Ассистент ветеринарного врача

Введение 
Предлагаемое Вашему вниманию методическое пособие содержит 25 кейсов 
профессиональной направленности, предназначенных для обучающихся седьмых – 
девятых классов.
За последнее время кейсовый метод все активнее внедряется в школьное обучение 
связи с его большими практико-ориентированными возможностями. Кейс состоит из 
«описания реальной жизни, события, реально произошедшего в той или иной сфере 
деятельности, описанного авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в 
учебной аудитории, "сподвигнуть" учащихся к обсуждению и анализу ситуации, и 
принятию решения» (Смолянинова О.Г.)[2]. К сожалению, в традиционной 
образовательной системе часто не хватает пространства и времени для проявления 
«интеллектуального куража» и способностей разрешать неоднозначные практические 
ситуации у тех обучающихся, «которые изначально не являются академически успешными, 
но имеют потенциал для развития мыслительных процессов в сферах реальной жизни»[1]. 
Эту задачу могут успешно решать кейсы, и не случайно в условиях ФГОС кейсовые 
практики приобретают все большую популярность.
В зависимости от цели обучения выделяют различные виды кейсов[2], которые 
могут существенно отличаться по своей форме, содержанию и методам проведения, но 
большинство из их объединяют следующие свойства: 
• Множество подходов к решению или множество вариантов ответов при решении. 
• Нет правильного ответа. Предполагает поиск разных решений. Оптимальное 
решение может быть одно (при этом оно не всегда может быть реализовано в 
реальной ситуации), а вот эффективных решений — несколько. 
• Строится на реальных фактах и имитирует настоящую жизненную ситуацию, 
поэтому кейс может иметь неполную информацию, вводные кейса могут 
противоречить друг другу или постоянно меняться (в жизни не раз приходится 
сталкиваться с подобными проблемами). 
• Кейсы, как правило, решаются в условиях ограниченного времени, как в жизни, 
например, в бизнесе редко есть возможность выяснить все детали и иметь перед 
глазами полную картину. 

Кейсовые 
практики 
особенно 
важны 
для 
проведения 
полноценной 
профориентационной работы. И если создание профессиональных проб требует от 
педагогов, администрации и обучающихся больших временных и организационных затрат, 
то профориентационные кейсы, ни в коем случае не заменяя профессиональные пробы, 
представляют собой упрощенный вариант практического ознакомления с профессией, 
который может реализовываться прямо в условиях школы. На уроках и, прежде всего, во 
внеурочной деятельности предлагаемый материал позволяет приблизить школьника к 
практическому осмыслению профессии, т. е. к тому, на основе чего он мог бы сделать 
приблизительный вывод о привлекательности той или иной профессии для себя, и 
собственной успешности в ней. Это и является основными целями данного пособия: с 
помощью предлагаемых заданий научить школьников применять академические знания в 
профессиональной сфере и осознать свои предпочтения в профессиональных областях.
Данное методическое пособие обобщает наш педагогической опыт и представляет 
собой не только сборник кейсов профессиональной направленности, но и сборник кратких 
конспектов работы с ними: в пособии описан план решения каждого кейса, представлена 
вся необходимая информация, сформулированы вопросы, предполагаемые ответы и 
варианты решения той или иной проблемы с выбором оптимального. Это позволяет 
каждому ведущему – «не специалисту» проверить свои знания в различных областях и 
грамотно отработать их с подростками. Такой подход существенно увеличивает аудиторию 
пользователей.
За основу данных кейсов мы взяли классический Гарвардский вариант, который 
предполагает следующее.
Мы описываем ситуацию, произошедшую в конкретной компании, на производстве, 
в жизни. В ней закладывается проблема, провоцирующая дискуссию. Содержание 
некоторых кейсов могут дополняться сведениями из открытых, новостных источников, 
реальными статистическими данными. В некоторых случаях эти данные необходимо 
обучающимся добыть самостоятельно. Поскольку наша цель —ознакомление, обучение 
и/или проверка конкретных умений, в кейс закладывается комплекс метапредметных 
связей, психологической готовности и практических навыков, которые участникам нужно 
получить или отработать.
Алгоритм проведения представленных в пособии кейсов включает в себя несколько 
общих этапов: 
1) описание ситуации (содержание кейса) и ее изучение; 
2) сбор и анализ информации в т. ч недостающей; 
3) обсуждение возможных вариантов решения проблемы; 

4) выработка наилучшего решения. 
5) рефлексия 
В некоторых случаях решение кейса провоцирует возникновение новых вопросов и 
новых проблем, которые мы обозначаем в тексте. В некоторых случаях в ходе обсуждения
возникают проблемы, которые обучающиеся формулируют самостоятельно.
В пособии представлены кейсы, касающиеся прежде профессий, пользующихся 
большим спросом у наших выпускников. Задачи, которые ставятся перед ними, имеют 
разную степень сложност, требуют большей или меньшей самостоятельности и 
креативности и подходят для дифференцированного обучения. Для лучшего 
ориентирования ведущего, в каждом кейсе указаны педагогические задачи, 
приблизительное время работы над ним; в некоторых случаях обозначается оптимальная 
форма проведения (диспуты, деловые, ролевые игры). Задания сопровождаются 
иллюстрациями.
Предлагаемое пособие может быть полезным для педагогов, родителей, и всех тех, 
кто помогает подросткам выбрать профессию.
______________________________________________________ 
А. А. Азбель// Школа управления образовательным учреждением, 08 (28), 2013, с. 9. 
О. Г. Смолянинова «Кейс – метод обучения студентов) https://docplayer.ru/46850389-O-g-
smolyaninova-keys-metod-obucheniya-studentov.html 

Администратор 
отеля 

жүктеу/скачать 2,48 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: