План согласованных действий специалистов

247 
 
 
 
 
 
П. 
Работа с родителями 
 
 
 
1. 
Консультации для родителей:  
-  обсуждение  проблем  ребенка, 
связанных  с  усвоением  учебного 
материала; 
-  обсуждение 
особенностей 
восприятия  ребенка  и  создание 
оптимальных  условий  для  обучения 
на дому с учетом его состояния;  
- 
подбор 
психологических 
упражнений  для  занятий  с  ребенком 
дома 
 
(на 
релаксацию, 
саморегуляцию и т.д.) 
В 
течение 
года 
Классные  руководители, 
психолог,  врач,  логопед, 
организатор 
по 
воспитательной работе 
 
2. 
Тренинги  для  родителей  «Как  я 
понимаю своего ребенка». 
1  раз  в 
месяц 
Психолог 
 
3. 
Семинар  для  родителей  на  тему: 
«Мир ощущений моего ребенка» 
2  раза  в 
год 
Психолог, 
классные  
руководители, 
организатор 
по 
воспитательной работе 
 
Ш 
Инклюзивное образование в 
общеобразовательных классах 
 
 
 
 
1. 
Беседы  в  классах  по  теме: «Учимся 
сочувствовать и сопереживать» 
сентябрь 
Классные руководители   
2. 
Игра-тренинг по классам «Смотри на 
меня как на равного»  
сентябрь 
Психолог 
 
3. 
Классный  час  в  классах  по  теме:: 
«Празднуем дни рождения вместе» 
октябрь 
Классные  руководители, 
психолог 
 
4. 
Ролевая  игра  на  тему : «Мир  вокруг 
нас» (проводится по классам) 
октябрь 
Психолог 
 
5. 
Рисуем вместе «Подарок другу» ( по 
классам) 
1  раз  в 
месяц 
Классные руководители   
6. 
Дистанционное 
общение 
«Электронные письма Геворгу», 
«Электронные письма для Веры» 
В 
течение 
года 
Классные  руководители, 
родители 
 
7. 
Работа  в  рамках  проекта: «Пусть 
всегда будет солнце»: 
  Обсуждение проекта в 
микрогруппе  
  Сбор информации по проекту 
  Итог проекта «Подарок 
своими руками» 
 
 
 
 
Октябрь 
 
Ноябрь, 
декабрь 
 
январь 
 
 
Классные  руководители, 
психолог 
 
Классные руководители 
 
Классные  руководители, 
психолог 
 
8. 
Игра на тему: «Вместе мы сила» (по 
классам) 
ноябрь 
Классные  руководители, 
психолог 
 
9. 
Игра: «Один за всех и все за одного»  декабрь 
Классные  руководители,  

248 
 
(по классам) 
психолог 
10 
Беседа на тему: «Мы думаем о тебе» 
(по классам) 
 
январь 
Классные  руководители, 
психолог 
 
11 
Подарки к праздникам от классов 
В 
течение 
года 
Классные руководители   
12 
Беседа  по  классам: «Когда  мои 
друзья со мной» 
Февраль 
Классные руководители   
13 
Классные 
часы 
на 
тему: 
«Индивидуальность 
и 
неповторимость каждого из нас» (по 
классам) 
Март 
Психолог, 
классные 
руководители 
 
14 
Ролевые  игры  по  классам  на  тему: 
«Позитивное социальное поведение» 
(предварительно 
проводится 
социометрия по классам) 
Апрель 
Психолог, 
классные 
руководители 
 
15 
Классные  часы  на  тему  «Все 
проблемы можно решать вместе» (по 
классам) 
май 
Психолог, 
классные 
руководители 
 
1У. 
Индивидуальная работа с детьми-
инвалидами 
 
 
 
1. 
Игры-тренинги  в  малой  группе  (по 
классам)  по  теме: «Друзья,  не 
похожие на меня» 
В 
течение 
года 
Психолог, 
классные 
руководители 
 
2. 
Индивидуальные 
занятия 
по 
коррекции 
и 
 
развитию 
познавательных процессов 
1  р.  в 
неделю  в 
течение 
года 
Психолог 
 
3. 
Игры-тренинги 
«Позитивное 
восприятие мира» (малая группа) 
В 
течение 
года 
Психолог, 
классные 
руководители 
 
4. 
Индивидуальная 
психологическая 
диагностика: 
- познавательных процессов; 
- уровня тревожности; 
- эмоционально-волевой сферы; 
  Подготовка 
сопоставительных 
диаграммы по  результатам. 
Сентябрь 
май 
Психолог 
 
V 
Комплексная реабилитации 
ребенка –инвалида. 
 
 
 
 
1. 
Углубленный медицинский 
осмотр ребенка, определение 
медицинской группы для занятий 
физической культурой. 
 
План 
поликлин
ики 
Врач, медсестра 
 
2. 
Медицинский осмотр с 
профилактической целью 4 раза 
1  раз  в 
четверть 
Врач, медсестра 
 

249 
 
в год 
3. 
Мониторинг углубленного 
осмотра детей с определением 
уровня адаптации ребенка к 
школьной программе 
В 
течение 
года 
Зам.  директора,  врач, 
медсестра 
 
4.  
Определение диагноза и уровня 
компенсации детей 
В 
течение 
года 
Врач, медсестра 
 
5.  
Организация индивидуального 
питания в школе. 
 
В 
течение 
года 
Завхоз, медсстра 
 
6. 
Беседа с родителями о 
возможных неблагоприятных 
ситуациях и способах их 
преодоления. 
В 
течение 
года 
Зам.  директора,  врач, 
психолог 
 
 
 
 
 
Приложение 4. Положение о портфеле (портфолио) ученика. 
 
 
Положение
 
о портфеле (портфолио) учеников начальных классов 
ГБОУ школы №109 г. Москвы
 
 
1.Общие положения. 
1.1.Настоящее  положение  определяет  порядок  формирования,  структуру  и  использования 
портфолио как способа накопления и оценки индивидуальных достижений ребенка в период его 
обучения в начальных классах. 
1.2.Портфолио  является  перспективной  формой  представления  индивидуальных  достижений 
ребенка, так как позволяет учитывать результаты, достигнутые ребенком в разнообразных видах 
деятельности – учебной, творческой, спортивной и др. 
2.Цели и задачи. 
2.1.Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития ученика, 
его  усилия,  достижения  в  различных  областях,  демонстрировать  весь  спектр  его  способностей, 
интересов, склонностей, знаний и умений. 
2.2. Портфолио  помогает решать важные педагогические задачи: 
- создать для каждого ученика ситуацию переживания успеха; 
- поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности; 
- поощрять его активность и самостоятельность; 

250 
 
- формировать навыки учебной деятельности; 
- содействовать индивидуализации образования ученика; 
- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации; 
-  укреплять  взаимодействие  с  семьей  ученика,  повышать  заинтересованность  родителей ( 
законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной деятельности со школой. 
3.Порядок формирования портфолио. 
3.1.Портфолио  ученика  начальных  классов  является  одной  из  составляющих  «портрета» 
выпускника  и  играет  важную  роль  при  переходе  ребенка  в 5 класс  средней  школы  для 
определения вектора его дальнейшего развития и обучения. 
3.2.Период составления портфолио – 1-4 года (1-4 классы начальной школы). 
3.3.Ответственность  за  организацию  формирования  портфолио  и  систематическое  ознакомление 
родителей (законных представителей) с его содержанием возлагается на классного руководителя. 
3.4.Портфолио хранится в школе в течение всего пребывания ребенка в ней. При переводе ребенка 
в  другое  образовательной  учреждение  портфолио  выдается  на  руки  родителям  (законным 
представителям) вместе с личным делом (медицинской картой) ребенка. 
4.Структура, содержание и оформление портфолио. 
4.1.Портфолио ученика имеет: 
 -  титульный  лист,  который  содержит  основную  информацию  (фамилия,  имя,  отчество,  учебное 
заведение, класс, контактную информацию и фото ученика (по желанию родителей и ученика) и 
который  оформляется  педагогом,  родителями  (законными  представителями)  совместно  с 
учеником; 
 - основную часть, которая включает в себя: 
 А)  раздел  «Мой  мир»-  помещается  информация,  которая  важна  и  интересна  для  ребенка  (Мое 
имя», «Моя семья», «Мои увлечения», «Моя школа»); 
 Б)  раздел  «Моя  учеба»-  в  этом  разделе  заголовки  листов  посвящены  конкретному  школьному 
предмету.  Ученик  наполняет  этот  раздел  удачно  написанными  контрольными  работами, 
интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста чтения, творческими 
работами»; 
 В) раздел «Моя общественная работа» - все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной 
деятельности относятся к общественной работе (поручениям). Оформлять этот раздел желательно 
с использованием фотографий и кратких сообщений на тему; 
 Г) раздел «Мое творчество» - в этот раздел помещаются творческие работы учащихся: рисунки, 
сказки, стихи. Если выполнена объемная работа  
( поделка) можно поместить ее фотографию; 
 Д)  раздел  «Мои  впечатления» - помещаются  творческие  работы  по  итогам  посещения  музеев, 
выставок и т.п.; 
 Е) раздел « Мои достижения» - размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные 
письма, а также итоговые листы успеваемости; 

251 
 
 Ж)  раздел  «Отзывы  и  пожелания» - размещается  положительная  оценка  педагогом  стараний 
ученика; 
 З)  раздел  «Работы,  которыми  я  горжусь» - в  начале  учебного  года  проверяется  портфолио, 
анализируется  собранный  в  нем  материал.  Менее  значимые  работы  и  документы  извлекаются 
(можно поместить в отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в 
данном разделе; 
И) раздел «Содержание». 
 
5.Критерии оценки достижений учащихся. 
  
5.1.Портфолио  учащихся  оценивается  классным  руководителем    не  реже 1 раза  в  полугодие  по 
следующим критериям: 
  
Раздел 
Индикатор
Баллы 
Титульный  лист,  раздел 
«Мой  мир», «Отзывы  и 
пожелания», «Работы, 
которыми 
я 
горжусь», 
«Содержание» 
-  красочность  оформления, 
правильность 
заполнения 
данных, 
эстетичность, 
наличие 
положительных 
оценок  учителя  стараний 
ученика, наличие фото 
- 5 баллов - индикатор 
полностью 
соответствует 
требованиям; 
- 3 балла - незначительные 
замечания 
Раздел «Моя учеба» -наличие 
проектов, 
творческих работ и т.д. 
- 5 баллов - от 5 и  больше 
работ по каждому предмету; 
- 3 балла – 3-4 работы  по 
каждому предмету; 
- 1 балл – менее 3 работ  по 
каждому предмету 
Раздел  «Моя  общественная 
работа» 
-  наличие  поручений,  фото, 
сообщений и т.п. 
- 5 баллов - наличие  фото, 
поручений, 
красочных 
сообщений  на  тему  (от5  и 
больше) 
- 3 балла – наличие  фото, 
поручений, 
красочных 
сообщений на тему (3-4); 
- 1 балл – недостаточная 
информация, 
отсутствие 
фото, сообщений 
  
Раздел «Мое творчество» - 
наличие  рисунков,  фото 
объемных 
поделок, 
творческих работ 
- 5 баллов – наличие  от 5 и 
больше работ; 
- 3 балла – количество работ 

252 
 
составляет 3-4; 
- 1 балл – недостаточная 
информация  о  творчестве 
ученика 
Раздел «Мои впечатления» - 
наличие  творческих  работ 
по 
итогам 
посещения 
музеев, выставок и т.д. 
- 5 баллов – наличие 
творческих  работ  по  итогам 
посещения музеев, выставок 
и т.д.; 
- 1 балл – отсутствие данных 
работ 
  5.2. Положение действительно до внесения следующих изменений. 
Председатель методического объединения учителей начальной школы: Игнатьева И.И. 
  
 
 
 
В  результате  изучения  всех  без  исключения  предметов  на  ступени  начального  общего 
образования  у  выпускников  будут  сформированы  личностные,  регулятивные,  познавательные  и 
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. 
В  сфере  личностных  универсальных  учебных  действий  будут  сформированы  внутренняя 
позиция  обучающегося,  адекватная  мотивация  учебной  деятельности,  включая    учебные  и 
познавательные  мотивы,  ориентация  на  моральные  нормы  и  их  выполнение,  способность  к 
моральной децентрации. 
В  сфере  регулятивных  универсальных  учебных  действий  выпускники  овладеют  всеми 
типами  учебных  действий,  направленных  на  организацию  своей  работы  в  образовательном 
учреждении  и  вне  его,  включая  способность  принимать  и  сохранять  учебную  цель  и  задачу, 
планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои 
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. 
В  сфере  познавательных  универсальных  учебных  действий  выпускники  научатся 
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать 
знаково-символические  средства,  в  том  числе  овладеют  действием  моделирования,  а  также 
широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. 
В  сфере  коммуникативных  универсальных  учебных  действий  выпускники  приобретут 
умения  учитывать  позицию  собеседника  (партнера),  организовывать  и  осуществлять 
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать 
информацию,  отображать  предметное  содержание  и  условия  деятельности  в  сообщениях, 
важнейшими компонентами которых являются тексты. 
 
Л
ИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
 
 
У выпускника будут сформированы: 
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на 
содержательные  моменты  школьной  действительности  и  принятия  образца  «хорошего 
ученика»; 
  широкая  мотивационная  основа  учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно-
познавательные и внешние мотивы; 
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач; 

253 
 
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и 
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, 
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; 
  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; 
  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, 
чувства  сопричастности  и  гордости  за  свою  Родину,  народ  и  историю,  осознание 
ответственности  человека  за  общее  благополучие,  осознание  своей  этнической 
принадлежности; 
  ориентация  в  нравственном  содержании  и  смысле  поступков  как  собственных,  так  и 
окружающих людей;  
  знание  основных  моральных  норм  и  ориентация  на  их  выполнение,  дифференциация 
моральных  и  конвенциональных  норм,  развитие  морального  сознания  как  переходного  от 
доконвенционального к конвенциональному уровню; 
  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; 
  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; 
  установка на здоровый образ жизни; 
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной 
художественной культурой. 
 
Выпускник получит возможность для формирования: 
  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному 
учреждению,  понимания  необходимости  учения,  выраженного  в  преобладании  учебно-
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; 
  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; 
  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; 
  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности 
реализации социальной роли «хорошего ученика»; 
  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; 
  морального  сознания  на  конвенциональном  уровне,  способности  к  решению  моральных 
дилемм  на  основе учёта  позиций  партнеров  в  общении,  ориентации  на  их  мотивы  и  чувства, 
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; 
  установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках; 
  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую 
сферу человеческой жизни; 
  эмпатии  как  осознанного  понимания  чувств  других  людей  и  сопереживания  им, 
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. 
 
 
Регулятивные универсальные учебные действия 
Выпускник научится: 
  принимать и сохранять учебную задачу; 
  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  новом  учебном  материале  в 
сотрудничестве с учителем; 
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, 
в том числе во внутреннем плане;  
  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; 
  осуществлять  итоговый  и  пошаговый  контроль  по  результату  (в  случае  работы  в 
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); 

254 
 
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки 
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; 
  адекватно  воспринимать  предложения  и  оценку  учителей,  товарищей,  родителей  и  других 
людей; 
  различать способ и результат действия; 
  вносить  необходимые  коррективы  в  действие  после  его  завершения  на  основе  его  оценки  и 
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового 
более  совершенного  результата,  использовать  запись  (фиксацию)  в  цифровой  форме  хода  и 
результатов  решения  задачи,  собственной  звучащей  речи  на  русском,  родном  и  иностранном 
языках; 
  выполнять  учебные  действия  в  материализованной,  гипермедийной,  громкоречевой  и 
умственной форме. 
 
Выпускник получит возможность научиться: 
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 
  преобразовывать практическую задачу в познавательную;  
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; 
  самостоятельно  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  новом  учебном 
материале; 
  осуществлять  констатирующий  и  предвосхищающий  контроль  по  результату  и  по  способу 
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; 
  самостоятельно  адекватно  оценивать  правильность  выполнения  действия  и  вносить 
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия. 
 

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: