Прохорова о. Г

231 
Чаще всего в психолого-педагогических исследованиях для определения, ана-
лиза родительского отношения используются два критерия: степень эмоциональ-
ной близости, теплоты родителей к ребенку (любовь, принятие, тепло или эмо-
циональное отвержение, холодность) и степень контроля за его поведением (вы-
сокая — с большим количеством ограничений, запрещений; низкая — с мини-
мальными запретительными тенденциями). 
При помощи разработанного Э.Г. Эйдемиллером опросника «Анализ семей-
ных взаимоотношений» (АСВ) можно установить тип воспитания и причины, за-
крепившие его в семье 
154
. Определяются следующие стили родительского по-
ведения: авторитетный, авторитарный, либеральный, индифферентный. 
 Авторитетный стиль родительского поведения - образ действия родителей, 
отличающийся разумной любовью, сотрудничеством, твердым контролем за 
детьми и в то же время поощрением общения и обсуждения в кругу семьи правил 
поведения, установленных для ребенка. Решения и действия родителей не кажут-
ся произвольными или несправедливыми для детей и потому они легко соглаша-
ются с ними. Высокий уровень контроля сочетается с теплыми отношениями в 
семье: дети превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самокон-
троль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обладают высокой са-
мооценкой. 
Авторитарный стиль родительского поведения характеризуется высоким 
уровнем контроля, холодными отношениями с детьми. Родители закрыты для по-
стоянного общения с детьми; устанавливают жесткие требования и правила, не 
допускают их обсуждения; позволяют детям лишь в незначительной степени быть 
независимыми от них. Дети, как правило, замкнуты, боязливы или угрюмы, не-
притязательны и раздражительны. Девочки в период подросткового и юношеско-
го возраста обычно остаются пассивными и зависимыми; мальчики могут стать 
неуправляемыми и агрессивными. 
Либеральный стиль (низкий уровень контроля, теплые отношения) - образ 
действия родителей, отличающийся почти полным отсутствием контроля за деть-
ми при добрых, сердечных отношениях с ними. Многие либеральные родители 
так увлекаются демонстрацией «безусловной любви», что перестают выполнять 
непосредственно родительские функции, в частности, устанавливать запреты для 
своих детей. Дети либеральных родителей склонны потакать своим слабостям, 
импульсивны и нередко не умеют вести себя на людях. В некоторых случаях они 
становятся активными, решительными и творческими людьми. 
Индифферентный стиль родительского поведения отличается низким кон-
тролем за поведением детей и отсутствием теплоты и сердечности в отношениях 
с ними. Родители, которым свойственен индифферентный стиль поведения, не 
устанавливают ограничений для своих детей либо вследствие недостатка интере-
са и внимания к детям, либо вследствие того, что тяготы повседневной жизни не 
оставляют им времени и сил на воспитание детей. Если безразличие родителей 
сочетается с враждебностью (как у отвергающих родителей), ребенка ничто не 
удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и 
проявить склонность к делинквентному поведению (Данные о преимуществе ав-
торитетного стиля над другими были подтверждены многими исследователями в 
1980-е годы.). При этом обычно родительский стиль сопоставлялся с поведением 
154
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 2000 

232 
детей в младшем и старшем подростковом возрасте и с их успеваемостью в шко-
ле. Интересно было бы сопоставить семейную составляющую с дальнейшей жиз-
ненной адаптацией и успешностью жизни повзрослевших детей из этих семей 
(возможно, результаты были бы несколько иными. В полных семьях родители
придерживаются так называемого традиционного стиля, выполняя роли, закреп-
ленные традицией за мужчиной и женщиной. При этом муж (отец) может при-
держиваться авторитарного стиля, а мать быть более заботливой и разрешающей. 
Данные по родительским стилям имеют обобщенный характер как стиль ро-
дителей в целом. Однако рассмотрения стилей воспитания самих по себе - теоре-
тический взгляд, не учитывающий множественность наличия в семье всех ухажи-
вающих за ребенком лиц. Следует учитывать не только стиль воспитания, прису-
щий родителям, но и то, кто является основным воспитателем-социализатором, 
посвящающим ребенку больше времени. Несмотря на нуклеарность семьи, уход 
за ребенком во многих семьях осуществлягот другие родственники — бабушки, 
дедушки, реже — более отдаленные родственники — тетка матери (двоюродная 
бабушка), прабабушка. Поэтому несмотря на отвергающий стиль родителей — 
доминирующую гиперопеку, ребенок во многом формируется под влиянием за-
ботливого, с мелочной опекой, отношения старой женщины-бабушки. 
По мнению А.И. Захарова, рассматривая преобладающий тип родительского 
влияния на ребенка, учитывается, что эффективность этого влияния во многом 
зависит от того, кто из членов семьи доминирует и как он доминирует, а также от 
значимости влияния какого-либо члена семьи на ребенка, сопряженного с боль-
шей привязанностью его к этому члену семьи. Распределение отношения эмо-
циональной заботы у 99 исследуемых матерей по частоте следующие: принятие 
типа опеки - 43, гиперопеки - 32, просто принятие - 18, непринятие (отчужден-
ность) - 6. У отцов из исследуемых 90 человек: просто принятие - 13, непринятие 
- 23, принятие типа опеки - 22, гиперопеки - 2. 
Обычно подчеркивается важность единства родительских подходов к ребен-
ку. Однако некоторые авторы рассматривают различие отношения к одному и то-
му же проступку ребенка как позитивное явление: если отец накажет, то мать по-
жалеет, если оба родители строги, то бабушка смягчит обстановку (Белов В. И.). 
Отмечается также нежелательность негативных санкций обоих родителей по лю-
бым поводам, «приберегание» карающей роли отца для особо существенных си-
туаций, так как в противном случае, если по любому поводу на ребенка накиды-
ваются и мать, и отец, ему очень тяжело 
155
. 
Г. Крайг пишет о том, что методы приучения детей к дисциплине менялись 
так же, как и другие аспекты культуры
156
. В течение 1950-х и в начале 1960-х го-
дов в литературе, посвященной воспитанию детей, встречались предостережения 
против применения строгих, парализующих волю детей дисциплинарных мер; 
родителей пугали тем, что они подавляют эмоции своих детей и превращают их в 
тревожных, подавленных, невротичных людей. В педагогической же литературе 
1970-х и 1980-х годов, напротив, указывалось на то, что детям необходим опреде-
ленный внешний социальный контроль, последовательность и твердость в требо-
ваниях родителей, для того чтобы дети могли чувствовать себя спокойно и уве-
155
Макаренко А.С. Книга для родителей // Собр. Соч. в 5 т. Т. 4. - М.: Изд-во «Правда», 1971.
156
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. 

233 
ренно. В 1990-е годы сохраняется тенденция к более жесткому родительскому 
контролю, тогда как для начала XXI века характерен авторитетно-
демократический стиль родительского поведения. Конечно, потребность детей в 
любви и одобрении также признается в руководствах по воспитанию детей . 
Росс Кемпбелл в книге «Как по-настоящему любить своего ребенка» подчер-
кивал значение таких взаимоотношений с детьми, которые он называет «безраз-
дельным вниманием». «Безраздельное внимание к ребенку означает пристальное, 
неделимое внимание к нему, которое позволяет ему с полной уверенностью ощу-
тить себя любимым, почувствовать, что за ним признают его право на безраз-
дельное наше внимание, наше признание и безоговорочное уважение. Короче го-
воря, безраздельное внимание позволяет ребенку почувствовать, что он самый 
важный человек на свете для своих родителей»
157
. Безраздельное внимание, по 
мнению автора — это не то внимание, которое уделяют ребенку, если позволяет 
время; это острая потребность каждого ребенка. Что такое безраздельное внима-
ние, с точки зрения детей? «Я один на один с мамой (или папой)». «Она (он) пол-
ностью в моем распоряжении». Смысл безраздельного внимания в том, чтобы 
дать ребенку почувствовать нечто похожее.
Автор уверен, что мнение ребенка о самом себе и его взаимоотношения с ок-
ружающим миром зависят от того, как эта его потребность удовлетворяется. Не 
получая безраздельного внимания, ребенок чувствует постоянное беспокойство, 
потому что ему кажется, что все остальное в мире гораздо важнее его самого. Ре-
бенок утрачивает чувство безопасности, при этом замедляется его эмоциональное 
и психическое развитие. Такие дети обычно более замкнуты и имеют трудности в 
общении со сверстниками. Им непросто справляться с конфликтом и обычно реа-
гируют на него они неудачно. Они полностью зависят от учителя или других 
взрослых, с которыми контактируют. Некоторые дети, особенно девочки, ведут 
себя противоположным образом: они разговорчивы, подвижны, эффектны, и 
обычно воспитатели и учителя младших классов считают их не по годам разви-
тыми и зрелыми. Однако с возрастом их поведение не меняется и становится не-
адекватным, обычно в 3—5-х классах их считают несносными как учителя, так и 
сверстники. Но даже в этом возрасте безраздельное внимание, особенно со сторо-
ны отцов, может значительно уменьшить беспокойство ребенка и облегчить его 
адаптацию в процессе взросления. По мнению Кемпбелл, найти время для того, 
чтобы ни на что не отвлекаясь, побыть наедине с ребенком, — самый сложный 
аспект в воспитании в наше время, однако именно умение справиться с этой про-
блемой отличает хороших родителей от всех прочих, родителей, готовых на 
жертвы, наиболее заботливых, которые правильно расставили свои приоритеты. 

жүктеу/скачать 3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: