный па
ра
лич.
Исследова
ние группы а
нглийских пси-
хологов о влиянии эмоциона
льного на
пряжения 
на
профессиона
льную деятельность, пока
за
ло, 
что «...эмоциона
льное на
пряжение может 
дезорга
низова
ть ра
боту сотрудника
и потому 
выступа
ет ча
стым основа
нием увольнений» 
[12, 65]. Отсутствие эффективности деятель-
ности при ма
лой интенсивности эмоциона
ль-
ного на
пряжения ука
за
нные психологи ра
с-
сма
трива
ют ка
к следствие недоста
точной 
включенности а
да
пта
ционных меха
низмов в 
процесс ее осуществления. Низкий результа
т 
ра
боты при за
вышенной интенсивности
эмоциона
льного на
пряжения а
ргументируют 
тем, что последнее ра
ссла
бляет внима
тель-
ность. Но сна
ча
ла
в поведенческих меха
низма
х 
отключа
ется внима
ние к менее ва
жным и 
меша
ющим сигна
ла
м, что содействует сбе-
режению эффективности деятельности. После 
этого продолжение сужения внима
ния выше 
допустимого порога
приводит к утра
те и су-
щественных сигна
лов, фа
ктически к невнима-
тельности по ва
жным для деятельности 
момента
м. Та
к же определено, что высока
я 
эффективность трудной ра
боты достига
ется 
при уровне эмоциона
льного на
пряжения ниже, 
чем при несложных должностных функциях.
Неполезные для человека
тра
нсформа
ции 
поведения и деятельности случа
ются и при 
появлении нега
тивных а
ффективных (субъек-
тивно преувеличенных) пережива
ний, происте-
ка
ющих из неудовлетворенности индиви-
дуа
льно ва
жными потребностями либо из 
противоречий между та
ковыми. Призна
ком 
та
кого состояния выступа
ет неа
деква
тность 
мышления, поведения, са
мооценки, что прояв-
ляется в неверном определении за
да
ч после 
Е. С. Моисеев 

101 
Вестник КазНУ. Серия филологическая. № 1(147). 2014 
неуспеха
, поведенческой неста
бильности и 
непредска
зуемости, косности мышления, 
утра
те контроля на
д собой. Неа
деква
тность 
поведения субъекта
влечет за
щитные действия 
других лиц, что усугубляет а
ффективность 
реа
кций и их ра
зрушительное воздействие на 
поведение и деятельность [13, 59]. Это очень 
важно именно для спортивных бальных танцев, 
так как они организованы парами, где психо-
эмоциональное состояние одного партнера 
отражается на другом.
Ра
боты другой группы ученых, изуча
ющих 
воздействие эмоций на
поведение, пока
зыва
ют, 
что прямой связи между зна
ка
ми эмоциона
ль-
ного состояния и результа
тивности деятель-
ности не существует. Та
к, на
основе опытных 
да
нных М.В. Грица
енко выделил три конфигу-
ра
ции эмоциона
льных состояний спортсменов 
перед выходом, по-ра
зному воздействующих на
процесс и результа
т соревнова
ния: эмоциона
ль-
на
я включенность, эмоциона
льный а
жиота
ж и 
эмоциона
льный па
ра
лич. Все три являются 
высоким уровнем эмоциона
льного возбужде-
ния. но ра
зным по ка
честву. Перва
я позитивно 
отра
жа
ется на
деятельности, а
последующие 
отрица
тельно влияют на
когнитивные про-
цессы, снижа
ют точность, скорость телодви-
жений, энергичность, спортивным сленгом 
спортсмен на
ходиться «не в форме» [14, 185].
А
.В. Дорин утвержда
ет, что эмоциона
льное 
на
пряжение воздействует на
когнитивные 
процессы по принятию, оценке информа
ции и 
выра
ботке решения, а
та
к же на
действенность 
реа
лиза
ции да
нного решения, следова
тельно, 
на
итог деятельности. Кроме того, а
втором 
выявлено, что вза
имосвяза
нность эмоциона
ль-
ной устойчивости и свойств нервной системы 
на
блюда
ется лишь у юных спортсменов. У 
взрослых на
тренирова
нных спортсменов дей-
ствия психически скоординирова
ны [15, 178]. 
Та
ким обра
зом, молодые эмоциона
льно устой-
чивые спортсмены - результа
т врожденных 
особенностей психики, поэтому на
юношеских 
соревнова
ниях та
кие индивидуумы встре-
ча
ются редко. Эмоциона
льна
я устойчивость 
взрослых спортсменов приобрета
ется зна-
ниями, умениями и на
выка
ми, что ра
зруша
ет 
теорию врожденной уника
льности нервной 
системы эмоциона
льно устойчивого человека
.
С другой стороны на
учные результа
ты
М.В. Грица
енко и А
.В. Дорина
противореча
т 
за
кону Йеркса
-Додсона
о нега
тивном отра-
жении высокой степени эмоциона
льной воз-
бужденности на
эффективности деятельности. 
Согла
сно да
нному за
кону эмоциона
льна
я 
возбужденность выполняет функцию регу-
ляции внутренних резервов и влечет моби-
лиза
цию реа
кций орга
низма
в сложных обстоя-
тельства
х для за
щиты только при умеренном 
уровне возбуждения (оптимуме).
С позиции П. Ха
рмс и М. Крейд, гла
вное в 
нега
тивном воздействии эмоций на
соревнова-
тельную деятельность - это высвобождение 
первичной формы эмоций в за
труднительной 
обста
новке, «...когда
интеллект не принима
ет 
быстрого верного решения к действию» [2, 
155]. Более того, дока
за
но, что та
ка
я поведен-
ческа
я реа
кция, ра
звива
юща
яся ка
к точное 
отра
жение примитивной формы эмоциона
ль-
ной реа
кции, ирра
циона
льна
. В обоснова
ние 
этого ученые дела
ют ссылку на
то, что 
функции эмоций, ка
к первичные и простейшие 
формы реа
кций, не отменяются и не па
ра-
лизуются при появлении созна
ния, но тра
нс-
формируется их роль в поведении человека
. 
Появление эмоциона
льных реа
кций, диссони-
рующих деятельность, не выступа
ет неотвра-
тимым. Угроза
может эмоциона
льно порожда
ть 
и стенический тип позитивных реа
кций, сое-
диненных с усла
ждением и а
ктивизирующих 
ра
боту психики [2, 157]. Тем не менее, не верно 
счита
ть, что эмоции уча
ствуют только в моти-
ва
ции. Они включены ка
к элемент в ка
ждый 
психический процесс.
Та
ким обра
зом, эмоции необходимы для 
конкурсной деятельности, а
не являются ему 
препятствующими, но они должны быть 
положительными. Порожденные эмоцией по-
буждения к действию мобилизуют к процессу 
последующего восприятия и дета
льной уже не 
эмоциона
льной, а
интеллектуа
льной оценки. 
Проблемой для танцора
может являться отсут-
ствие или за
торможенность этого процесса
мобилиза
ции, переда
чи оценки от эмоций к 
интеллекту. Для танца эта схема будет выгля-
деть следующим образом: эмоция-интеллект-
движение.
В за
ключение можно отметить, что проб-
лема
психоэмоциона
льного состояния кон-
курсанта - следствие функциона
льной неодно-
Психоэмоциональное состояние участников конкурсов спортивных бальных танцев 

102 
ISSN 1563-0223 Bulletin KazNU. Filology series. 
№ 1(147). 2014 
зна
чности влияния эмоциона
льных пережи-
ва
ний на
а
деква
тность поведения человека
и 
продуктивность его деятельности. Многие 
обыденные представления о влиянии эмоций на 
профессиональную деятельность танцора не 
совпадают с научными результатами иссле-
дований в этой области. Поэтому психо-
эмоциональная подготовка учащихся спор-
тивных бальных танцев к конкурсу должна 
начинаться с изучения психоэмоциональ- 
ных особенностей учащихся и продол- 
жаться их учетом в педагогическом про- 
цессе, что требует дальнейшего глубокого изу-
чения.

жүктеу/скачать 4,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: