Сборник заданий по суммативному оцениванию по учебным предметам общего среднего уровня первая часть Нұр-Сұлтан 2020

148 
Дополнительные идеи суммативного оценивания 
Учителя могут внедрять в учебный процесс ряд творческих приемов. 
Здесь в качестве примера можно привести идеи дополнительного СО, 
выходящие за рамки традиционной викторины или письменного отчета: 
- 
для учащихся подбираются стратегии суммативного оценивания 
материала, содержащегося в учебной программе и соответствующего 
возрастным особенностям. Выбранные стратегии оценивания будут иметь 
четко определенные параметры для эффективного тестирования знаний, 
умений учащихся. 
- 
выбор и использование ряда методов в оценке учащихся позволяет 
каждому ученику продемонстрировать свои навыки. Например, несколько 
совокупных идей оценивания для ученика включают в себя прохождение теста, 
создание совместной игры или художественного образа личности в мини-
спектакле и т.д. [44]. 
Примеры, которые могут содержаться в суммативном оценивании для 
определения уровня успешности учащихся: 
 
письменная оценка: учащимся может быть поручено написать 
собственное произведение в качестве сообщения или аналитического эссе; 
 
оценка эффективности: учащиеся должны создавать действия или 
учебные задачи, в которых они могут проявить свои способности; 
 
стандартизированная оценка: учащиеся сдают экзамены, зачеты, 
сформированные на основе данной учебной программы, и в течение года 
качество знаний выставляется на основе критериев; 
 
устная оценка: выставляется через устную речь или презентацию 
учащихся. 
Для успешного достижения ожидаемых результатов в подготовке 
учащихся к изменяющейся жизни большое значение имеют задания, 
позволяющие учителям не ограничиваться в рамках учебной программы: 
- самостоятельность ученика в работе с заданием; 
- самоопределение школьником проблем и целей; 
- самостоятельный выбор методов и приемов для решения проблемы и 
достижения цели [41]. 
Выбранные задания должны способствовать реализации способов 
саморегуляции. Саморегуляция способствует переходу к задаче на более 
высокий уровень интереса. Учителя, дополняя свои наблюдения, исследования 
дополнительными полученными данными, определяют выбор учащихся по 
сложности заданий, решению проблем, осознанию сути проблем, степени 
успешности в узловом результате. Учитель творчески конструирует задания 
суммативного оценивания по теме, разделу с учетом возрастных особенностей 
и возможностей учащихся в соответствии с предварительной темой 
(приложение 1). 
Суммативное оценивание может быть письменным тестом, контролем, 
собеседованием или заданием. Он может быть записан в письменной форме, с 
помощью фотографий или других визуальных средств или с помощью 
аудиозаписи. Любое методическое пособие позволяет выбрать формат, 

149 
удобный для проведения сводной связи. 
Требования к суммативной оценке: 
Требования к суммативному оцениванию по разделу и общим темам: 
- задания СО составляются учителем самостоятельно; 
- включает цели обучения по разделу; 
- проводится 15-20 минут; 
- баллы выставляются в соответствии с дескриптором; 
- по результатам СОР модерация не проводится; 
- влияет на четвертную цену (50%). 
Требования к суммативной оценке за четверть: 
- задания суммативного оценивания за четверть должны быть 
составлены учителем в соответствии со спецификацией; 
- включает учебные цели по всем разделам четверти; 
- проводится в объеме одного занятия (40 минут); 
- баллы оценки выставляются в соответствии с таблицей баллов; 
- по результатам СОЧ проводится модерация (для письменных работ); 
- влияет на четвертную цену (50%) [3]. (Приложения 3-4). 
Количество СОР, проводимых в рамках обновления содержания 
образования в 2020-2021 учебном году по каждому учебному предмету в 10-11 
классах (ОГН, ЕМН) указано в приложении 5. 
Профессиональные навыки необходимы учителям для того, чтобы 
предлагать эффективный учебный опыт для учащихся, предлагать обратную 
связь об идеях учащихся, критически оценивать свой опыт и улучшать его, 
быть экспертом в процессе обучения и развития учащихся. Для учителей и 
учеников важно знать, какой цели они хотят достичь. Критическое мышление 
учителей включает в себя критическую оценку собственного опыта работы, 
использование новых подходов и оценочных действий. При подготовке 
будущего молодого поколения к участию в быстро меняющейся общественной 
жизни важна профессиональная компетентность учителя, эффективное 
использование подходов обновленного содержания образования. Поэтому 
очевидно, что учителя которые сосредоточены на практике, будут продолжать 
совершенствоваться в своей деятельности. С этой целью учителям необходимо 
раскрыть внутренние возможности учащихся, понять особенности обучения, 
понять какие подходы в обучении, языковые и культурные влияния и 
поведение, навыки, интересы. 
СО по разделу/общим темам проводится при завершении раздела или 
общих тем в соответствии с учебной программой, учебным планом. По 
результатам данного суммативного оценивания обучающимся выставляются 
баллы, учитываемые при выставлении четвертной оценки. 
Учитель самостоятельно определяет, на каком уроке и в какой форме 
проводится суммативное оценивание по разделу (контрольная работа, 
практическая или творческая работа, проект, устный опрос, эссе и др.). 
Составление заданий СО по разделу/общим темам осуществляется 
учителем с учетом уровня сложности и содержания пройденного материала в 
учебной программе. 

150 

жүктеу/скачать 9,16 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: