Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников
формацию о соответствующем познавательном процессе, вклю-
чая определения понятий (в данном случае в отличие от иссле-
дования мышления обращается внимание на владение словом
при выражении мысли, а не на саму мысль), пассивного и актив-
ного словарного запасов ребенка.
Методика 21. Определение понятий
В этой методике ребенку предлагают следующие наборы слов:
1. Велосипед, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, со-
единять, кусать, острый.
2. Самолет, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объ-
единять, бить, тупой.
3. Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать,
связывать, щипать, колючий.
4. Автобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеться,
складывать, толкать, режущий.
5. Мотоцикл, прищепка, афиша, ботинки, шкура, враг, спо-
тыкаться, собирать, ударять, шершавый.
Перед началом диагностики ребенку предлагается следую-
щая инструкция:
«Перед тобой несколько разных наборов слов. Представь себе,
что ты встретился с человеком, который не знает значения ни
одного из этих слов. Ты должен постараться объяснить этому че-
ловеку, что означает каждое слово, например слово "велосипед".
Как бы ты объяснил это?»
Далее ребенку предлагается дать определения последователь-
ности слов, выбранной наугад из пяти предложенных наборов, к
примеру, такой: автомобиль, гвоздь, газета, зонтик, чешуя, герой,
связывать, щипать, шершавый, вертеться. За каждое правильно
данное определение слова ребенок получает по 1 баллу. На то,
чтобы дать определение каждого слова, отводится по 30 сек. Если
в течение этого времени ребенок не смог дать определение пред-
ложенного слова, то экспериментатор оставляет его и зачитыва-
ет следующее по порядку слово.
Замечания. 1. Дети могут сами читать стимульные слова, если
умеют это делать и если чтение не вызывает у них
217
NataHaus.ru – знание без границ
Достарыңызбен бөлісу: |
