Русский язык 4 класс

 

13 

 

(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в 

учебнике). 

Наречие. Значение и употребление в речи. 

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и 

местоимений. Отличие 

предлогов от приставок. 

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. 

Синтаксис 

Различение  предложения,  словосочетания,  слова  (осознание  их  сходства  и  различий).  Различение  предложений  по  цели  высказывания: 

повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные 

и  невосклицательные.  Нахождение  главных  членов  предложения:  подлежащего  и  сказуемого.  Грамматическая  основа  предложения. 

Различение  главных  и  второстепенных  членов  предложения.  Ознакомление  с  дифференциацией  второстепенных  членов  на  определения, 

дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между 

словами в словосочетании и предложении. 

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов 

предложения. 

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации 

перечисления  в  предложениях  с  однородными  членами.  Ознакомление  с  обращениями.  Наблюдение  смысловой  зависимости  содержания 

предложения от использованных грамматических средств. 

III. Орфография и пунктуация 

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора  написания в зависимости от места орфограммы в слове. 

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание 

фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. 

Применение правил правописания: 

_ сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении под ударением; 

_ сочетание чк_чн, чт, щн, рщ; 

_ перенос слов; 

_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных; 

_ проверяемые безударные гласные в корне слова; 

_ парные звонкие и глухие согласные в корне слова; 

_ непроизносимые согласные; 

_  непроверяемые  гласные  и  согласные  в  корне  слова,  в  т.ч.  с  удвоенными  согласными  (перечень  см.  в  «Справочнике  правописания» 

учебника); 

 

14 

 

_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; 

_ разделительные ъ и ь; 

_ ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); 

_ безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных 

на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин); 

_ безударные окончания имен прилагательных; 

_ раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 

_ не с глаголами; 

_ ь после шипящих на конце глаголов 

в форме 2_го лица единственного числа (читаешь, красишь); 

_ мягкий знак в глаголах в сочетании _ться; 

_ безударные личные окончания глаголов; 

_ раздельное написание предлогов с другими словами; 

_ знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; 

_ знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. 

Практическое ознакомление с написанием приставок на з_ и с_, гласных в суффиксах _ик, _ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и 

ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах 

 

ВАРИАНТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ 

4 класс (170 часов) 

(5 часов в неделю _34 недели, планируются 137 часов, резерв 33 часа) 

1_я часть учебника 

1. Что нужно для общения 15 ч 

2. Обращение 9 ч 

3. Части речи 45 ч 

1) Части речи 3 ч 

2) Склонение имен существительных в форме единственного числа 8 ч 

3) Склонение имен существительных в форме множественного числа 7 ч 

4) Склонение имен прилагательных 14 ч 

5) Местоимение 2 ч 

Личные местоимения 5 ч 

Склонение личных местоимений 6 ч 

 

15 

 

2_я часть учебника 

3. Части речи (продолжение) 

6) Грамматические признаки глагола 42 ч 

Неопределенная форма. Вид глагола 8 ч 

Прошедшее время глагола 4 ч 

Настоящее и будущее время. 

Правописание глаголов на _ться и _тся 4 ч 

Лицо глагола 3 ч 

Правописание ь в окончании глаголов 2_го лица единственного числа 4 ч 

Спряжение глагола 10 ч 

Правописание безударных личных окончаний глаголов 9 ч 

4. Сложное предложение 6 ч 

5. Наречие 12 ч 

1) Употребление наречий в речи 5 ч 

2) Образование и правописание наречий 7 ч 

6. Законы языка в практике речи 8 ч 

 

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 

-Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом 

«Федоров». 

 

-Яковлева  С.Г.  Тетради  по  русскому  языку  для  2  кл.:  В  4  частях/Под  ред.  Н.В.  Нечаевой.  _  Самара:  Издательский  дом  «Федоров»: 

Издательство «Учебная литература». 

 

-Нечаева Н.В., Антохина В.А.  Методические рекомендации к курсу  «Русский язык». 3, 4  кл. _ Самара:  Издательство  «Учебная литература»: 

Издательский дом «Федоров». 

Словари,  упомянутые  в  программе,  а  также  энциклопедии,  справочники,  художественные  альбомы,  необходимые  для  проведения 

проектно_исследовательских работ,предусмотренных курсом русского языка(по возможности). 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 

ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 

Личностные универсальные учебные действия 

 

16 

 

У обучающегося будут сформированы: 

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации 

на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; 

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно_познавательные и внешние мотивы; 

– учебно_познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; 

–  ориентация  на  понимание  причин  успеха  в  учебной  деятельности,  в  том  числе  на  самоанализ  и  самоконтроль  результата,  на  анализ 

соответствия результатов требованиям конкретной 

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; 

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; 

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, 

своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, 

русский язык; 

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; 

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;  

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; 

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; 

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка. 

Обучающийся получит возможность для формирования 

внутренней  позиции  обучающегося  на  уровне  понимания  необходимости  учения,  выраженного  в  преобладании  учебно_познавательных 

мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; 

– выраженной устойчивой учебно_познавательной мотивации учения; 

– устойчивого учебно_познавательного интереса к новым общим способам решения задач; 

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; 

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; 

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; 

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций 

партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; 

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; 

–  эмпатии  как  осознанного  понимания  чувств  других  людей  и сопереживания  им,  выражающихся  в  поступках,  направленных  на  помощь  и 

обеспечение благополучия. 

Регулятивные универсальные учебные действия 

 

17 

 

Обучающийся научится: 

– принимать и сохранять учебную задачу; 

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; 

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; 

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; 

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения 

задачи); 

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; 

– различать способ и результат действия; 

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; 

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. 

Обучающийся получит возможность научиться: 

–  самостоятельно  находить  несколько  вариантов  решения  учебной  задачи,  представленной  на  наглядно_образном,  словесно_образном  и 

словесно_логическом уровнях; 

– преобразовывать практическую задачу в познавательную; 

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; 

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; 

–  осуществлять  констатирующий  и  предвосхищающий  контроль  по  результату  и  по  способу  действия,  актуальный  контроль  на  уровне 

произвольного внимания; 

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу 

его реализации, так и в конце действия. 

Познавательные универсальные учебные действия 

Обучающийся научится: 

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы 

(включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; 

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том 

числе с помощью инструментов ИКТ; 

– использовать знаково_символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; 

– строить сообщения в устной и письменной форме; 

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач; 

 

18 

 

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; 

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; 

– осуществлять синтез как составление целого из частей; 

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; 

– устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений; 

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах 

и связях; 

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); 

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, 

выделения  существенных  признаков  и  их  синтеза  (например:  часть  речи  –  самостоятельная  часть  речи;  глагол  –  глаголы  I  и  II  спряжения, 

единственного и множественного числа и т.д.); 

– устанавливать аналогии. 

Обучающийся получит возможность научиться: 

–  осуществлять  расширенный  поиск  информации  в  соответствии  с  заданиями  учителя  с  использованием  ресурсов  библиотек  и  сети 

Интернет; 

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; 

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; 

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; 

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; 

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; 

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); 

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей; 

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. 

Коммуникативные универсальные учебные действия 

Обучающийся научится: 

– строить монологическое высказывание (при  возможности сопровождая его аудиовизуальной  поддержкой), владеть диалогической формой 

коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; 

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; 

– формулировать собственное мнение и позицию; 

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации 

столкновения интересов; 

 

19 

 

– строить понятные для партнера высказывания,учитывающие, что партнер знает и видит, а что 

нет; 

– задавать вопросы; 

– контролировать действия партнера; 

– использовать речь для регуляции своего действия. 

Обучающийся получит возможность научиться 

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; 

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; 

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; 

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; 

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать 

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; 

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на 

позицию партнера в общении и взаимодействии; 

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; 

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; 

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; 

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. 

Предметные результаты 

Развитие речи 

Обучающийся научится: 

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и 

незнакомыми, с людьми разного возраста; 

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение 

слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); 

– выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; 

– самостоятельно озаглавливать текст; 

– составлять план текста; 

– сочинять письма, поздравительные открытки,записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; 

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. 

Обучающийся получит возможность научиться: 

 

20 

 

– создавать тексты по предложенному заголовку; 

– подробно или выборочно пересказывать текст; 

– пересказывать текст от другого лица; 

–  составлять  устный  рассказ  на  определенную  тему  с  использованием  разных  типов  речи:  описание,  повествование,  рассуждение, 

смешанный тип; 

– различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных 

текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового); 

– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, 

услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания; 

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить 

в тексте смысловые пропуски; 

–  анализировать  последовательность  своих  действий  при  работе  над  изложениями  и  сочинениями  и  соотносить  их  с  разработанным 

алгоритмом;  оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи:  соотносить  собственный  текст  с  исходным  (для  изложений)  и  с 

назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов); 

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms_сообщения, 

электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи); 

– оформлять результаты исследовательской работы. 

Система языка 

Фонетика, орфоэпия, графика 

Обучающийся научится 

– различать звуки и буквы; 

–  характеризовать  звуки  русского  языка:  гласные  ударные–безударные;  согласные  твердые–мягкие,  парные–непарные  твердые  и  мягкие; 

согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие; 

– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. 

Обучающийся получит возможность научиться: 

–  проводить  фонетико_графический  (звукобуквенный)  разбор  слова  самостоятельно  по  предложенному  в  учебнике  алгоритму,  оценивать 

правильность проведения фонетико_графического (звукобуквенного) разбора слов; 

–  соблюдать  нормы  русского  литературного  языка  в  собственной  речи  и  оценивать  соблюдение  этих  норм  в  речи  собеседников  (в  объеме 

словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс); 

 

21 

 

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо 

обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); 

– совершенствовать навык клавиатурного письма. 

Лексика 

Обучающийся научится: 

– выявлять слова, значение которых требует уточнения; 

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. 

Обучающийся получит возможность научиться: 

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; 

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; 

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); 

– оценивать уместность использования слов в тексте; 

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. 

Состав слова (морфемика) 

Обучающийся научится: 

– различать изменяемые и неизменяемые слова; 

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; 

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. 

Обучающийся получит возможность научиться: 

– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; 

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; 

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; 

– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать 

правильность проведения разбора слова по составу. 

Морфология 

Обучающийся научится: 

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение; 

– определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж; 

 

22 

 

– определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), 

лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. 

Обучающийся получит возможность научиться: 

–  проводить  морфологический  разбор  имен  существительных,  имен  прилагательных,  глаголов  по  предложенному  в  учебнике  алгоритму; 

оценивать правильность проведения морфологического разбора; 

–  находить  в  тексте  личные  местоимения,  наречия,  числительные,  предлоги  вместе  с  существительными  и  личными  местоимениями,  к 

которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. 

Синтаксис 

Обучающийся научится: 

– различать предложение, словосочетание, слово; 

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании 

и предложении; 

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; 

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; 

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; 

– выделять предложения с однородными членами. 

Обучающийся получит возможность научиться: 

– различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; 

–  выполнять  в  соответствии  с  предложенным  в  учебнике  алгоритмом  разбор  простого  предложения  (по  членам  предложения, 

синтаксический), оценивать правильность разбора; 

– различать простые и сложные предложения; 

– находить обращения. 

Орфография и пунктуация 

Обучающийся научится: 

применять правила правописания: 

_ 

раздельное написание слов; 

_ 

сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении под ударением; 

_ 

сочетания чк_чн, чт, щн, рщ; 

 

23 

 

_ 

перенос слов; 

_ 

прописная буква в начале предложения, в именах собственных; 

_ 

проверяемые безударные гласные в корне слова; 

_

парные звонкие и глухие согласные в корне слова; 

_ 

непроизносимые согласные; 

_ 

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); 

_ 

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; 

_ 

разделительные ь и ъ; 

_ 

ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); 

_ 

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на _мя, ий, 

_ья, _ье, _ия, _ов, _ин); 

_ 

безударные окончания имен прилагательных; 

_ 

раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 

_ 

не с глаголами; 

_ 

ь после шипящих на конце глаголов в форме 2_го лица единственного числа (читаешь, красишь); 

_ 

ь в глаголах в сочетании _ться; 

_ 

безударные личные окончания глаголов; 

_ 

раздельное написание предлогов с другими словами; 

_ 

знаки препинания в конце предложения: точка,вопросительный и восклицательный знаки; 

_ 

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; 

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику 

в учебнике); 

– безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов; 

– писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами 

правописания; 

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки 

Обучающийся получит возможность научиться: 

– применять правила правописания: 

_ 

приставки на з_ и с_; 

_ 

гласные в суффиксах _ик, _ек; 

_ 

о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; 

_ 

и, ы после ц в разных частях слова; 

_ 

соединительные гласные о, е в сложных словах; 

 

24 

 

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; 

– подбирать примеры с определенной орфограммой; 

– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого 

или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; 

–  при  работе  над  ошибками  осознавать  причины  их  появления  и  определять  способы  действий,  помогающие  предотвратить  их  в 

последующих письменных работах; 

–  различать  разные  способы  проверки  правописания  слов:  изменение  формы  слова,  подбор  однокоренных  слов,  подбор  слов  с  ударной 

морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы,\использование орфографического словаря 

 

25 

 

жүктеу/скачать 0,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: