Таралымы жазылу бойынша Распространяется по подписке
жүктеу/скачать 22,31 Mb. Pdf көрінісі
|
30 қыркүйек 2015 жыл 13 АШЫҚ САБАҚ ОТКРЫТЫЕ УРОКИ Математика. Физика А.Қ. Нұрғалиева №10 орта мектебінің физика пәнінің мұғалімі Сабақтың мақсаты: Оқушылардың әр түрлі ортаның электр тогын өткізуіндегі заряд тасушы- лары, ток тасымалдаушы бөлшектердің ерекшелiгi, айырмашылығы туралы бiлiм беру, негізгі заңдары мен Вольт-Амперлік сипаттамасы, техникалық қолданулары туралы алған білімдерін бір жүйеге келтіріп, жалпылау. Өтілген материал- дардан негізгілерін ала отырып, әртүрлі жұмыс түрлерін қолдану арқылы оқушылардың пәнге деген танымдық қызығушылықтарын арттыру, өтілген материалды жалпылау мен анализ жасау дағдыларын қалыптастыру. Ұжымдық қатынас пен өзара бірлесе отырып жұмыс істеуге баулу, оқушылармен жұмыс жүргізу. Сабақ барысы: Сабақ ғылыми кеңес түрінде өтеді.
Қатысушылар: 1. Металдардағы электр тогын зерттеушілер; 2. Жартылай өткізгіштердегі электр тогын зерт- теушілер; 3. Электролиттердегі электр тогын зерттеушілер; 4. Газдардағы электр тогын зерттеушілер; 5. Вакуумдегі электр тогын зерттеушілер. Кеңестің хатшысы тағайындалады. Кеңес со- ңында кеңестің қаулысы қабылданады.
1. Зерттеушілер өздерінің ғылыми жұмыстары- на сипаттама беру( теория); 2. Практикалық тұрғыдан дәлелдеу; (есептер шығару) 3. Эксперимент түрінде дәлелдеу; 4. Формулалар арқылы дәлелдеу; 5. Пікір алмасу;( Блиц турнир) 6. Миға шабуыл ( Қайсысы артық) 7. Қаулы шығару( бағалау) І. Жұмыстарын қорғауға әрбір топқа 3 минуттан уақыт беріледі. ІІ. Есептерді өзара алмасады.
Металдардағы электр тогы электрондық оқулық- тан Т.Стюарт пен Р. Толмен тәжірибесін көрсе- теді.
Электролиттердегі электр тогын эксперимент түрінде орындарынан көрсетеді. Жартылайөткізгіштердегі электр тогына микро- схеманы түсіндіреді( дэведи) Вакуумдегі электр тогы Фарадей тәжірибесін көрсетеді, себебі Электрондық сәулені магнит өрісінің көмегімен басқаруға болады. Газдағы электр тогы электрондық оқулықтан Ом заңының виртуалдық жұмысын көрсетеді, себебі
ческого; вывести правило для его нахождения; научить решать задачи, связанные с нахож- дением среднего арифметического; Содействовать развитию у школьников ло- гического мышления, математической речи;с- пособствовать развитию познавательного ин- тереса; развивать умение анализировать, де- лать выводы на основе полученных результа- тов; формировать правильную математичес- кую речь; Содействовать осознанию учащи- мися ценности изучаемого предмета; активи- зировать познавательную и творческую дея- тельность учащихся. Ход зан: Организационный момент: (Про- верка готовности к уроку). Повторение. - Новые знания нам будет очень трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда, начнем урок с устного счета. Усвоение новых знаний. 1.Устное решение задач:
1. Фермер собрал в 2005 году 4647 тонн, в 2006 году 4372 тонны, в 2007 году 4491 тонны и в 2008 году 4592 тонны картофеля. Какова средняя урожайность картофеля за эти годы? 2. Ежедневная зарплата рабочего в течение пяти дней была: 660 рублей, 725 рублей, 690 рублей, 710 рублей и 645 рублей. Какова сред- няя зарплата рабочего за один день? Какие «особенные слова» вы заметили в условиях всех задач? Часто мы и в жизни слышим фразы со сло- вом “средний”, например: средний возраст, средний рост, средняя температура и т.д. Как вы понимаете эти выражения? В математике тоже есть свои понятия со словом “средний” и сегодня мы познакомим- ся с одним из этих понятий “среднее ариф- метическое” и как оно вычисляется. 3. Работа с учебником по предложенному плану :
А) Прочитайте внимательно задачу №1, ее решение и ответьте на вопросы: -какое действие выполнили с числами? - почему сумму разделили на число 3? Б). Прочитайте и запомните определение среднего арифметического нескольких чисел В). Закончи самостоятельно предложение: «Чтобы найти среднее арифметическое шес- ти чисел, надо…» 4. Найди среднее арифметическое чисел: 3,7; 2,4; 5,6. После проделанной работы сформулировать правило: чтобы найти среднее арифметичес- кое нескольких чисел, надо: А) Найти сумму всех слагаемых. В) Разделить полученную сумму на коли- чество слагаемых. Учащиеся читают задачу и её решение и отвечают на вопросы учителя. За каждый правильный ответ на уроке ребята получают жетоны, по которым в конце урока будет подведён итог и выставле- ны оценки. 4. Физкультминутка Проводит физкультми- нутку ( упражнения для глаз). Рисуй глазами треугольник 5.Закрепление знаний. I.Решение задач: 1.Во время соревнований по художествен- ной гимнастике за выступление судьи выста- вили гимнастке следующие оценки: 9,5; 9,7; 9,4; 9,6; 9,7. Каков средний балл, полученный гимнасткой в этом виде соревнований. 2. Выполнение заданий из учебника: № 1496 ; №1497 . 3.Самостоятельное выполнение заданий из учебника с последующей проверкой: №1501. 4. Задание на сообразительность: Подключите свои знания, смекалку, сооб- разительность, чувство юмора и попытайтесь отыскать «среднее арифметическое» не чи- сел, а предметов, которые нас окружают . Итак, среднее арифметическое: · Велосипеда и мотоцикла. (Мопед.) · Трамвая и поезда. (Электричка.) · Апельсина и лимона. (Грейпфрут.) · Туфельки и сапога. (Ботинок.) Учащиеся решают задачу в рабочей тетра- ди (один ученик на доске, остальные в тетра- дях). После выполнения №1496, учащиеся дела- ют вывод о том, что точка , которая обознача- ет среднее арифметическое, находится на одинаковом расстоянии от двух этих чисел. Задачу № 1497(а, б) выполняют самостоя- тельно в тетрадях с устной проверкой. №1497 (в, г) – двое учащихся у доски, проверяют од- ноклассники. Задачу №1501 учащиеся выполняют само- стоятельно, с последующей устной проверкой Самостоятельная работа. Учащиеся меня- ются тетрадями и проверяют выполнение за- дания друг у друга. Информация по домашнему заданию, инст- руктаж. Комментирует домашнее задание: 1. № 1524 (а/б), №1526 2.Узнать, где в жизни необходимо умение находить среднее арифметическое (подготовить сообщение по желанию). г. Актобе СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ ӘР ТҮРЛІ ОРТАДАҒЫ ЭЛЕКТР ТОГЫ ТАРАУЫН ҚАЙТАЛАУ
кернеудің аз мәндерінде газдағы ток Ом заңына бағынады.
жылдамдатып 3 сұрақ оқиды) Металдарға: 1. Металдардағы ток тасымалдайтын қай бөлшек? Металдардағы электр тогы деген не? 2. Қандай құбылыс термоэлектрондық эмиссия деп аталады? Вакуумдегi электр тогы қайда қол- данылады? 3.Электролиттiк диссоциация деген не? Реком- бинация деген не? Жартылай өткізгіштерге: 1. Газдардағы ток тасымалдаушы бөлшектер қандай? 2. Газдардағы электр тогы деген не? 3. Вакуумдегi ток тасушылар қандай бөлшек- тер? Вакуумдегi электр тогы деген не? Электролиттерге: 1. Электролиз дегеніміз не? 2. Газ разрядының түрлері. 3. Диод неше электродты шам, не үшін қолда- нылады? Газдарға: 1. Плазма деген не? Заттардың плазмалық күйiне мысалдар келтiр. Газдарда электр тогы жүруi үшiн қандай шарт қажет? 2. Газдың иондалуына мысалдар келтiр. Газ- дардағы рекомбинация деген не? 3. Металдардағы электр тогы мен жартылайөткiзгiштердегi токтың айырмашылығы неде?
Вакуумге: 1. Жартылай өткізгіштік диод не үшін қолданы- лады, неден жасалады? 2. Жартылайөткізгіштік приборлар қайда қолда- нылады? 3.Фарадей тұрақтысыны мәні нешеге тең? (Топтармен «Үшіншісi артық», « Қайсысы артық?» деген ойындар ойналады.) Ғылыми кеңестің қаулысы :
қызметкерлердің жүргізген іс-тәжірибесі негізінде физикалық заңдылықтар ғылыми тұрғыдан жоға- ры деңгейде зерттеу жүргізгендері атап өтілсін. *Қалған топтардағы электр тогын зерттеуші- лердің жүргізген іс-тәжірибесі негізінде физикалық заңдылықтарды зерттеу кезіндегі қызметкерлердің жұмысына жақсы деген баға берілсін. Құрметті, ғылыми қызметкерлер, бүгінгі істеген жұмыстарыңыз үшін рахмет. Келесі ғылыми ке- ңеске тың жаңалықтармен келулеріңізге тілектес- піз.Осыменен, бүгінгі кеңесіміз жабық деп жария- ланады. Сау болыңыздар!
14 АШЫҚ САБАҚ ОТКРЫТЫЕ УРОКИ
человека, ее методах и некоторых наследственных болезнях человека. Задачи: 1. Обеспечить знакомство учащихся с особенностями изучения генетики человека, ее методами и некоторыми наследствеными болезнями челове- ка.
2. Создать содержательные и организационные условия для самостоя- тельной работы учащихся с текстами, развития монологической речи, уме- ний сравнивать, анализировать, делать вывод, ориентироваться во време- ни.
3. Способствовать формированию материалистического мировоззрения на основе познаваемости окружающего мира. Ход урока. І . Организационный момент ІІ.Актуализация знаний Строки из известной сказки А.С.Пушкина о царе Салтане. ІІІ Игра «Лото» по теме «Генетика» Для проведения игры каждому ученику выдается карточка с терминами (карточи имеют порядковые номера, всего 2) термины- ответы на полях: вопросы. ІV. Изучение нового материала 1. Методы изучения наследственности человека Все законы наследственности и изменчивости, рассматриваемые нау- кой генетикой, применимы и к человеку, так как человек относится к одному из видов живого. В плане наследственности и изменчивости человек не имеет особых отличий от животных. Наследственные свойства передаются из поколения в поколение генами в составе хромосом. Отличие человека от животных – в его сознательности и наличии второй сигнальной системы, что дает ему большие возможности для приспособления к внешней среде.
Генеалогический Цитогенетический Близнецовый Популяционный Биохимический Каждый из этих методов уже внес определенный вклад в изучение гене- тики, что именно было выяснено с их помощью, нам расскажут в своих сообщениях наши эксперты. V. Закрепление Выполнить тестовые задания. Интересные факты: В книге А.П.Башуцкого, изданной более 100 лет назад, приводится два таких интересных случая: «В 1755 году представлен был ко двору императ- рицы Елизаветы крестьянин села Введенского Яков Кириллов. Он имел тогда от роду 60 лет и был женат на второй жене. Первая за 21 беременность родила 57 живых детей, а именно 4 раза по четыре, 7 раз по три и десять раз по два. Вторая – за 7 беременностей родила 15 детей. Один раз трех и 6 раз по два. Всего от двух жен старик имел 72 ребенка.
Подведение итогов урока. г.Актобе Ж.К. Уразбаева, Учитель биологии Бадамшинская СШ №1 ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся питательными веществами необходимые для организма человека. Развивать умения работать с дополнительным материалом, работать в группе, определять важную информацию в тексте.
ЭТАПЫ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА г. Актобе ЗНАЧЕНИЕ ПИТАНИЯ Пищевые продукты и питательные вещества: белки, Пищевые продукты и питательные вещества: белки, Пищевые продукты и питательные вещества: белки, Пищевые продукты и питательные вещества: белки, Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, угл жиры, угл жиры, угл жиры, угл жиры, углевод евод
евод евод
еводы, витамины, вода, мин ы, витамины, вода, мин ы, витамины, вода, мин ы, витамины, вода, мин ы, витамины, вода, минеральные с еральные с еральные с еральные с еральные соли. оли.
оли. оли.
оли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Пища как важный экологический фактор здоровья. Пища как важный экологический фактор здоровья. Пища как важный экологический фактор здоровья. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов Экологическая чистота пищевых продуктов Экологическая чистота пищевых продуктов Экологическая чистота пищевых продуктов Экологическая чистота пищевых продуктов
30 қыркүйек 2015 жыл 15 АШЫҚ САБАҚ ОТКРЫТЫЕ УРОКИ К.Е. Нуркожаева Учитель технологии СШ №13 Цели урока: - ознакомить с натуральными во- локнами животного происхождения; - научить различать волокна по своему соста- ву; - ознакомить с ассортиментом шерстяных и шёлковых тканей, их свойствами;- осуществле- ние межпредметных связей (история, биология);- воспитание аккуратности, бережливости;- рас- ширение словарного запаса; - развитие мелкой моторики рук.
Проверка готовности учащихся к уроку 2. Повторение пройденного материала (раз- дел «Материаловедение» 5 класс, Натуральные волокна растительного происхождения)
проверкой и обсуждением, повторение класси- фикации волокон
помощью показа слайдов презентации и коллек- ций материалов, запись учащимися основных моментов в тетради, работа по учебнику табли- ца № 13 стр 71). Натуральные волокна животного происхожде- ния – шерстяные и шёлковые. Ткани из таких волокон также являются экологически чистыми и поэтому представляют определённую ценность для человека и благоприятно влияют на его здо- ровье.
Оформление образцов пряжи и тканей в аль- бом (учащиеся получают раздаточный матери- ал: основа на альбомном листе, ткани) – А.К. Божыбаева, №41 орта мектебінің дене шынықтыру пәнінің мұғалімі. Сабақтың мақсаты : Дененің дұрыс қалыптасуына спорттың маңызы зор екенін ескере отырып, қимыл -қозғалыс жаттығулары арқылы, спортпен жүйелі айналысуға тарту, және көңілді ойындар ойнату; Оқушыларды шапшаңдыққа, төзімдімділікке, ұйымшылдыққа , достыққа тәрбиелей отырып, салауатты өмір салтын насихаттау. Әртүрлі тәсілдерді, жаттығуларды, қимыл –қозғалыс жаттығуларын орындай отырып, оқушылар- дың пәнге деген қызығушылықтарын жан-жақты дамыту. НАТУРАЛЬНЫЕ ВОЛОКНА ЖИВОТНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТКАНЕЙ ПО ВОЛОКНИСТОМУ СОСТАВУ» Названия тканей подписываются вместе с учи- телем (драп, сукно, кашемир) 3.1.Изучение нового материала (продолжение) Теперь поговорим о свойствах шёлка: Натуральный шёлк – это очень тонкие длин- ные нити. Длина коконной нити достигает 600- 900 метров. Они имеют белый или кремовый цвет, обладают хорошей гигроскопичностью и воздухопроницаемостью. Их прочность выше, чем у шерсти, но они менее устойчивы к воздей- ствию солнечных лучей, чем другие натураль- ные волокна. Горит шёлковое волокно, как и шер- стяное, но практически без запаха». 4.1.Практическая работа – часть 2. Выполняется учащимися так же, как и 1 часть практической работы с шерстью. В работе ис- пользуется учебник. 5.Анализ и оценка работы. Учитель делает необходимые замечания, про- веряет выполненную работу, выставляет оценки. 6.Подведение итогов урока Какие существуют натуральные волокна и тка- ни. (хлопок, лён, шерсть, шёлк) Что является сырьём для получения шерстя- ного волокна? (волосяной покров животных) Из чего получают шёлковые нити? (коконы гу- сениц тутового шелкопряда) Что такое руно? (неразрывный пласт волося- ного покрова) Какие свойства шерсти и шёлка вы запомни- ли?
Работа по учебнику (стр 68-71).Творческая работа: аппликация из шерстяных и шёлковых тканей
г. Актобе ДЕНЕ ДАЙЫНДЫҒЫН ДАМЫТАТЫН ЭСТАФЕТАЛЫҚ ОЙЫНДАР
ности индустриализации, как необходимом ус- ловии модернизации казахстанского общества
начало индустриализации и споры по ее про- ведению ; раскрыть особенности индустриали- зации в Казахстане, ее успехи и достижения, а также трудности и проблемы;
го интереса учащихся к истории Казахстана, научить выявлять главное, сопоставлять, ана- лизировать, прорабатывать материал, делать выводы;
не развитую личность, прививать интерес к предмету, а также чувство патриотизма.
(цели, задачи урока, дежурные, отсутствую- щие) II. Опрос домашнего задания (Класс раз- делен на 4группы: древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время) III. Изучение нового материала: Проблемный
вакасова: “Казахстан был и остался коло- нией…”, относящиеся к результатам прове- дения индустриализации? В 1925 году на 14 съезде партии был взят ҚЫНАЛАРДЫҢ ҚҰРЫЛЫСЫ, ҚОРЕКТЕНУІ ЖӘНЕ КӨБЕЮ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ В КАЗАХСТАНЕ
курс на индустриализацию, т.е. курс на разви- тие промышленности страны. В Казахстане процесс индустриализации начался позже и по времени совпал с первой пятилеткой – 1928- 1932 г.г. Индустриализация проходила в сложных условиях, так как 1. процесс восстановления промышленнос- ти страны еще не завершился 2. требовалось формировать рабочий класс из коренного населения 3. командно-административный метод ру- ководства Ф.И.Голощекина IV. Закрепление 1. Ответить на проблемный вопрос, задан- ный в начале объяснения новой темы. 2. Подготовить опорный сигнал по теме ин- дустриализация (защита) 3. Видеоролик: «Индустриализация в совре- менном Казахстане». Вопрос: Назовите путем сравнения общие черты индустриализации, проведенной в 20- 30 годы 20 века и в современном Независи- мом Казахстане? Применения инструмента диалогического обучения «Мешочек с фасолью» 4. Самостоятельная работа учащихся V. 1) Д/з разбор тестов по теме «индустриа- лизация», анализ дополнительной литературы 2) выводы, итоги урока(выставление оце- нок)
г.Актобе МЕНШІК ИЕСІ: «Ұстаз» оқу-әдістемелік орталығы ЖШС Бас редактордың міндетін атқарушы Бектурган МАКЕШЕВ Газет Қазақстан Республикасы- ның Байланыс және ақпарат министрлігінде 2013 жылғы 28 қазанда қайта тіркеліп, №13951-Г куәлігі берілді. Газет материалындағы автор пікірі редакцияның түпкілікті көзқарасы болып есептелмейді. Редакция оқырман хаттарына жауап бермейді, оны (суреттерін де) қайтармайды. Жарнама мен хабарландырулардың мазмұ- ны мен мәтініне жарнама беруші жауапты. Басылым сапасы жөнінде баспаханадағы мына телефонға хабарласы- ңыз: 56-21-54 Газет «А-Полиграфия» ЖШС баспаханасында (Ақтөбе қаласы, Т.Рысқұлов көшесі, 190 үй) басылды. МЕКЕН-ЖАЙЫМЫЗ: 030000, Ақтөбе қаласы, Маресьев көш., 95-28 (3-қабат)
E-mail: ustaz2007@rambler.ru www.ustazgazeti.kz Индекс 64595 Көлемі 6 баспа табақ Таралымы 1000 Тапсырыс №??? Тлеужанова А И, № 10 орта мектебінің математика пәнінің мұғалімі ҰЗЫНДЫҚ ӨЛШЕМ БІРЛІКТЕРІ. КИЛОМЕТР жүктеу/скачать 22,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|