Пояснительная записка цели и задачи реализации основной образовательной программы

189 

 

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития 

умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт  основано на 

межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», 

«География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др. 

Предметное содержание речи 

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.  

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные 

взаимоотношения с друзьями и в школе.  

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, 

музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная 

мода. 

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ 

от вредных привычек. 

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. 

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения 

к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с 

зарубежными сверстниками. 

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного 

языка в планах на будущее.  

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.  

Окружающий мир 

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. 

Жизнь в городе/ в сельской местности.  

Средства массовой информации 

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: 

пресса, телевидение, радио, Интернет.  

Страны изучаемого языка и родная страна 

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое 

положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: 

национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. 

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. 

Коммуникативные умения  

Говорение  

Диалогическая речь 

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания 

речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – 

побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог. 

190 

 

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого 

учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.  

Монологическая речь  

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных 

коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с 

высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на 

зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры 

(ключевые слова, план, вопросы) 

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). 

Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.  

Аудирование 

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной 

глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного 

содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной 

задачи.  

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные. 

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, 

сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. 

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам 

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.  

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение 

определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. 

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.  

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой 

информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или 

нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для 

аудирования – до 1,5 минут.  

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием 

нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных 

аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество 

незнакомых языковых явлений. 

Чтение 

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их 

содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ 

интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. 

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, 

прагматические.  

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, 

объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. 

191 

 

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам 

учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на 

эмоциональную сферу школьников. 

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных 

текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут 

содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для 

чтения – до 700 слов. 

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации 

осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество 

незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов. 

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, 

построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.  

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.  

Письменная речь 

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: 

заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, 

национальность, адрес); 

написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение 

пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);  

написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого 

этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец 

(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать 

благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 

слов, включая адрес;  

составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение 

результатов проектной деятельности. 

делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в 

соответствии с коммуникативной задачей. 

Языковые средства и навыки оперирования ими 

Орфография и пунктуация 

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания 

(точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. 

Фонетическая сторона речи  

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их 

адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в 

коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение 

предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения 

различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на 

служебных словах. 

Лексическая сторона речи  

192 

 

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих 

ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных 

устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, 

характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц 

(включая 500 усвоенных в начальной школе).  

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. 

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.  

Грамматическая сторона речи 

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных 

простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. 

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: 

повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, 

восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов. 

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и 

множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в 

разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, 

указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); 

количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных 

видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов 

и их эквивалентов; предлогов.  

Социокультурные знания и умения.  

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о 

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, 

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов 

(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: 

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; 

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их 

символике и культурном наследии; 

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их 

символике и культурном наследии;  

знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении 

выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов 

фольклора (пословицы и т. д.);  

представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого 

языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных 

достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) 

страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы 

на изучаемом иностранном языке; 

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях 

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в 

странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную 

лексику);  

193 

 

умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать 

помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.  

Компенсаторные умения  

Совершенствование умений: 

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; 

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые 

слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;  

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных 

вопросов и т. д.; 

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником 

жестам и мимике; 

использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств. 

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности 

Формирование и совершенствование умений: 

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, 

сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по 

аналогии, заполнение таблиц; 

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, 

словарями, интернет-ресурсами, литературой; 

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы 

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами 

(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их 

интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с 

аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным 

проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности; 

самостоятельно работать в классе и дома.  

Специальные учебные умения 

Формирование и совершенствование умений: 

находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом; 

семантизировать слова на основе языковой догадки; 

осуществлять словообразовательный анализ; 

пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим 

справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); 

участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера. 

2.2.2.4. История России. Всеобщая история 

194 

 

Примерная программа учебного предмета «История» на уровне основного общего 

образования разработана на основе Концепции нового учебно-методического комплекса 

по отечественной истории, подготовленной в 2013-14 г. в целях повышения качества 

школьного исторического образования, воспитания гражданственности и патриотизма, 

формирования единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.  

Общая характеристика примерной программы по истории. 

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося 

целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее 

этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность 

вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, 

формирование личностной позиции по основным этапам развития российского 

государства и общества, а также современного образа России.  

Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных 

отношений и познавательной деятельности школьников. В действующих федеральных 

государственных образовательных стандартах основного общего образования, принятых в 

2009–2012 гг., названы следующие задачи изучения истории в школе:  

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, 

социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;  

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с 

древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-

историческом процессе;  

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству 

многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями 

взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических 

ценностей современного общества;  

развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках 

информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в 

соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и 

взаимообусловленности;  

формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и 

внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и 

многоконфессиональном обществе.  

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной 

истории базовыми принципами школьного исторического образования являются:  

идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов 

становления и развития российской государственности, формирования государственной 

территории и единого многонационального российского народа, а также его основных 

символов и ценностей; 

рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, 

понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном 

мире;  

ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, 

безопасность, свобода и ответственность;  

195 

 

воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в 

формировании российской гражданской идентичности и патриотизма; 

общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств 

и народов в новейшей истории.  

познавательное значение российской, региональной и мировой истории; 

формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на 

протяжении всей жизни. 

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-

деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и 

предметных образовательных результатов посредством организации активной 

познавательной деятельности школьников. 

Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих 

образовательных и воспитательных приоритетах: 

принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам 

научных исследований; 

многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, 

отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как 

совокупности усилий многих поколений, народов и государств; 

многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и 

общества;  

исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных 

связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;  

антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное 

восприятие прошлого; 

историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному 

диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию. 

 

Место учебного предмета «История» в Примерном учебном плане основного общего 

образования. 

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве 

обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа (при 34 неделях учебного 

года), в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.  

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные 

предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», 

«География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное 

искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и 

жизнедеятельности» и др. 

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории 

России.  

196 

 

Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом 

«История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории 

способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных 

народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности 

исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление 

о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли 

России в мировом историческом процессе.  

Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, 

базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить 

исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-

культурных, политических, территориальных и иных условиях. 

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как 

источником информации о расселении человеческих общностей, расположении 

цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития 

социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет 

определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, 

социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании 

толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении 

назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, 

изобразительных и вещественных исторических источников.  

Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других 

стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, 

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, 

оценивать различные исторические версии событий и процессов.  

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он 

должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю 

регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет 

способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком 

спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей 

определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и 

семьи.  

Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии 

как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими 

процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории 

России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и 

мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и 

компаративных характеристик.  

Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого 

жүктеу/скачать 3,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: