Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
жүктеу/скачать 4,46 Mb. Pdf көрінісі
|
Немов-Психология.-Книга-3
- Бұл бет үшін навигация:
- Метод сопутствующих изменений
- Метод единственного сходства.
- Эксперимент, организованный по плану типа «до и после» . В данном случае предполагаемые причины и следствия оце- ниваются и до, и после эксперимента и делается это как в
| 1. Метод единственного различия. Схематически он пред-
ставляется следующим образом: В данном случае фиксируется единственное различие между экспериментальной и контрольной группами по признаку Г, ко- торое по завершении эксперимента приводит к появлению един- ственного различия по признаку Е. На этом основании делается вывод о том, что изменение Г и есть причина замеченных изме- нений в Е. 2. Метод сопутствующих изменений (обобщенный вариант метода единственного различия). Если, варьируя величину признака Г, мы неизменно получа- ем изменения только одного признака Е, то Г можно рассматри- вать в качестве наиболее вероятной причины Е. 3. Метод единственного сходства. если при разноооразных вариациях признаков неизменным остается единственное сходство (в данном случае: Г—»Е), то со- ставляющие его переменные рассматриваются как причина (Г) и следствие (Е). Для того, чтобы получаемые в экспериментальной и конт- рольной группах результаты были сопоставимыми, необходимо, чтобы эти группы по существенным признакам были эквивален- тными, т.е. такими, в которых уравнено влияние всех других ре- левантных переменных, кроме предполагаемой причины. 556 NataHaus.ru – знание без границ Глава 2. Виды научных психолого-педагогических исследований Помимо общих логических схем, следование которым в орга- низации и проведении эксперимента помогает выявлению при- чинно-следственных связей, этой же цели могут служить планы экспериментов. Таких основных планов имеется два: 1. Эксперимент, организованный по плану типа «только после». В подобного рода исследовании экспериментальные и конт- рольные группы оцениваются только по окончании эксперимента и не оцениваются в его начале. Если в итоге обнаруживается су- щественная разница между экспериментальной и контрольной группами, не имевшая место вначале, то можно сделать вывод о том, что отмеченные после эксперимента различия между этими группами были вызваны именно теми экспериментальными дей- ствиями, которые предпринимались в отношении эксперимен- тальной группы. Однако в этом случае в качестве альтернатив- ной остается и требует специального опровержения гипотеза о том, что изначально экспериментальная и контрольные группы не были одинаковыми, что и вызвало зафиксированные между ними различия по окончании эксперимента. 2. Эксперимент, организованный по плану типа «до и после». В данном случае предполагаемые причины и следствия оце- ниваются и до, и после эксперимента и делается это как в экспе- риментальной, так и в контрольной группах. Тем самым заранее отбрасывается альтернативная гипотеза о том, что обнаружен- ные по окончании эксперимента различия между эксперимен- тальной и контрольной группами были вызваны теми различия- ми между ними, которые имелись еще до начала проведения экс- перимента. Контрольные вопросы 1. Виды психолого-педагогических исследований и их осо- бенности. 2. Отличие экспериментального психолого-педагогическо- го исследования от всех остальных исследований. 3. Взаимосвязь и преемственность разных видов психолого- педагогических исследований. 4. Что такое цели, задачи и гипотезы эксперимента? 5. Логические требования, предъявляемые к гипотезам экс- периментального психолого-педагогического исследования. 557 |