В. П. Кузовлев н. М. Лапа английский язык книга

 
35
      3.3)  В упражнении проверяется понимание схемы. Учащиеся соотносят информацию 
из  упражнения  с  той,  которая  дается  в  схеме,  и  таким  образом  определяют  правильный 
ответ. 
Keys: 1В, 2А, 3В, 4А, 5А, 6А, 7А, 8А. 
      При проверке понимания схемы можно использовать дополнительные высказывания: 
9.    A. The Prime Minister and his Cabinet determine political decisions. 
       B. The Prime Minister and his Cabinet appoint life peers. 
10.  A. The Opposition has representative functions. 
       B. The Opposition challenges the government policies. 
11.  A. The monarh drafts bills. 
       B. Parliament drafts bills. 
12.  A. The Cabinet passes bills. 
       B. Parliament passes bills. 
Keys: 9A, 10B, 11В, 12В. 
      3.4)   Key: The people don’t elect the Prime Minister directly. The Monarch officially 
appoints Prime Minister. 
      3.6)  В данном  упражнении  обобщаются  основные  функции  законодательной  и 
исполнительной  ветвей  власти,  их  состав.  Выполняя  это  упражнение,  учащиеся 
используют лексику из упр. 2.1), 2) и 3.2). 
      Если  у  учащихся  нет  Рабочей  тетради,  то  это  упражнение  следует  выполнить  в 
обычных тетрадях по следующей схеме: 
Legislative branch (representatives and institutions)  
Legislative branch (functions) 
Executive branch (representatives and institutions) 
  Executive branch (functions) 
Opposition (representatives and institutions) 
  Opposition (functions) 
      3.6) Key: the Commons. 
      3.7)  Для  выполнения  данного  упражнения  учащиеся  обращаются  к  лексике  из 
упр. 2.2) и 3.2). Каждый  исторический  период,  представленный  в  упражнении, 
характеризуется определенным распределением власти между монархом и дворянством, а 
с 1295 года  между  монархом  и  парламентом.  Рассматривая  каждый  период,  учащиеся 
только предполагают, какую роль играли король и парламент. 
      3.9) Keys: They (the Lords) have real influence in politics. (wrong information) 

 
36
      Officially Parliament appoints Prime Minister. (wrong information) 
      Материал 1-го раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  желательно 
выполнить упражнения: 1, 2.1), 2.2), 2.3), 3.1), 3.2), 3.3). На дом можно задать упражнение 
3.6). 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  следующие 
упражнения: 2, 3.2), 3). На дом можно задать упр. 3.6). 
2. How Much Power Does the US President Have? 
Цели: 
познавательный аспект — знакомство с основами президентской республики; 
развивающий  аспект —  развитие  умения  понимать  схему,  сравнивать  и  делать 
выводы из схем; 
воспитательный  аспект —  формирование  понимания  того,  что  еще,  кроме 
демократически избранного президента, важно для развития реальной демократии; 
учебный аспект — формирование лексических навыков чтения и говорения;  
сопутствующая  задача —  развитие  умения  детально  воспринимать  информацию  на 
слух. 
Речевой материал: 
продуктивный —  the House of Representatives, the Senate, Congress, an administration, 
the judicial branch, to declare, to pass over, to veto, the Supreme Court, unconstitutional, a 
secretary, “checks and balances”; 
рецептивный — to propose, to dispose, extremes, to be separate from. 
Ход уроков 
      1.2) Key: The President and his Administration represent the executive branch. Congress 
represents the legislative branch. 
      Учащиеся приходят к данному выводу, соотнося понятия, представленные в таблице, и 
основываясь на тех знаниях о государственном устройстве Великобритании, которые они 
получили. 
      1.3)  Key: There are no non-elected members in Congress.  
The Secretaries of the Cabinet are non-elected, the President appoints Secretaries. 
The President is the head of the executive branch in the USA. 
The Prime Minister is the head of the executive branch in Britain. 
Federal judges and secretaries are appointed in the USA. 

 
37
Members of Parliament are elected. 
The Prime Minister and ministers are appointed. 
      Учащиеся  используют  глаголы  из  упр. 2.2) из 1-го раздела,  которые  применимы  к 
рассказу о деятельности президентской республики. 
      1.4)  В информации даются факты, которые еще не упоминались в уроке.  
Keys: Two senators represent each state. 
The number of Representatives from each state depends on its population.  
The legislative and the executive branches of government are involved in the system of checks 
and balances. 
      2.  Американская  система “checks and balances” (система  «сдержек  и  противовесов»), 
уравновешивающая распределение власти между тремя ветвями власти и позволяющая им 
контролировать  деятельность  друг  друга,  является  предметом  особой  гордости 
американцев. 
      2.5)   Key: According to the US Constitution Congress and the Supreme Court control the 
president’s power. (Учащиеся могут найти и другие доводы в подтверждение мысли о роли 
Конгресса.) 
      2.7) Key: Mass media. 
      3.1)  При выполнении этого упражнения учащиеся находят корреспондирующие факты 
и располагают их в две колонки. 
In Britain: 
  In the USA: 
The Prime Minister is a member of Parliament. 
  The  President is separate from 
Congress. 
The leader of the party with the majority seats in the House of 
Commons becomes Prime Minister. Не / she is officially 
appointed by the monarch. 
 The person who is elected 
directly by the people becomes 
President. 
После  того  как  будут  исчерпаны  примеры  из 3.1), учащимся  следует  продолжить 
сравнения в следующем упражнении. 
      3.2) Keys: 
In Britain: 
  In the USA: 
The Queen is the head of state. 
  The President is the head of state. 
The Prime Minister is the head of the 
executive. 
  The President is the head of the executive. 
Ministers are responsible for the 
departments. 
  Secretaries are responsible for the departments. 
The British parliament has nonelected 
members. 
  Congress has only elected members. 
The Prime Minister represents the majority 
 The President’s party is not necessarily the 

 
38
party. majority 
party. 
      Поскольку  выборы  Президента  и  выборы  в  Конгресс  проводятся  независимо  друг  от 
друга, партия Президента по результатам выборов может оказаться в меньшинстве. 
      Материал 2-го раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  желательно 
выполнить упр. 1, 2.1) — 5). На дом можно задать упр. 2.6), 8). 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  следующие 
упражнения из 2-го раздела: 1.1) — 1.3), 2.1) — 2.2), 2.5). На дом — упр. 3 или 4. 
3. What Political System Does Russia Belong To? 
Цели: 
познавательный  аспект —  знакомство  с  политическим  устройством  Российской 
Федерации; 
развивающий аспект — развитие умения понимать схемы;  
воспитательный аспект — осознание реалий родной культуры;  
учебный аспект — формирование лексических навыков чтения; 
сопутствующая  задача —  развитие  умения  воспринимать  на  слух  информацию  в 
деталях. 
Речевой материал: 
продуктивный — to guarantee, to dissolve, a council, a deputy, an assembly, a chairman, 
basic. 
Ход урока 
      1.1)  Key: a presidential republic. 
      1.2) В  упражнении  следует  произвести  семантизацию  лексики,  необходимой  для 
обсуждения  политической  системы  России.  Хотя  речь  о  государственных  институтах 
пойдет  дальше,  можно  опереться  на  знания  учащихся  о  своей  стране.  Здесь  не  следует 
добиваться  от  учащихся  развернутого  высказывания,  а  достаточно,  обозначив  один  за 
другим  институты  власти (the President and his Administration, the Federal Assembly, the 
Federal Government, etc.), спросить, какие из предложенных слов ассоциируются с ними. 
Предложите следующие слова, которые можно выписать на доске: to guarantee [
'
gærən'ti:] 
гарантировать, to dissolve [dI'sÁlv] распускать, a council ['kaUnsl] совет, an assembly 
[ə'semblI]  собрание, basic ['beIsIk] основной,  а chairman ['t∫eəmən]  председатель, a deputy 
['depjUtI] депутат. 
      1.4)  В упражнении происходит работа со схемой, в которой указаны только институты 
власти. Учащиеся, основываясь на знаниях о своей стране, заполняют схему по аналогии 
со схемами 1-го и 2-го разделов, обращают внимание на существующие связи, указанные 
стрелками,  и  обозначают  эти  связи  вербально,  используя  известные  и  новые  слова  и 
словосочетания. 

 
39
Keys: 1А, 2В, 3А, 4А, 5А, 6А, 7В, 8А. 
 
      1.5)  Key: the President. 
      1.6)  Keys: The Federal Assembly exercises the legislative power. 
      The Federal Government exercises the executive power. 
      The Supreme Court of the Russian Federation exercises the judicial power. 
      1.7)   Учащиеся  используют  слова  и  словосочетания,  связанные  с  функциями 
государственных институтов из предыдущих разделов. 
      3. Keys:  В бывшем  здании  Сената  в  Кремле  находится  резиденция  Президента,  Дом 
Федерального Правительства находится в здании на Краснопресненской набережной. 
The former Senate in the Kremlin is now the 
building where the President works. 
   
The building on Krasnopresnenskaya Embankment 
belongs to the Federal Government. 
      Данный материал рассчитан на один академический час. 
Reading Section. Who Is More Equal? 
Цели: 
познавательный  аспект —  знакомит  с  одним  из  лучших  образцов  политической 
сатиры, отрывком из всемирно известной книги Джорджа Орвелла «Скотский хутор», 
впервые опубликованной в 1945 году;  
развивающий аспект — развитие умения формулировать выводы из прочитанного; 

 
40
воспитательный аспект — осознание того, что ложь и лицемерие могут уничтожить 
самые прекрасные идеи и мечты — о справедливости, братстве и равноправии перед 
законом; 
учебный аспект — развитие умения читать (формирование грамматических навыков 
чтения); 
сопутствующие задачи — развитие умения переводить и пользоваться словарем. 
Речевой материал: 
рецептивный: грамматический — модальный глагол shall; 
лексический — to reveal, to reduce, a commandment, unalterable, equal, an agreement, by 
heart, an enemy, order, xenophobia, slavery, war, peace, hatred, mutual, lie, hypocrisy, a 
sheet, a cause, to excess. 
        
Ход уроков 
      1.1)   Keys: a) to reveal — make known (обнаруживать); b) to reduce — make less 
(сокращать);  с) a commandment — a divine (божественный) command (заповедь); d) 
unalterable — in a way that cannot be changed (неизменный);  е) equal — the same in status 
(равный,  равноправный); f) an agreement — thinking in the same way (согласие); g) by 
heart — from memory (наизусть); h) essential — necessary, most important (необходимый, 
весьма важный). 
      1.2)  Key: The animals adopted a law, the Seven Commandments of Animalism and decided 
to live according to the law. 
      1.3)   В  данном  упражнении  происходит  презентация  нового  грамматического 
материала: модального глагола shall, который употребляется в официальных документах 
(данная  функция  не  характерна  для  разговорной  речи).  Учащиеся  вычитывают  из  текста 
предложения,  в  которых  говорится  о  необходимости  поступить  так,  а  не  иначе  в  силу 
закона, и делают вывод об употреблении shall. 
      1.5) Учащиеся  высказывают  свое  мнение.  Не обязательно  давать  развернутый  ответ, 
достаточно просто выбрать понятия из списка. 
      1.6)   По  мнению  автора,  изменившиеся  заповеди  подтверждают,  что  жизнь  по 
заповедям привела к лицемерию. Фраза “Some are more equal than others” стала крылатой в 
англоязычных  странах.  Она  нередко  цитируется,  когда  речь  идет  о  странах  с 
тоталитарным режимом. 
      2.3)   Дополнительное  упражнение.  После  того  как  учащиеся  выскажут  свои 
предположения,  учитель  может  предложить  для  чтения  данный  отрывок,  задав  вопрос: 
Was that fair that the pigs took the milk? Why? Данный текст можно раздать учащимся на 
отдельных листках. 
The milk went to the pigs. They explained that they did it not in a spirit of selfishness or 
privilege. They said that they even disliked it. They did it because they wanted to preserve 
their own health. They explained that they were brain-workers and the whole management 

 
41
and organisation depended on them. They said to the animals, “It is for YOUR sake that we 
drink the milk. If the pigs fail in their duty Jones will come back.” The animals didn’t want 
the old master back, so the importance of keeping the pigs in good health was obvious and 
they agreed. 
      Данный отрывок подтверждает, что в основе отношений между животными при новом 
порядке лежит лицемерие. Отрывок ярко иллюстрирует идею Some animals are more equal 
than others. 
      Материал  данного  раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  выполняется 
упр. 1. На дом можно задать упр. 3.1). 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  ограничиться 
выполнением  упр. 1. В качестве  домашнего  задания  предлагается  на  выбор  упр. 3.1) или 
3.2). 
4. Must a Politician Be Kind? 
Цели: 
познавательный  аспект —  знакомство  с  идеями  и  книгой  видного  политика 
средневековья Никколо Макиавелли; 
развивающий  аспект —  развитие  способности  к  сравнению,  формулированию 
выводов из прочитанного; 
воспитательный аспект — урок затрагивает актуальную проблему нравственности в 
политике,  проблему  двойного  стандарта  нравственности:  для  политика  и  для 
человека, работающего в другой сфере; 
учебный аспект — совершенствование речевых навыков. 
Речевой материал: 
продуктивный:  лексический —  That’s just what I was thinking. I couldn’t agree more. 
That is not the way I see. Actually / in fact I think ... Yes, but we shouldn’t forget that ... 
Yes, there is a lot in what the expert says, but ... (agreeing, disagreeing, partly agreeing); 
power-loving, pliable; 
грамматический — модальный глагол should. 
Ход уроков 
      1.2)  Keys:  
A politician should be power-loving. 
Не / she should have a will to win and a wish to have power. 
A politician should be gifted. 
Any politician who wants to win should be a real personality.  
No image-maker can help a person who is nothing. It is impossible to improve “nothing”. 

 
42
Image-makers and advisors can add only 15—20% to the image of a politician. 
        
A politician should be risky. 
A good politician should have an ability to risk and to love risking if he / she wants to win. 
Не / she should be able to take non-traditional decisions. 
        
A politician should be ambitious. 
Не / she should use power for improving the situation in the country. 
        
A politician should be pliable. 
A politician who follows one and the same strategic line and doesn’t revise his / her ideas won’t 
live a long life in politics. 
      1.3)   Если  у  учащихся  нет  Рабочей  тетради,  то  они  выбирают  необходимые 
прилагательные  из  упр. 1.1),  вспоминают  другие  слова,  характеризующие  человека,  и 
классифицируют их на положительные и отрицательные (см. English 7 и 8). 
      2. Знаменитая книга Никколо Макиавелли в русском переводе называется «Государь». 
      2.1)   Учащиеся  сравнивают  высказывания  Макиавелли  с  мнением  современного 
эксперта из упр. 1.1) и находят приблизительные соответствия. 
      Keys: 
— And here it should be mentioned that
either good works or bad ones can produce
hatred therefore ... a prince who wishes to
keep his state very often has to do evil.  
    — 
Political decisions may be ruthless 
(безжалостные) 
for some and good for the 
majority of the people. So, a good politician should
be ready to take ruthless decisions.  
— It is necessary for a prince to have a
mind ready to turn itself according to the
winds of fortune. 
   — A good politician should have an ability to risk
and to love risking. 
— A politician shouldn’t follow one and the same 
strategic line. He / she should revise his / her ideas 
if he / she wants to live a long life in politics. 
      2.2)   К  каждому  высказыванию  из  Книги  «Государь»  учащиеся  подбирают 
прилагательные из Рабочей тетради и упр. 1.2). 
      3.2)  Учителю следует привести в пример имена политиков, достойных уважения. 
      4, 5. На дом можно задать или упражнение из Книги для чтения, или из Учебника. 

 
43
      Материал 4-го раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  желательно 
выполнить упр. 1.1) —1.3). На дом можно задать упр. 1.5). 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  упр. 1.1) —
1.4). На дом — упр. 1.5). 
5. Who’d Have Thought It? 
Цели: 
познавательный  аспект —  знакомство  с  достопримечательностями  и  интересными 
фактами, связанными с институтами власти;  
развивающий  аспект —  развитие  способности  к  выбору  выражений,  адекватных 
ситуации общения; 
учебный аспект — развитие речевого умения (диалогическая форма речи); 
сопутствующие  задачи —  развитие  умения  читать/понимать  на  слух  с  общим 
охватом содержания, развитие умения читать/понимать на слух детали сказанного. 
Речевой материал: 
продуктивный: expressing admiration: (Marvellous!; Fantastic!; Super!); I am so happy.; 
Just fancy!; I’m full of impressions.; It’s terrific.; expressing surprise: (Are you serious?; 
Who’d have thought it?; Well, I never!; Really?); That’s really surprising.; You’re kidding.; 
You must be joking.; asking if someone knows about something: (D’you happen to know 
anything about ... ?; Have you got any idea about ...?; D’you happen to know that ...?; Know 
...?); Know anything about ...?; Have you heard about ...?; saying if someone knows about 
something: (That’s what I heard.; Yes, in fact, I did know about ... , thanks.; I’ve been told 
that ... .; Yes, I have heard about ... .); Yes, I do know about it.; I know ... . В скобках 
указаны дополнительные способы выражения изучаемых в разделе функций, которые 
используются в Рабочей тетради. 
Ход уроков 
      1.1)  Key: the USA, Washington D. С. 
      1.4)  Key: expressing admiration: I am so happy. Just fancy! I’m full of impressions. 
expressing surprise: That’s really surprising. You’re kidding. You must be joking. 
asking if someone knows about something: Know anything about ...? Have you ever heard about 
...?  
saying someone knows about something: Yes, I do know about it. I know ... 
      1.5)  При отсутствии Рабочей тетради можно использовать раздаточный материал, где 
будут  даны  дополнительные  способы  выражения  функций.  Организовать  материал 
необходимо следующим образом: 
Match the expressions with the functions. 
Marvellous!  
Saying you know about something 

 
44
Fantastic! 
Super! 
D’you happen to know anything about ...? 
(Вы случайно не знаете что-нибудь о ...?)
Have you got any idea about ...? 
D’you happen to know that ...? Know ...?
(А вы знаете, (что)...?) 
  Expressing admiration 
That’s what I heard. 
Yes, in fact, I did know about ... , thanks. 
Yes, I have heard about ... . 
I’ve been told that ... . 
  Expressing surprise 
Are you serious? 
Who’d have thought it? 
(Кто 
бы 
мог 
подумать?) 
Well, I never!
(Вот 
те 
на!)
Really? 
  Asking if someone knows about something
      2.  Учащиеся  знакомятся  с  информацией  (читают / слушают)  и  реагируют  на  нее, 
выбирая ту или иную речевую функцию. 
      3.1)   Учащиеся  высказывают  свои  предположения  о  том,  какая  информация  может 
быть  интересной  для  иностранных  гостей,  увидевших  известную  картину  и  русский 
орден. 
      3.2)  Учащихся можно разделить на тех, кто будет гидами, и тех, кто будет туристами. 
Ученикам, которые будут выполнять роль гидов, дается для прослушивания информация. 
В слабо  подготовленной  группе  предполагаемым  гидам  можно  дать  прослушать 
информацию с опорой на текст. Работу следует организовать так, чтобы информация была 
доступна только гидам и остальные учащиеся узнавали ее от них. 
      Материал 5-го раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  желательно 
выполнить упр. 1. На дом — упр. 2. 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  следующие 
упр. — 1, 3.1), 3.2). На дом — упр. 4. 
Consolidation (Activity Book) 
Цели: 
познавательный  аспект —  знакомство  с  Конституцией  Российской  Федерации  и  с 
одним  из  основополагающих  документов  британского  парламентаризма  Великой 
Хартией; 
развивающий  аспект —  развитие  способности  к  репродуктивным  и  продуктивным 
речевым действиям; 
воспитательный аспект — формирование потребности к самостоятельному труду; 
учебный аспект — контроль уровня развития речевых умений. 
Речевой материал — лексика и грамматические явления предыдущих уроков. 

 
45
      Материал  данного  раздела  может  быть  использован  в  качестве  самостоятельного 
урока, а также как дополнительные упражнения к разделам цикла. 
6. Are You a Good Lawmaker? 
Цели: 
развивающий  аспект —  развитие  способности  к  репродуктивным  и  продуктивным 
речевым действиям; 
воспитательный  аспект —  формирование  демократических  представлений  о 
политическом 
устройстве 
государства, 
формирование 
потребности 
к 
самостоятельному труду; 
учебный аспект — развитие речевого умения. 
Речевой материал — лексика и грамматические явления предыдущих уроков. 
Ход уроков 
      Учащихся следует разделить на 2—3 группы, каждая из которых будет разрабатывать 
свой проект. 
      1.1)   Учащиеся  сами  могут  придумать  название  политической  системы  идеального,  с 
их точки зрения, государства. 
      1.3)   Учащиеся  могут  сами  придумать  названия  важнейших  институтов  власти  или 
использовать уже известные им термины. 
      1.5)  Если учитель не использовал в работе упражнения и тексты с Биллем о правах, то 
данное упражнение следует пропустить. 
7. Preparation for Testing 
Цели: 
познавательный аспект — знакомство с политической системой Новой Зеландии; 
развивающий  аспект —  развитие  способности  к  репродуктивным  и  продуктивным 
речевым действиям; 
воспитательный аспект — формирование потребности к самостоятельному труду; 
учебный аспект — контроль уровня развития речевых умений; 
сопутствующая  задача. —  контроль  умения  учащихся  самостоятельно  оценивать 
себя в разных видах речевой деятельности. 
Речевой материал: лексика и грамматические явления предыдущих уроков. 
1. LISTENING  COMPREHENSION  Формат  задания — right or wrong. Проверяет  уровень 
развития умения понимать на слух. 

 
46
Script: 
      New Zealand is a member of the Commonwealth of Nations. Though New Zealand is an 
independent state the British Queen is the head of state there, so, the country is a 
constitutional monarchy and a parliamentary democracy. Its form of government reflects its 
historical link with Great Britain. The Queen is represented by the governor-general. Like in 
Great Britain, the Parliament represents the legislative branch though the Parliament in New 
Zealand has only one chamber, the House of Representatives. There are 120 members and 
they are elected by the people. 
      The main political parties are the National Party and the Labour Party. The leader of the 
party that has the majority of seats in the House becomes prime minister. He appoints 
ministers, heads of the formal Executive Council and the informal but influential Cabinet. 
The British monarch appoints the governor-general who is part of the Executive Council. 
New Zealand has no written single constitutional document. The Constitution Act of 1986 
determines the distribution of powers: legislative, executive and judicial. 
Key: 1) false, 2) true, 3) false, 4) true, 5) false, 6) true, 7) true, 8) true. 
2. READING  COMPREHENSION  Проверяет  умение  читать  с  извлечением  конкретной 
информации. 
      1. Формат задания — short answer. 
Key: a monarchy and a parliamentary democracy. 
      2. Формат задания — multiple choice. 
Keys: 1) B; 2) A; 3) B; 4) B. 
3. SPEAKING Проверяет уровень развития речевого умения. Критерии проверки данного 
задания см. на стр. 56. 
4. GRAMMAR  Формат  задания — multiple choice. Проверяет  уровень  сформированности 
грамматических навыков. 
      1. Keys: should think; should be; should fight; shall have; should be reformed. 
5. CULTURAL  AWARENESS  Проверяются  знания  о  политических  системах 
Великобритании и США. Формат задания — multiple choice. 
      1. Keys: 1) b); 2) a); 3) b); 4) b); 5) a); 6) b). 
 
 
      
*
 
Раздел написан совместно с И. П. Костиной.
 

 
47
UNIT 3. WHAT IS HOT WITH THE YOUNG GENERATION?
*
 
 
      Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре. 
      В познавательном  (культурологическом)  аспекте  учащиеся  знакомятся  с 
молодежными  течениями  различных  направлений,  популярными  среди  молодежи  и 
оказывающими  влияние  на  молодое  поколение,  современными  музыкальными 
направлениями (см. Map, раздел Intercultural Awareness). 
      В учебном аспекте решаются следующие задачи: 
•   в  говорении  формируются  лексические  навыки  по  теме Youth Culture (24 ЛЕ). 
Формируются  и  совершенствуются  грамматические  навыки  употребления  в  речи 
конструкций,  используемых  для  выражения  сравнения  (союз as и  предлог like). 
Развивается  умение  использовать  формальный  (неформальный)  стиль  общения. 
Развивается умение выражать речевую функцию нежелания делать что-либо и объяснять 
причину  различным  образом  в  зависимости  от  ситуации  общения  (см. Map, раздел 
Speaking). 
•   в чтении объектами обучения являются лексические навыки по теме Youth Culture (54 
ЛЕ).  Формируются  и  совершенствуются  грамматические  навыки  (конструкции, 
используемые  для  выражения  сравнения  (союз as и  предлог like)). Развиваются  умения: 
понимать  содержание  сложносочиненных  и  сложноподчиненных  предложений; 
правильно  соотносить  местоимения,  наречия,  эллипсы  и  т. д.  со  словами,  которые  они 
заменяют (характеризуют); определять связи (отношения) между частями текста (внутри 
предложения) посредством лексических и грамматических средств (в том числе союзных 
слов,  союзов  и  т. д.);  определять  внутреннюю  организацию  текста:  хронологическая 
последовательность событий (описание хронологии событий); предвосхищать содержание 
с  помощью  заголовков;  определять  атмосферу  текста;  догадываться  о  значении 
неизвестных слов по контексту. Продолжается работа над тремя видами чтения (см. Map, 
раздел Reading). 
•   Объектами  обучения  в  плане  аудирования  являются  умения:  понимать  содержание 
простых  предложений  и  уметь  определять  смысловые  взаимоотношения  между  членами 
предложений; уметь ответить на вопросы: Кто? Что? Где? Почему? ... , если об этом прямо 
говорится в высказывании; выявлять имплицитно (скрыто) выраженную главную мысль. 
Продолжается работа над видами аудирования (см. Map, раздел Listening). 
•   в письме развивается следующее умение: излагать собственную точку зрения (см. Map, 
раздел Writing). 
      Объектами  развития  в  данном  цикле  являются:  развитие  следующих  мыслительных 
операций:  анализ,  сравнение,  классификация,  систематизация;  развитие  следующих 
качеств  ума:  любознательность,  логичность  и  доказательность;  развитие  воображения; 
развитие  объема  памяти.  Развитие  способностей  к  антиципации  содержания  текста,  к 
логическому  изложению  содержания  высказывания,  к  самооценке  своих  действий,  к 
выбору выражений, адекватных ситуации. 
      Основной  воспитательной  задачей  цикла  является  формирование  сознания 
собственного  достоинства  и  уважительного  отношения  к  достоинству  людей, 

 
48
формирование  потребности  и  способности  понимать  чужие  точки  зрения,  достигать 
согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений. 
1. How Do Teens Express Their Individuality? 
Цели: 
познавательный  аспект —  знакомство  с  различными  субкультурами  и 
современными  музыкальными  направлениями;  знакомство  с  понятиями  и  реалиями: 
anorak, Berry Chuck, Celtic cross, Chemical Brothers, Clash, confederate flag, Holly 
Buddy, hush puppies, IQ, Kraftwerk, Little Richard, Marley Bob, Nirvana, Pearl Jam, Pink 
Floyd, Presley Elvis, Prodigy, psychedelic, punk, rastafarianism, reggae, rockabilly, 
rock’n’roll, scooter, soul music, Stocker Bram, student card, swazzie, techno;  
развивающий  аспект —  развитие  оперативной  памяти,  способности  к  сравнению, 
классификации; 
воспитательный аспект — формирование терпимого отношения и уважения мнения 
другого человека; 
учебный аспект — формирование лексических навыков чтения; 
сопутствующая  задача —  развитие  умения  читать  с  целью  извлечения  конкретной 
информации и детального понимания содержания. 
Речевой материал: 
рецептивный: improvisation, psychedelic, reggae, scooter, techno, warehouse, subculture, 
biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, 
liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent; 
продуктивный: (для повторения) словообразование: суффиксы существительных -ion, 
-ity; суффиксы прилагательных -ing, -ous. 
Ход уроков 
      1. Brainstorm activity. Понимание  экспозиции  очень  важно  для  последующего 
обсуждения материала, особенно таких понятий, как субкультура и основная (мейнстрим) 
культура.  Учащиеся  высказывают  свои  предположения  о  том,  по  каким  признакам 
выделяются  различные  субкультуры  (представители  различных  субкультур).  Возможно 
использование  слайдов  заставки  к  циклу.  Затем  из  всех  предложенных  характеристик 
субкультуры  или  молодежного  течения  предлагается  выделить  три  основных  (это — 
image, values, music, но учащиеся могут выделить и другие три, с правильным вариантом 
учащиеся познакомятся в следующем разделе). Работа может быть организована в парах, 
небольших группах. 
      2.  Презентация  новых  лексических  единиц  происходит  на  основе  отрывков  из 
словарных статей и информации из системы Internet. Учащиеся соотносят информацию о 
различных  субкультурах  со  слайдами  и  названиями  этих  субкультур  в  рамке. 
Семантизация  новых  лексических  единиц  (выделенных)  осуществляется  следующими 
способами:  перевод,  дефиниция,  догадка  по  аналогии,  иллюстрации  и  словообразование 
(слова hippie, punk не являются новыми лексическими единицами). Можно организовать 
работу в виде соревнования между небольшими (по 3—4 человека) группами. 

 
49
Key: А — mod, В — punk, С — rocker, D — hippie, E — hacker, F — raver, G — goth, H — 
biker, I — skinhead. 
      3.  Так  как  одним  из  составляющих  субкультуры  является  музыка,  в  данном 
упражнении учащиеся знакомятся (или обобщают свои знания) с музыкальными стилями. 
      3.1)   Помогают  определить  музыкальный  стиль  статьи  из  лингвострановедческого 
справочника и следующие описания: 
               1) improvisations — psychedelic rock 
               2) West Indian — reggae 
               3) aggressive — punk rock 
               4) USA — rock’n’roll 
               5) made on computers — techno 
      3.2)   Звучат отрывки из: 
               1) reggae — Bob Marley 
               2) rock’n’roll — Elvis Presley 
               3) techno — Prodigy 
               4) punk rock — Sex Pistols 
               5) psychedelic rock — Pink Floyd 
      Свои предположения учащиеся подкрепляют аргументами из описания стилей. 
      3.4)  Используя характеристики стилей, можно ответить на этот вопрос: A rejection of 
everything that had gone before, designed to shock, teenage rebellion. 
Key: Teenage rebellion caused different music styles to appear. 
      3.6) Учащиеся соотносят характеристики музыкальных стилей и описания субкультур 
в упр. 2. Можно предложить следующий образец: I think punks prefer ... . Because they are 
... they choose music that ... ., в который учащиеся подставляют характеристики субкультур 
и стилей музыки, комбинируя и трансформируя описания. 
      4.1) и  2)  Упражнение  на  обобщение  и  уточнение  деталей  о  субкультурах.  В слабых 
классах  возможно  обращение  к  Рабочей  тетради  (упр. 2),  где  все  факты  выделены  и 
остается только соотнести их. 
      4.3)   Следует  обратить  внимание  на  способ  выражения  на  английском  языке 
предложения Я думаю, что + отрицательное предложение (во втором образце). 
      4.4)  Учащиеся  могут  высказать  предположения  или  на  следующем  уроке  передать 
мнения своих родителей о различных субкультурах. 

 
50
      4.6)  (Reader ex. 1.2) b)) 
Key: 

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: