Образования и науки республики казахстан



Pdf көрінісі
бет15/82
Дата07.11.2022
өлшемі1,97 Mb.
#48036
түріПрограмма
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   82
Байланысты:
1 5B010200

Пояснительная
 записка 
 
Дисциплина «Технологии критериального оценивания» в соответствии с 
образовательной учебной программой по специальности 5В010200 – ПМНО 
входит в блок специальных обязательных дисциплин. 
Проблема оценочной деятельности – одна из актуальнейших проблем, 
как в педагогической теории, так и в педагогической практике. Система 
оценивания, сформированная в рамках знаниевой парадигмы образования, 
отражает результат усвоения знаний, а не процесс их усвоения, то есть не 
соответствует в полной мере требованиям деятельностного подхода. Кроме 
этого основной проблемой в оценивании остается субъективизм школьной 
отметки, что наблюдается уже на начальной ступени обучения. Поэтому 
согласно требованиям Государственного образовательного стандарта 
начального общего образования процесс оценивания, как постоянная 
составляющая образовательного процесса, подлежит развитию. 
Данное развитие возможно при введении в практику критериального 
оценивания. 
Под критериальным оцениванием понимают процесс оценивания, 
основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко 
определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем 
участникам образовательного процесса критериями, соответствующими 
целям и содержанию образования, способствующий формированию у 
учащихся умения учиться. 
Введение в практику технологии критериального оценивания позволяет 
решать широкий круг задач, которые могут быть сгруппированы в три 
основных целевых блока. 
Во-первых, такой подход дает учителю и ученику достаточно 
прозрачный, точный и объективный инструмент для определения 
успешности выполнения учащимся отдельных заданий и, как следствие, 
положительной успеваемости в целом. 
Во-вторых, использование определенных параметров позволяет связать 
систему оценивания с целевыми установками, как отдельного учебного 
курса, так и получения знаний на соответствующей ступени школьного 
образования. Это становится возможным за счет того, что критерии 
оценивания 
фактически 
представляют 
собой 
цели 
обучения, 
сформулированные вполне конкретно для того, чтобы можно было 
установить, насколько они достигнуты в приложении к каждому ученику. 
Другая сторона этого свойства критериального оценивания заключается 
в том, что учитель, планируя свою работу, постоянно удерживает в поле 
зрения общие цели учебного процесса. Забыть про одну из них он не может, 
поскольку все они заложены в критерии, под каждый из которых должны 
быть придуманы как контрольные задания, так и система действий по 
подготовке к их выполнению. 


21 
В-третьих, прозрачность и процедурная определенность системы 
критериального оценивания делают ее потенциально сильным инструментом 
для участия в учебном процессе, как администрации учебного заведения, так 
и родителей. У руководства образовательного учреждения появляется 
средство 
контроля 
результатов 
деятельности 
учителя, 
дающее 
многоаспектную и постоянную информацию. Родители, в свою очередь, 
могут получать подробные сведения о достижениях своих детей и имеют 
чуть больше возможностей разобраться, чему их, собственно, учат в школе. 
В конечном счете, перечисленные обстоятельства способны привести к 
изменению отношений между всеми участниками образовательного 
процесса, сделав его более открытым. Особенно это относится к учащимся, 
так как критериальное оценивание дает им возможность активно участвовать 
в учебной деятельности (самостоятельно ставить цели и задачи, 
формулировать критерии выполнения задания, выстраивать ответы, 
устанавливать причины затруднений, проводить работу по исправлению 
ошибок). 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   82




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет