- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

37 
 
 
Обучающиеся  на  этой  ступени  образования  требуют  особого  педагогического 
внимания.  С  поступлением  в  школу  у  ребёнка  осуществляется  переход  к  учебной 
деятельности,  освоение  новой  социальной  позиции,  новой  роли  ученика,  расширяется 
сфера  его  взаимодействия  с  окружающим  миром,  начинается  формирование  у  ребёнка 
положительного  отношения  к  образованию,  школе,  педагогам  и  сверстникам, 
вырабатываются  основы  его  социального,  гражданского  поведения,  характер  трудовой, 
общественной,  творческой  деятельности.  При  этом  существенное  влияние  на 
формирование  указанных  новообразований  познавательной  сферы,  качеств,  свойств 
личности  обучающегося  оказывают  принципиально  новые  условия  жизнедеятельности 
современного  ребёнка,  которые  требуют  учёта  при  формировании  подходов  к 
организации его духовно-нравственного развития и воспитания. 
 
Современный  ребёнок  находится  в  беспредельном  информационном  и  огромном 
социальном  пространстве,  не  имеющем  чётких  внешних  и  внутренних  границ.  На  него 
воздействуют  потоки  информации,  получаемой  благодаря  Интернету,  телевидению, 
компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда 
позитивное)  этих  и  других  источников  информации  нередко  является  доминирующим  в 
процессе развития и воспитания. 
 
В  современных  условиях  осуществления  ведущей  деятельности  ребёнка 
усиливается конфликт между характером усвоения ребёнком знаний и ценностей в школе 
(системность,  последовательность,  традиционность,  культуросообразность)  и  вне  школы 
(клиповость,  хаотичность,  смешение  высокой  культуры  и  бытовой,  размывание  границ 
между  культурой  и  антикультурой),  который  меняет  структуру  мышления  детей,  их 
самосознание  и  миропонимание,  ведёт  к  формированию  эклектичного  мировоззрения, 
потребительского отношения к жизни, морального релятивизма. 
 
В  реализации  задачи  «уклад  школьной  жизни»  является  базовой  для  организации 
пространства  духовно-нравственного  развития  обучающегося,  его  эффективной 
социализации  и  своевременного  взросления.  Уклад  школьной  жизни  педагогически 
интегрирует  основные  виды  и  формы  деятельности  ребёнка:  урочную,  внеурочную, 
внешкольную,  семейную,  общественно  полезную,  трудовую,  эстетическую,  социально 
коммуникативную на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных 
норм, национальных духовных традиций народов России. 
 
Организация  уклада  школьной  жизни  должна  в  полной  мере  учитывать 
равноуровневый,  полисубъектный,  многомерно-деятельностный  характер  современного 
пространства  духовно-нравственного  развития  и  воспитания,  скреплённого  базовыми 
национальными  ценностями  и  духовными  традициями,  в  котором,  с  одной  стороны, 
поддерживается  непрерывность  детства,  а  с  другой – обеспечивается  морально-
нравственная, социальная, культурная полноценность перехода ребёнка из дошкольного в 
младшие, а из него в средний школьный возраст. 
 
Школе  как  социальному  субъекту – носителю  педагогической  культуры, 
несомненно,  принадлежит  ведущая  роль    в  осуществлении  духовно-нравственного 
развития  и  воспитания  ребёнка.  Уклад  школьной  жизни  как  уклад  жизни  обучающегося 
организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии 
иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждения дополнительного образования, 
культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций). 
 
В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 
на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада 
школьной жизни лежат следующие принципы: 
 
Принцип  ориентации  на  идеал.  Воспитание  всегда  ориентировано  на 
определённый  идеал,  который  является  собой  высшей  целью  стремлений,  деятельности 
воспитания 
и 
самовоспитания, 
духовно-нравственного 
развития 
личности. 
Воспитательный  идеал  поддерживает  внутреннее  (смысловое,  содержательное, 
процессуальное)  единство  уклада  школьной  жизни,  обеспечивает  возможность 

38 
 
согласования  деятельности.  Программа  духовно-нравственного  развития  и  воспитания 
обучающихся начальной школы направлена на достижение национального идеала. 
 
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-
нравственного  развития  и  воспитания  личности  младшего  школьника.  Их  отбор  среди 
огромного  количества  ценностей  (общечеловеческих,  религиозных,  этнических, 
общественных  корпоративных)  происходит  на  основе  национального  воспитательного 
идеала, который в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей. 
 
Принцип  следования  нравственному  примеру.  Следование  примеру – ведущий 
метод  нравственного  воспитания.  Пример – это  возможная  модель  выстраивания 
отношений  ребёнка  с  другими  людьми  и  самим  собой,  образец  ценностного  выбора, 
совершённого  значимым  другим.  Содержание  учебного  процесса,  внеучебной  и 
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. 
Пример  как  метод  воспитания  позволяет  расширить  нравственный  опыт  ребёнка, 
побудить  его  к  внутреннему  диалогу,  пробудить  в  нём  нравственную  рефлексию, 
обеспечить  возможность  выбора  при  построении  собственной  системы  ценностных 
отношений,  продемонстрировать  ребёнку  реальную  возможность  следования  идеалу  в 
жизни.  В  примерах,  демонстрирующих  устремлённость  людей  к  вершинам  духа, 
персонифицируется,  наполняется  конкретным  жизненным  содержанием  национальный 
воспитательный  идеал.  Особое  значение  для  духовно-нравственного  развития 
обучающегося имеет пример учителя. 
 
Принцип  идентификации  (персонификации).  Идентификация – устойчивое 
отожествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем 
школьном  возрасте  преобладает  образно-эмоциональное  восприятие  действительности, 
развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте 
выражена  ориентация  на  эмоционально-привлекательные  образы  людей  (а  также 
природных явлений, живых неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с 
той  ситуации,  в  которой  они  себя  проявили.  Персонифицированные  идеалы  являются 
действительными средствами нравственного воспитания ребёнка. 
 
Принцип  диалогического  общения.  В  формировании  ценностных  отношений 
большую  роль  играет  диалогическое  общение  младшего  школьника  со  сверстниками, 
родителями  (законными  представителями),  учителем  и  другим  значимыми  взрослыми. 
Наличие  значимого  другого  в  воспитательном  процессе  делает  возможным  его 
организацию  на  диалогической  основе.  Диалог  исходит  из  признания  и  безусловного 
уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, 
которую  он  полагает  как  истинную.  Диалог  не  допускает  сведения  нравственного 
воспитания  к  морализаторству  и  монологической  проповеди,  но  предусматривает  его 
организацию  средствами  равноправного  межсубъектного  диалога.  Выработка  личностью 
собственной  системы  ценностей,  поиск  смысла  жизни  невозможны  вне  диалогического 
общения  ребёнка  со  значимым  другим.  Содержанием  этого  педагогически 
организованного  общения  должно  быть  совместное  освоение  базовых  национальных 
ценностей. 
 
Принцип  полисубъектности  воспитания.  В  современных  условиях  процесс 
развития  и  воспитания  личности  имеет  полисубъектный,  многомерно-деятельностный 
характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, 
коммуникативной  активности,  в  содержании  которых  присутствуют  разные,  нередко 
противоречивые  ценности  и  мировоззренческие  установки.  Уклад  школьной  жизни 
предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития 
и  воспитания  при  ведущей  роли  образовательного  учреждения  должна  быть  по 
возможности согласована. Механизмы реализации этой идеи в Концепции определены как 
национальный  воспитательный  идеал  и  система  базовых  национальных  ценностей, 
разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся. 
 
Принцип  системно-деятельностной  организации  воспитания.  Воспитание, 
направленное  на  духовно-нравственное  развитие  обучающихся  и  поддерживаемое 

39 
 
укладом  школьной  жизни,  включает  в  себя  организацию  учебной,  внеучебной, 
внешкольной,  в  том  числе  общественно  полезной  деятельности  младших  школьников.  
Интеграция  содержания  различных  видов  деятельности  обучающихся  в  рамках 
программы  их  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  осуществляется  на  основе 
базовых  национальных  ценностей.  Каждая  из  базовых  ценностей  превращается  в 
воспитательную  задачу. (Что  есть  Отечество?  Семья?  Милосердие?  Закон?  Честь?) 
Понимание – этот  ответ  на  вопрос.  Оно  достигается  через  вопрошание  общественного 
значения  ценностей  и  открытие  их  личностного  смысла.  Для  решения  воспитательных 
задач  обучающихся  вместе  с  педагогами,  родителями,  иными  субъектами  культурной, 
гражданской жизни обращаются к содержанию: 
- общеобразовательных дисциплин; 
- произведений искусства; 
-  периодической  литературы,  публикаций,  радио-  и  телепередач,  отражающих 
современную жизнь; 
- духовной культуры и фольклора народов России; 
- истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; 
- жизненного опыта своих родителей и прародителей; 
-  общественно  полезной  и  личностно  значимой  деятельности  в  рамках  педагогически 
организованных социальных культурных практик; 
- другие источников информации и научного знания. 
 
Решение  этих  задач  заложено  в    предметных  программах  и  учебниках.  В  их 
содержании  гармонично  сочетаются  специальные  и  культурологические  знания, 
отражающие многонациональный характер российского народа. 
 
 
Перечисленные  принципы  определяют  концептуальную  основу  уклада 
школьной  жизни.  Сам  по  себе  этот  уклад  формален.  Придаёт  ему  жизненную, 
социальную, культурную, нравственную силу педагог.  
 
 
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися  
 
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам 
и обязанностям человека: 
Виды деятельности 
 
Формы занятий 
1. 
Получение 
первоначальных 
представлений 
о 
Конституции 
РФ, 
ознакомление 
с 
государственной 
символикой – Гербом, Флагом, Гимном. 
 - Беседы,  
- классные часы, 
- чтение книг,  
-  изучение  предметов  (окружающий  мир, 
литературное чтение) 
2. 
Ознакомление 
с 
героическими 
страницами  истории  России,  жизнью 
замечательных  людей,  явивших  примеры 
гражданского 
служения, 
исполнение 
патриотического  долга,  с  обязанностями 
гражданина 
- Беседы,  
- экскурсии,  
- просмотр кинофильмов,  
- путешествие по историческим и памятным 
местам,  
-сюжетно-ролевые  игры  гражданского  и 
историко-патриотического содержания,  
-  изучение  предметов  (окружающий  мир, 
литературное чтение) 
3.  Ознакомление  с  историей  и  культурой 
родного  края,  народным  творчеством, 
этнокультурными традициями, фольклором, 
особенностями быта народов России 
- Беседы,  
- сюжетно-ролевые игры,  
- просмотр кинофильмов,  
- уроки-путешествия,  
- творческие конкурсы,  
- фестивали,  
- тематические праздники,  

40 
 
- 
экскурсии, 
туристско-краеведческих 
экспедиции, 
-  изучение  предметов  (окружающий  мир, 
литературное чтение) 
4.  Знакомство  с  важнейшими  событиями  в 
истории  нашей  страны,  содержанием  и 
значением государственных праздников 
- Беседы,  
- классные часы, 
- просмотр учебных фильмов, 
-мероприятия  и  события,  посвящённые 
государственным праздникам, 
  - смотр строя и песни 
5. 
Знакомство 
с 
деятельностью 
общественных организаций патриотической 
и  гражданской  направленности,  детско-
юношеских 
движений, 
организаций,  
сообществ, с правами гражданина 
- участие в социальных проектах, 
-сюжетно-ролевые игры  
 
6.  Знакомство  с  музеями,  памятниками 
культуры и др. 
- Экскурсии в музеи, 
-  участие  в  творческих  тематических 
выставках, 
посвященных 
подвигам 
Российской армии,  
- встречи с ветеранами 
- участие в городских программах 
7. Знакомство с традициями округа, района, 
своей школы. 
- Экскурсии и совместные мероприятия:  
  в районную   библиотеку "Проспект" 
  посещение  школьного  музея  Боевой 
славы,  
  проект  Булат  Окуджава: "Арбат  на 
Юго-западе",  фестивали бардовской 
песни. 
8.  Получение  первоначального  опыта 
межкультурной  коммуникации  с  детьми  и 
взрослыми – представителями  разных 
народов 
России, 
знакомство 
с 
особенностями их культур и образа жизни. 
- Беседы, 
- народные игры, 
- фестивали народов  мира, 
- участие в городских программах 
 
9.  Участие  во  встречах  и  беседах  с 
родителями-выпускниками школы. 
- встречи с интересными людьми, 
- родители – выпускники школы 
 
 
 
 
Воспитание нравственных чувств и  этического сознания 
Виды деятельности 
 
Формы занятий 
1. 
Получение 
первоначальных 
представлений 
о 
базовых 
ценностях 
отечественной  культуры,  традиционных 
моральных нормах российских народов 
 - Беседы,  
- экскурсии,  
- участие в творческой деятельности,  
- художественные выставки 
2. 
Ознакомление 
(по 
желанию) 
с  
традиционными религиозными культурами  
-  уроки  курса  «Основы  религиозных 
культур и светской этики», 
- 
экскурсии 
в 
соборы, 
в 
места 
богослужения, 
- встречи с религиозными деятелями 
- участие в проектах по данной теме  

41 
 
3.  Формирование  представлений  о  нормах 
морально-нравственного 
поведения, 
игровых 
программах, 
позволяющих 
школьникам  приобретать  опыт  ролевого 
нравственного взаимодействия 
- уроки этики, 
- игровые программы, 
- внеурочные мероприятия 
4.  Ознакомление  с  основными  правилами 
поведения  в  школе,  общественных  местах, 
обучение распознаванию хороших и плохих 
поступков 
- беседы, 
- классные часы, 
- просмотр учебных видео-фильмов, 
 
5. 
Усвоение 
первоначального 
опыта 
нравственных 
взаимоотношений 
в 
коллективе класса и школы.  
- беседы и классные часы 
- коллективные игры, 
-  внеклассные  мероприятия  (праздники, 
проекты, походы, экскурсии), 
- индивидуальная работа со специалистами  
6. 
Участие 
в 
благотворительности, 
милосердии, 
в 
оказании 
помощи 
нуждающимся, заботе о животных, природе 
-  участие  в  благотворительных  акциях 
"Спеши делать добро", 
- участие в акции милосердия, 
- взаимодействие с ветеранами ВОВ, 
- проведение Дней старшего поколения, 
- социальные проекты 
7. 
Формирование 
представлений 
о 
взаимоотношениях  в  семье,  изучение 
позитивного опыта. 
- 
беседы 
о 
семье, 
о 
родителях, 
прародителях, 
-  праздники,  соревнования  «Моя  дружная 
семья», 
- творческие мероприятия, 
-  составление  генеалогического  древа 
семьи, 
-  творческие  проекты («Моя  семья», «Мои 
родители», «Бабушка и дедушка») 
-  совместные  мероприятия,  раскрывающие 
связь поколений. 
 
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни 
 
В  процессе  изучения  учебных  дисциплин  и  проведения  внеурочных  мероприятий 
обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении 
творчества в жизни человека и общества. 
Виды деятельности 
 
Формы занятий 
1.  Знакомство  обучающихся  с  различными 
видами труда и  профессиями.  
 - экскурсии по городу, району, 
- 
экскурсии 
на 
производственные 
предприятия, 
- встречи с интересными людьми. 
2.  Знакомство  с  профессиями  своих 
родителей, с трудовыми династиями 
- исследовательские работы,  проекты, 
-  творческие  проекты  «Труд  наших 
родителей», 
- конкурсы рисунков, коллажей 
- фотовыставки, 
- экскурсии. 
3. 
Ролевое 
взаимодействие 
со 
сверстниками, 
старшими 
детьми, 
раскрывающее  перед  детьми  широкий 
- праздники труда,  
- ярмарки,  
- конкурсы «Все работы хороши»,  

42 
 
спектр  профессиональной  и  трудовой 
деятельности 
- город мастеров, 
- элементы профориентации  
4.  Приобретение  опыта  уважительного  и 
творческого отношения к учебному труду 
-  презентация  учебных  и  творческих 
достижений, 
- портфолио ученика 
5. 
Применение 
творческих 
знаний, 
полученных 
при 
изучении 
учебных 
предметов на практике 
- тематические недели по предметам, 
- интеллектуальный марафон,  
- олимпиады по предметам 
- научно-практические конференции 
6. 
Участие 
в 
общественно-полезной 
деятельности  на  базе  ОУ  в  учебное  и  
внеучебное время 
- субботники, 
- дежурство по школе, 
- озеленение кабинета,  
- трудовые акции 
7.  Приобретение  умений  и  навыков 
самообслуживания в школе и дома  
- режим дня, 
- занятость в кружках,  
- внешний вид ученика, 
- беседы по этикету, 
- дежурство в столовой (по желанию) 
 
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде  
(экологическое воспитание) 
Виды деятельности 
 
Формы занятий 
1.  Усвоение  элементарных  представлений 
об  экокультурных  ценностях,  традиций 
этического отношения к природе в культуре 
народов  России,  других  стран,  нормах 
экологической  этики,  об  экологически 
грамотном  взаимодействии  человека  с 
природой 
-  изучение  предметов  (окружающий  мир, 
литературное чтение) 
- беседы, 
- просмотр  видео-фильмов, 
- классные часы  
 
2.  Получение  первоначального  опыта 
эмоционально-чувственного 
непосредственного 
взаимодействия 
с 
природой, 
экологически 
грамотного 
поведения в природе  
- экскурсии, 
- прогулки, 
- озеленение территории школы 
 
3. 
Участие 
семьи 
в 
позитивном 
взаимодействии  с  природой,  расширение 
опыта общения с животными и растениями. 
-  участие  вместе  с  родителями  в 
экологической  деятельности  по  месту 
жительства 
 
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об 
эстетических идеалах и ценностях  
(эстетическое воспитание) 
Виды деятельности 
 
Формы занятий 
1.  Получение  элементарных  представлений 
об эстетических идеалах и художественных 
ценностях  культуры  России,  культур 
народов России 
 -  изучение  предметов  (ИЗО,  музыка, 
технология), 
-  встречи  с  представителями  творческих 
профессий, 
- 
экскурсии 
на 
художественные 
производства, 
- знакомство с памятниками зодчества, 
- посещение музея искусств, 

43 
 
- посещение выставок 
2. Ознакомление с эстетическими идеалами, 
традициями 
художественной 
культуры 
родного  края,  с  фольклором  и  народными 
художественными промыслами 
-  занятия  в  кружках  художественно-
эстетического направления, 
-  фестивали  и  конкурсы  исполнителей 
народной 
музыки, 
художественных 
мастерских, театрализованных ярмарок, 
- фестивали народного творчества, 
- тематические выставки 
3.  Получение  первоначального  опыта 
самореализации 
в 
различных 
видах 
творческой деятельности, умения выражать 
себя  в  доступных  видах  и  формах 
художественного творчества 
- уроки технологии, ИЗО, 
- 
занятия 
в 
студиях 
и 
кружках 
художественно-эстетического направления 
4.  Участие  родителей  с    детьми  в 
мероприятиях 
художественно-
эстетического цикла.  
- выставки семейного творчества, 
- музыкальные вечера, 
- экскурсии в музеи, 
-  участие  в  эстетическом  оформлении 
кабинета к мероприятиям, к праздникам  
-  совместные  праздники  и  проекты, 
образовательные события 

жүктеу/скачать 2,63 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: