Читательская грамотность. Минск: рикз, 2020. 201 с

178
pragmatic constraints of a large-scale assessment. As in any large-scale assessments the range of 
feasible item formats is limited. However, with computers for assessment, the types of response 
formats can include interactions with text, such as highlighting and drag-and-drop, as well as 
multiple choice and short constructed response items (to which students write their own answer).
100. Response formats can be differentially sensitive to individual differences. For example, cloze 
and sometimes multiple choice are typically more dependent on decoding skills, because readers 
have to decode distractors or items, when compared to open constructed response items (Cain & 
Oakhill, 2006). Several studies based on PISA data suggest that the response format has a 
significant effect on the performance of different groups: for example, students at different levels of 
proficiency (Routitsky & Turner, 2003); students in different countries (Grisay & Monseur, 2007); 
students with different levels of intrinsic reading motivation (Schwabe, McElvany & Trendtel, 2015), 
and boys and girls (Lafontaine & Monseur, 2006, 2006b; Schwabe, et al., 2015). Given this 
variation, in measuring trends over time, it is important to maintain a similar proportion of tasks in 
multiple choice and constructed response formats from one administration to the next. A further 
significant consideration in the context of reading literacy is that open constructed response items 
are particularly important for the reflection and evaluation aspect, where the intent is often to 
assess the quality of thinking rather than the conclusion itself. Nevertheless, because the focus of 
the assessment is on reading and not on writing, constructed response items should not be 
designed to put great emphasis on assessing writing skills, such as spelling, grammar, etc. Finally, 
students in different countries are more or less familiar with various response formats. Including 
items in a variety of formats is likely to provide some balance between more and less familiar 
formats for all students, regardless of nationality.
101. In summary, to ensure proper coverage of the ability ranges in different countries, to ensure 
fairness given the inter-country and gender differences observed and to ensure a valid assessment 
of the reflect and evaluate aspect, both multiple choice and open constructed response items 
continue to be used in PISA reading literacy assessments regardless of the change in delivery 
mode. Any major change in the distribution of item types in print reading might also impact the 
measurement of trends. 

жүктеу/скачать 3,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: