Н. Ю. Зуева (жауапты хатшы), О. Б. Алтынбекова, Г. Б. Мәдиева
жүктеу/скачать 4,5 Mb. Pdf көрінісі
|
| самообразовательной компетенции «как инте-
грированной характеристики личности, вклю- чающей в себя знания, умения, способы и опыт самообразования, а так же личностные ка- чества, проявляющиеся в потребности, способ- ности и готовности к реализации данного вида деятельности, направленной на достижение личностной, профессиональной, социальной самореализации человека». [8, 12] Использование новейших информацион- ных технологий на уроках иностранного языка повышает и познавательную активность уча- щихся, позволяет применить личностно-ориен- тированную интерактивную образовательную технологию, способствует преодолению пси- хологического барьера в использовании ино- странного языка как средства общения, даёт возможность избежать субъективной оценки и повышает эффективность обучения и ка- чество образования. Мультимедиа может быть эффективно ис- пользовано для ознакомления с новым языко- вым материалом, новыми образцами высказы- ваний, а также с деятельностью общения на иностранном языке. На этапе тренировки и на применения сформированных знаний, навыков, умений компьютер быть использован в самых разнообразных коммуникативных заданиях си- туациях с учетом личностных особенностей обучаемых. Важной особенностью компьютера в учебно-воспитательном процессе по ино- странному языку является то, что он может быть «собеседником» обучаемого, т.е. работать в коммуникативно-направленном диалоговом режимe. Так же использование ИКТ даёт воз- можность воздействовать на три канала вос- приятия: визуальный, слуховой и моторный, а значит, способствует более эффективному усвое- нию учебного материала. Применение ИКТ на уроках может осу- ществляться в следующих формах: использо- вание компьютерных презентаций; использо- вание интерактивной доски; работа с обучаю- щими мультимедийными дисками/програм- мами; работа с Интернет-ресурсами. Войтко С.А рассматривает пять основных направлений использования ИКТ на уроках: 1) использование готовых мультимедийных продуктов и компьютерных обучающих систем; 2) создание собственных мультимедийных и обучающих программ; 3) создание собственных мультимедийных презентаций; 4) использование ИКТ во внеклассной ра- боте; 5) использование ресурсов сети Интернет [9]. Несомненным достоинством мультимедий- ной презентации по сравнению с обычными наглядными материалами является большее эмоциональное воздействие на учащихся. Она, как правило, более красочна, вызывает живой эмоциональный отклик, что способствует соз- данию благоприятной эмоциональной обста- новки на уроках, концентрации внимания и, следовательно, лучшему усвоению материала. Презентации можно исползовать на различных этапах изучения иностранного языка: на этапе презентации нового грамматического и лекси- ческого материала, выполнения заданий, при самостоятельном изучении новой темы, на этапе закрепления учебного материала и твор- ческого выполнений заданий (индивидуальные и групповые проекты). Самостоятельная твор- ческая работа учащихся по созданию компью- Применение мультимедийных интернет технологий в формировании … 110 ISSN 1563-0223 Bulletin KazNU. Filology series. № 1(147). 2014 терных презентаций как нельзя лучше расши- ряет запас активной лексики, стимулирует их творческую активность и самостоятельность, а также развивает навыки работы с информацией (поиск, обработка, оформление и др.) Коллекция готовых презентаций представ- лена на сайте: http://knizhka.org/prezentacii-po- angliyskomu/ Большой интерес у учащихся вызывает ин- дивидуальная работа с обучающими програм- мами. Обучающая компьютерная программа является тренажером, который организует самостоятельную работу обучаемого, управляет ею и создает условия, при которых учащиеся самостоятельно формируют свои знания. Под «мультимедийной обучающей программой» понимается компьютерная программа, исполь- зующая текст, цвет, графику и движение. Мультимедийные обучающие программы помогают в обучении лексической, граммати- ческой стороне речи, тренировке диалогической речи, орфографии, аудирования. Овладение ком- муникативной компетенцией невозможно без практики общения. Именно, обучающие про- граммы могут выступать в роли «реального культурного носителя» в процессе межкуль- турной коммуникации. Электронные програм- мы дают возможность выбирать оптимальный темп обучения, контролировать и корректиро- вать ход усвоения материала, причем результат работы не отдален, он виден непосредственно на занятии. Обучающие диски обладают также богатыми воспитательными возможностями: развивают внимание, организованность. Сред- ства графики, музыкальные фрагменты сни- мают напряжение. Разнообразие тем, видов деятельности, кра- сочность, увлекательность мультимедийных компьютерных вызывают огромный интерес у учащихся, активизируют различные каналы восприятия информации и повышают степень запоминания и усвоение учебного материала. В настоящее время существует большое разнообразие компьютерных программ таких как: «Triple play plus in English», «English on holidays», «English Gold», «English Platinum», «Hello, America!», «Bridge to English», «Profes- sor Higgins», «English for commiunication», «Dynamic English» и другие. На уроках иностранного языка с помощью компьютерных программ можно решать целый ряд дидактических задач: - формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; - совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; - формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка; - формировать у школьников коммуника- тивную компетенцию. Компьютерное обучение имеет много пре- имуществ перед традиционными методами обучения. Компьютерные программы обеспе- чивают: - большую информационную емкость; - интенсификацию самостоятельной работы учащихся; - создание коммуникативной ситуации, лич- ностно-значимой для учащегося; - учет возрастных особенностей учащихся; - повышение познавательной активности учащихся, а также усиление мотивации [10]. Интернет создает уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользо- ваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка. По мнению В. В. Анненкова, площадкой не- прерывного самообразования могут стать блоги, вики и другие средства Интернет. Повседнев- ные диалоги в блогах проясняют позиции раз- ных участников, содействуют развитию реф- лексии, формируют убеждения, а при надлежа- щей организации дискуссий помогают коллек- тивной постановке проблем и поиску их решения. Можно порекомендовать некоторые веб-ре- сурсы для самостоятельного улучшения навы- ков владения английским языком: жүктеу/скачать 4,5 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|