Ставрополь
§ 111 «Роль наречий в речи», § 120 «Роль имен состояния в
жүктеу/скачать 1,44 Mb. Pdf көрінісі
|
babay-2010
§ 111 «Роль наречий в речи», § 120 «Роль имен состояния в речи», § 132 «Роль местоимений в речи», §134 «Роль прича- стий в речи», § 147 «Роль деепричастий в речи», § 148 «Роль служебных слов в речи». Впервые в практику изучения русского языка в школе вводится понятие о явлениях переходности не только диа- хронного, но и синхронного характера. 3 Вводится понятие о функциональных омонимах 4 , которые помогают учащим- ся понять значение синтаксической функции при квалифи- кации знаменательных частей речи (ср. Слепой музыкант и На скрипке играл слепой), при дифференциации знамена- тельных и служебных слов (например, что – местоимение и что – союз) и т.д. Функциональные омонимы – это одинаково звучащие этимологически родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Переход слов из одной части речи в другую происходит в синтаксических условиях речи, поэтому в число критериев разграничения частей речи в нашем ком- плексе введён синтаксический маркер – синтаксическая функция слов. В наших примерах, данных выше, в первом случае слово слепой выполняет синтаксическую функцию опреде- ления. Эта функция характерна для прилагательных. Во втором примере слово слепой выполняет синтаксическую функцию подлежащего. Эта функция характерна для суще- ствительных. По функции слово слепой сближается с существитель- ными, по морфемному строению – с прилагательными. В лингвистике такие слова называются субстантивирован- ными прилагательными, в школе – существительными с формой прилагательных. В синтаксисе явления переходности объясняют много- значность значительного количества членов предложения, которые совмещают признаки разных частей речи. На при- мер, несогласованные определения совмещают свойства определений и дополнений ( пирог с грибами, берег моря и др.), определений и обстоятельств ( домик в лесу, поезд из Москвы и др.). В таких случаях не следует требовать от уча- щихся однозначной квалификации. Осторожности требует и квалификация синкретичных типов предложений и их разновидностей. Например, рито- рический вопрос совмещает вопрос и сообщение (свойства вопросительных и повествовательных предложений). Многозначные части речи, члены предложения, при- даточные части и т.д. можно показать с помощью граммати- 237 236 ЛИНГВ О МЕТО ДИЧЕСКИЕ ИДЕИ А В ТОР О ЛИНГВ О МЕТО ДИЧЕСКИХ ИДЕЯХ В СВ ОИХ ШК О Л ЬНЫХ УЧЕБНИКАХ ческих вопросов. Например: варенье из смородины – какое? жүктеу/скачать 1,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|