Ооп ноо гбоу школа №109 I. Целевой раздел

31 
 
Овладение навыками ведения диалога в различных учебных и бытовых ситуациях 
общения  (включая  компьютерные  способы  коммуникации),  соблюдая  правила  речевого 
этикета. 
Создание  информационных  объектов  как  иллюстраций  к  прочитанным 
художественным 
текстам 
(рисунков, 
фотографий, 
видео-сюжетов, 
натурной 
мультипликации,  компьютерной  анимации  с  собственным  озвучиванием).  Презентация 
(письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск 
информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том 
числе в контролируемом Интернете.  
Иностранный язык.  Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипер-
медиа); выступление с сообщением.  
Создание  небольшого  текста  (устного  и  письменного),  от  руки  и  на  компьютере. 
Фиксация  собственной  устной  речи  на  иностранном  языке  в  цифровой  форме  для 
самокорректировки,  устное  выступление  в  сопровождении  аудио-видео  поддержки. 
Восприятие  и  понимание  основной  информации  в  небольших  устных  и  письменных 
сообщениях,  в  том  числе  полученных  компьютерными  способами  коммуникации. 
Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов. 
Математика  и  информатика.  Применение  математических  знаний  и 
представлений,  а  также  методов  информатики  для  решения  учебных  задач,  начальный 
опыт  применения  математических  знаний  и  информатических  подходов  в  повседневных 
ситуациях.  Представление,  анализ  и  интерпретация  данных  в  ходе  работы  с  текстами, 
таблицами,  диаграммами,  несложными  графами:  извлечение  необходимых  данных, 
заполнение  готовых  форм  (на  бумаге  и  на  компьютере),  объяснение,  сравнение  и 
обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. 
Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Анализ 
истинности утверждений, построение цепочек рассуждений. 
Работа  с  простыми  геометрическими  объектами  в  интерактивной  среде 
компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов. 
Окружающий мир. Фиксация информации (тексты, фото-, видео-, аудио- и другие 
виды информации) о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ: 
фото-  и  видеокамеры,  микрофона,  цифровых  датчиков,  цифрового  микроскопа, 
графического  планшета  и  пр.  Планирование  и  осуществление  несложных  наблюдений, 
сбор  числовых  данных,  проведение  опытов  с  помощью  инструментов  ИКТ.  Поиск 
дополнительной  информации  для  решения  учебных  и  самостоятельных  познавательных 
задач,  в  том  числе  в  контролируемом  Интернете.  Создание  информационных  объектов 
(моделей,  макетов,  сообщений,  графических  работ)  в  качестве  отчета  о  проведенных 
исследованиях. 
Использование  компьютера  при  работе  с  картой  (планом  территории,  лентой 
времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты. 
Технология.  Формирование  первоначальных  элементов  ИКТ-квалификации 
(важной  части  формирования  ИКТ-компетентности)  учащихся.  Первоначальное 
знакомство  с  компьютером  и  всеми  инструментами  ИКТ  (включая  компьютерное  и 
коммуникационное оборудование, периферические устройства, цифровые измерительные 
приборы и пр.): назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с 
простыми  информационными  объектами:  текстом,  рисунком,  аудио-  и  видео-
фрагментами;  сохранение  результатов  своей  работы.  Овладение  приемами  поиска  и 
использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.  
Знакомство  с  правилами  жизни  людей  в  мире  информации:  избирательности  в 
потреблении информации, уважению к личной информации другого человека, к процессу 
познания учения и к состоянию неполного знания и другими аспектами. 
Умения,  связанные  с  ИКТ,  осваиваются  в  курсе  технологии  только  на  базовом, 
начальном уровне, как правило, непосредственно перед их применением в других курсах 
для  решения  конкретных  задач  соответствующей  предметной  области,  где  указанные 

32 
 
умения  закрепляются  и  развиваются.  Дальнейшее  освоение  инструментов  ИКТ  идет  в 
процессе их использования учащимися в различных других предметах и в интегративных 
проектах. 
Искусство.  Поиск  необходимой  и  дополнительной  информации  для  решения 
учебных  задач  искусствоведческого  содержания.  Знакомство  с  простыми  графическим  и 
растровым  редакторами  изображений,  освоение  простых  форм  редактирования 
изображений:  поворот,  вырезание,  изменение  контрастности,  яркости,  вырезание  и 
добавление  фрагмента,  изменение  последовательности  экранов  в  слайд-шоу.  Создание 
творческих  графических  работ,  несложных  видео-сюжетов,  натурной  мультипликации  и 
компьютерной  анимации  с  собственным  озвучиванием,  музыкальных  произведений, 
собранных  из  готовых  фрагментов  и  музыкальных  «петель»  с  использованием 
инструментов  ИКТ:  компьютера,  сканера,  графического  планшета,  микрофона,  видео-  и 
фото-камеры. 
 
Обеспечение  преемственности  программы  формирования  универсальных 
учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему 
образованию 
Проблема  организации  преемственности  обучения  затрагивает  все  звенья 
существующей  образовательной  системы,  а  именно:  переходы  из  дошкольного 
образовательного учреждения (предшколы) в образовательное учреждение, реализующее 
основную образовательную программу начального общего образования и далее основную 
образовательную  программу  основного  и  среднего  (полного)  образования,  и,  наконец,  в 
высшее учебное заведение. При этом, несмотря на огромные возрастно-психологические 
различия  между  обучающимися,  переживаемые  ими  трудности  переходных  периодов 
имеют много общего. 
Основные  проблемы  обеспечения  преемственности  связаны  с  игнорированием 
задачи  целенаправленного  формирования  таких  универсальных  учебных  действий,  как 
коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.  
Наиболее  остро  проблема  преемственности  стоит  в  двух  ключевых  точках — в 
момент  поступления  детей  в  школу  (при  переходе  из  предшкольного  звена  на  ступень 
начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного 
общего образования.  
Возникновение  проблемы  преемственности,  находящей  отражение  в  трудностях 
перехода  обучающихся  на  новую  ступень  образовательной  системы,  имеет  следующие 
причины: 
 
недостаточно  плавное,  даже  скачкообразное  изменение  методов  и  содержания 
обучения,  которое  при  переходе  на  ступень  основного  общего  образования,  а  затем 
среднего  (полного)  образования  приводит  к  падению  успеваемости  и  росту 
психологических трудностей у учащихся; 
 
обучение  на  предшествующей  ступени  часто  не  обеспечивает  достаточной 
готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более 
сложного  уровня.  В  частности,  серьезной  проблемой  остается  недостаточная 
подготовленность значительного числа детей к обучению на русском (неродном) языке. 
Исследования  готовности  детей  к  обучению  в  школе  при  переходе  от 
предшкольного  к  начальному  общему  образованию  показали,  что  обучение  должно 
рассматриваться  как  комплексное  образование,  включающее  в  себя  физическую  и 
психологическую готовности.  
Физическая 
готовность 
определятся 
состоянием 
здоровья, 
уровнем 
морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных 
навыков  и  качеств  (тонкая  моторная  координация),  физической  и  умственной 
работоспособности.  

33 
 
Психологическая  готовность  включает  в  себя  эмоционально-личностную, 
интеллектуальную  и  коммуникативную  готовность.  В  эмоционально-личностной 
готовности  главную  роль  играет  произвольность  поведения,  учебно-познавательная 
мотивация  и  формирование  самооценки.  Наличие  у  ребёнка  мотивов  учения  является 
одним  из  важнейших  условий  успешности  его  обучения  в  начальной  школе. 
Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к 
концу  дошкольного  возраста  желание  детей  поступить  в  школу,  с  другой — развитие 
любознательности и умственной активности. 
Формирование  фундамента  готовности  перехода  к  обучению  на  ступени 
начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских 
видов 
деятельности: 
сюжетно-ролевой 
игры, 
изобразительной 
деятельности, 
конструирования, восприятия сказки и пр.  
Не  меньшее  значение  имеет  проблема  психологической  готовности  детей  и  при 
переходе  обучающихся  на  следующую  ступень  общего  образования.  Трудности  такого 
перехода — ухудшение  успеваемости  и  дисциплины,  рост  негативного  отношения  к 
учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения, обусловлены 
следующими причинами:  
• 
необходимостью  адаптации  обучающихся  к  новой  организации  процесса  и 
содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);  
• 
совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, 
со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения 
со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности); 
• 
недостаточной  готовностью  детей  к  более  сложной  и  самостоятельной  учебной 
деятельности,  связанной  с  показателями  их  интеллектуального,  личностного  развития,  и 
главным  образом  с  уровнем  сформированности  структурных  компонентов  учебной 
деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка). 
Все  эти  компоненты  присутствуют  в  программе  формирования  универсальных 
учебных  действий.  Основанием  преемственности  разных  ступеней  образовательной 
системы  может  стать  ориентация  на  ключевой  стратегический  приоритет  непрерывного 
образования — формирование  умения  учиться,  которое  должно  быть  обеспечено 
формированием системы универсальных учебных действий. 
 
 
 
2.2.ПРОГРАММЫ  ОТДЕЛЬНЫХ  УЧЕБНЫХ  ПРЕДМЕТОВ,  КУРСОВ  И 
КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  
 
Общие положения 
Начальная  школа — самоценный,  принципиально  новый  этап  в  жизни  ребёнка: 
начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера 
его  взаимодействия  с  окружающим  миром,  изменяется  социальный  статус  и 
увеличивается потребность в самовыражении. 
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего 
обучения.  В  первую  очередь  это  касается  сформированности  универсальных  учебных 
действий  (УУД),  обеспечивающих  умение  учиться.  Сегодня  начальное  образование 
призвано  решать  свою  главную  задачу — закладывать  основу  формирования  учебной 
деятельности ребёнка — систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, 
сохранять,  реализовывать  учебные  цели,  планировать,  контролировать  и  оценивать 
учебные действия и их результат.
 
Особенностью  содержания  современного  начального  образования  является  не 
только  ответ  на  вопрос,  что  ученик  должен  знать  (запомнить,  воспроизвести),  но  и 

34 
 
формирование  универсальных  учебных  действий  в  личностных,  коммуникативных, 
познавательных,  регулятивных  сферах,  обеспечивающих  способность  к  организации 
самостоятельной 
учебной 
деятельности. 
Необходимо 
также 
распространить 
традиционные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности учащихся. 
Кроме  этого,  определение  в  программах  содержания  тех  знаний,  умений  и 
способов  деятельности,  которые  являются  надпредметными,  т. е.  формируются 
средствами  каждого  учебного  предмета,  дает  возможность  объединить  усилия  всех 
учебных  предметов  для  решения  общих  задач  обучения,  приблизиться  к  реализации 
«идеальных»  целей  образования.  В  то  же  время  такой  подход  позволит  предупредить 
узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении 
разных сторон окружающего мира. 
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации 
учебной  деятельности  и  сотрудничества,  познавательной,  творческой,  художественно-
эстетической  и  коммуникативной  деятельности  школьников.  Это  определило 
необходимость  выделить  в  рабочих  программах  не  только  содержание  знаний,  но  и 
содержание  видов  деятельности,  которое  включает  конкретные  УУД,  обеспечивающие 
творческое  применение  знаний  для  решения  жизненных  задач,  начальные  умения 
самообразования. Именно этот аспект рабочих программ дает основание для утверждения 
гуманистической,  личностно  ориентированной  направленности  процесса  образования 
младших школьников. 
Важным 
условием 
развития 
детской 
любознательности, 
потребности 
самостоятельного  познания  окружающего  мира,  познавательной  активности  и 
инициативности  в  начальной  школе  является  создание  развивающей  образовательной 
среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог 
и  пр.  Младшему  школьнику  должны  быть  созданы  условия  для  развития  рефлексии — 
способности  осознавать  и  оценивать  свои  мысли  и  действия  как  бы  со  стороны, 
соотносить  результат  деятельности  с  поставленной  целью,  определять  свое  знание  и 
незнание  и  др.  Способность  к  рефлексии — важнейшее  качество,  определяющее 
социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие. 
Начальный  уровень  образования  вносит  вклад  в  социально-личностное  развитие 
ребенка.  В  процессе  обучения  формируется  достаточно  осознанная  система 
представлений  об  окружающем  мире,  о  социальных  и  межличностных  отношениях, 
нравственно-этических  нормах.  Происходят  изменения  в  самооценке  ребенка.  Оставаясь 
достаточно  оптимистической  и  высокой,  она  становится  все  более  объективной  и 
самокритичной. 
Разработка  рабочих  программ  по  учебным  предметам  начальной  школы  основана 
на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального 
общего  образования  федерального  государственного  образовательного  стандарта 
начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным). 
Рабочие программы включают следующие разделы: 
—  пояснительную  записку,  в  которой    даётся  общая  характеристика  предмета, 
ценностные  ориентиры  содержания  учебного  предмета,  место  учебного  предмета  в 
учебном плане, результаты изучения учебного предмета; 
—  основное  содержание  обучения,  включающее  перечень  изучаемого  учебного 
материала. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению 
кругозора  младших  школьников.  Материал  этих  тем  не  является  обязательным  для 
усвоения (дается учителем, исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников) 
и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся; 
—  варианты  тематического  планирования,  в  которых  дано  ориентировочное 
распределение  учебных  часов  по  крупным  разделам  курса,  а  также  представлена 
характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета).  
— рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.  
В  данном  разделе  Основной  образовательной  программы  начального  общего 

35 
 
образования  приводится  основное  содержание  курсов  по  всем  обязательным  учебным 
предметам  на  ступени  начального  общего  образования,  которое  в  полном  объеме 
отражено  в  соответствующих  разделах  рабочих  программ  учебных  предметов. 
(Приложение 1). 
 
 
2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  
 
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  
Цель  программы:  воспитание,  социально-педагогическая  поддержка  становления  и 
развития  высоконравственного,  ответственного,  инициативного  и  компетентного 
гражданина России, через формирование личностной, семейной, социальной  культуры. 
Задачи: 
  Воспитание  гражданственности,  патриотизма,  уважения  к  правам,  свободам  и 
обязанностям человека; 
  Формирование  способностей  к  самостоятельным  поступкам  и  действиям, 
совершаемым  на  основе  морального  выбора,  к  принятию  ответственности  за  их 
результаты; 
  Формирование основ нравственного самосознания личности; 
  Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и 
настойчивости в достижении результата; 
  Формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к 
языку,  культурным  и  религиозным  традициям,  истории  и  образу  жизни 
представителей народов России; 
  Развитие  доброжелательности,  эмоциональной  отзывчивости,  понимания  и 
сопереживания другим людям; 
  Формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, 
заботливого отношения к старшим и младшим; 
  Воспитание  ценностного  отношения  к  природе,  окружающей  среде  (экологического 
воспитание); 
  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об 
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)  
 
Ценностные установки  
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 
 
Ценностными    источниками  духовно-нравственного  развития  и  воспитания 
является: 
- патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служению Отечеству; 
-  социальная  солидарность – свобода  личная  и  национальная,  уважение  и  доверие  к 
людям,  институтам  государства  и  гражданского  общества,  справедливость,  равноправие, 
милосердие, честь и достоинство; 
-  гражданственность – долг  перед  Отечеством,  правовое  государство,  гражданское 
общество,  закон  и  правопорядок,  поликультурный  мир,  свобода  совести  и 
вероисповедание, забота о благосостоянии общества; 
-  семья – любовь  и  верность,  забота,  помощь  и  поддержка,  равноправие,  здоровье, 
достаток,  уважение  к  родителям,  забота  о  старших  и  младших,  забота  о  продолжении 
рода; 
-  личность – саморазвитие  и  совершенствование,  смысл  жизни,  внутренняя  гармония  к 
жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору; 
- труд и творчество – уважение к труду, творчеству и созидание, целеустремлённость и 
настойчивость, трудолюбие; 
- наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира; 

36 
 
-  традиционные  религии  –  представление  о  вере,  духовности,  религиозной  жизни 
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формирование на основе 
межконфессионального диалога; 
-  искусство  и  литература – красота,  гармония,  духовный  мир  человека,  нравственный 
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие; 
-  природа  –  эволюция,  родная  земля,  заповедная  природа,  планета  Земля,  экологическое 
сознание; 
- человечество – мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс 
человечества, международное сотрудничество. 
 
Основные направления и ценностные основы  
духовно-нравственного развития и воспитания  
на ступени начального общего образования. 
 
Задачи  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  обучающихся  на  ступени 
начального общего образования классифицированы по направлениям каждое из которых, 
тесно  связано  с  другими,  раскрывает  одну  из  существенных  сторон  духовно-
нравственного развития личности гражданина России. 
 
Каждое  из  направлений  духовно-нравственного  развития  и  воспитания 
обучающихся  основано  на  определённой  системе  базовых  национальных  ценностей  и 
должно обеспечивать усвоение их  обучающимися. 
 
Организация  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  обучающихся 
осуществляется по следующим направлениям: 
-  Воспитание  гражданственности,  патриотизма,  уважения  к  правам,  свободам  и 
обязанностям человека. 
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое 
государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода 
личная  и  национальная,  доверие  к  людям,  институтам  государства  и  гражданского 
общества. 
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания. 
Ценности:  нравственный  выбор,  жизнь  и  смысл  жизни,  справедливость,  милосердие, 
честь,  достоинство,  уважение  родителей,  уважение  достоинства  человека,  равноправие, 
ответственность и чувства долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о 
старших и младших, свобода совести и вероисповедования, толерантность, представление 
о вере, духовной культуре и светской  этике. 

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: