«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

834 

 

834 

 

«Дети вышли на прогулку. У Димы неправильно застёгнуты пуговицы» 

«Мальчики начали драку», «Мама после работы готовит ужин»...  

Словесные  дидактические  игры:  «Я  хороший,  потому  что…»,  «Ярмарка 

комплиментов» 

«Что украшает девочек-мальчиков?» (качества), «Что означают наши имена?» 

Использование художественной литературы: 

Ш. Перро «Красная Шапочка»,Русские народные сказки, сказки народов мира, 

С. Маршак «Мальчики и девочки», А. Барто «Помощница» 

С. Михалков «Дядя Стёпа», В. Осеева «Просто старушка» и др.  

Рассматривание энциклопедии "Твоё тело". 

Работа с родителями (беседы, консультации, анкетирование): 

«Литература для девочек», «Пять заповедей отцовства», «Интервьюирование 

 дошкольников по поло-ролевому воспитанию», «Как научить детей дружить», 

 «Вы являетесь главным примером для своих детей» 

 

Литература:  

1. Журнал «Дошкольное воспитание», № 12 – 1997 год, стр. 72-75 

2.  В  детском 

саду  в  Швеции  отменили 

«мальчиков»  и 

«девочек». 

– 

URL: http://newsland.com/news/detail/id/727272/(дата обращения: 10.12.2013). 

3.    Гендерный  мэйнстрим.  –  URL:  http://fant-usas.at.ua/publ/gendernyj_mehjnstrim/1-1-0-

337(дата обраще-ния: 8.04.2014). 

4.  Кочарян  Г.С.  О  двух  подходах  к  психотерапии  гомосексуалов  эго-дистоников  /  Г.С. 

Кочарян // Материалы Российского научно-образовательного форума «Мужское здоровье и 

долголетие». Москва, 19–20 февраля 2014 г. – С. 23. 

5.  Николоси Дж. Предотвращение гомосексуальности: Руководство  для родителей: Пер. с 

англ. / Дж. Николоси, Л. Николоси. – М.: Независимая фирма «Класс», 2008. – 312 с. 

6. 

Осипов 

В.Н. 

Агония 

запада 

/ 

ВН. 

Осипов. 

– 

URL: http://www.rusidea.org/forum/viewtopic.php?f=63&t=3551  

(дата обращения: 13.04.2014). 

7. 

Рябиченко  Л.  Настоящая  правда  о  гендере  /  Людмила  Рябиченко  – 

URL: 

http://communitarian.ru/ 

publikacii/kritika_ 

politicheskogo_razuma/nastoyaschaya_pravda_o_gendere_111120121630/ 

(дата 

обращения:6.03.2014). 

8.  Шустова  Л.П.  От  «бесполой»  педагогики  к  гендерно  ориентированному  образованию. 

(дата обращения:6.03.2014). 

  

 

 

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ 

ОБРАЗОВАНИЯ 

 

Исабаев М.Т. 

КГУ Балхашский технический колледж имени «Халық қаһарманы» РК  Р.Кошкарбаева 

 

Быть современным – значит быть образованным. Быть образованным  – значит  иметь  

неограниченные возможности. 

Образование  является  частью  процесса  социализации  личности,  представляя  собой 

целенаправленную передачу накопленного опыта, знаний. 

Для реализации этой деятельности в обществе сформирована система образовательных 

учреждений:  средние  школы,  колледжи,  техникумы,  институты,  академии,  университеты. 

835 

 

835 

 

Учебные  программы,  использующиеся  в  них,  являются  стандартизированными  и 

взаимосвязанными. 

В настоящее время в процессе обучения преобладают абстрактные дисциплины. Важно 

также,  чтобы  люди  умели  учиться  сами,  порождая  новые  и  порой  весьма  специфические 

формы знаний. 

Наш  колледж  готовит  специалистов  по  техническим  специальностям,  необходимые 

производству, такие  как электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования, 

электрогазосварщик,  мастеров      строительства  и  эксплуатаций  зданий  и  сооружений  и 

машинистов крана. Большое внимание уделяется трудоустройству наших студентов, так как 

практика  проходит  в  меднорудных  компаниях.  По  окончании  практики  студенты 

направляются на производство и трудоустраиваются. В основном в  техническом колледже 

большое внимание  уделяется на культурное и физическое воспитание. Как преподаватели  

физической  культуры  мы  стараемся  привлечь  и  заинтересовать  ребят  к  спорту.  Поэтому 

проводим различные спортивные мероприятия с участием своих студентов в сотрудничестве 

с другими учебными заведениями города.  

Будущее нашего поколения  в наших руках. Здоровый образ жизни - главный приоритет 

воспитания  наших студентов. 

XXI  век  стал  переломным  в  развитии  системы  образования.  Изменились  цели 

образования,  существенно  возросло  количество  людей,  имеющих  высшее  образование, 

научные звания. 

Проблемы развития современной системы образования. 

На протяжении всей истории цивилизации отчетливо проявляется устойчивая тенденция 

к  усилению  роли  образования  и  науки  в  развитии  общества.  И  это  закономерно  -  человек 

непрерывно  ускоряет  процесс  обновления  информации.  Стремительный  рост  научно-

технического  прогресса,  интеграция  РК  в  мировое  сообщество,  появление  новых 

информационных  технологий  предъявляют  все  более  высокие  требования  к  системе 

технического  и  профессионального  образования.  Образование  становится  приоритетным 

направлением социально-экономического развития регионов. 

Главной  задачей  казахстанской  образовательной  политики  называет  обеспечение 

высокого качества образования. 

Однако  растущий  спрос  на  услуги  технического  и  профессионального    образования 

сталкивается в современном обществе с ограниченным предложением. Образование служит: 

1) социализации, т.е. перманентной передаче новым поколениям норм и ценностей общества;  

2) подготовке и переподготовке к профессиональной деятельности;  

3)  инструментом  воспроизводства  социального  неравенства  и  каналом  социальной 

мобильности. 

Подоспеют вовремя воспитанные гении, таланты или хотя бы просто способности. Можно 

добавить: чем больше будет таких талантливых людей, тем скорее придется отказываться от 

изживших себя форм производства и управления. 

В  настоящее  время  Казахстан  признан  мировым  сообществом  как  государство  с 

рыночной экономикой. 

За короткий исторический период обретения независимости Казахстан сделал прорыв в 

экономике,  интернируясь  в  мировую  цивилизацию,  используя  новые  прогрессивные 

технологии. Определены перспективы социально-экономического развития страны. В этом 

контексте  возрастает  роль  и  значение  современной  системы  образования,  человеческого 

капитала  как  критериев  уровня  общественного  развития,  составляющих  основу  нового 

уровня жизни общества и являющихся важнейшими факторами, базой экономической мощи 

и  национальной  безопасности  страны.  В  свою  очередь,  преобразования  в  системе 

общественных отношений оказывают влияние на образование, требуют от него мобильности 

и  адекватного  ответа  на  реалии  нового  исторического  этапа  и  должны  соответствовать 

потребностям развития экономики в целом. 

836 

 

836 

 

Обучение  в  колледже  не  дает  студенту  четко  выраженной  позитивной  мотивации  к 

выбору жизненного пути, интересов и перспектив. Только 30% старшеклассников осознанно 

выбирают  профессиональную  деятельность,  соответствующую  их  способностям. 

Следовательно 70% старшеклассников обладают низкой самооценкой и не подготовлены к 

самостоятельности  в  жизни.  Кроме  того  и  результаты  тестирования  выпускников 

общеобразовательных школ  свидетельствуют об устойчивой тенденции снижения качества 

образования.  Начальное  и  среднее  профессиональное  образование  не  в  полной  мере 

удовлетворяет  потребности  личности,  общества  и  не  могут  решить  проблему  подготовки 

кадров.  

Однако этого недостаточно для коренного изменения состояния системы образования. 

Наблюдается  явное  отставание  образовательной  системы  от  потребностей  рыночной 

экономики;  несоответствие  материально-технической  базы,  учебно-лабораторного 

оборудования, учебной и методической литературы современным требованиям; отсутствие 

мотивации  в  обеспечении  высокого  качества  образования  в  системе  подготовки  кадров, 

отток кадров, снижение материального стимулирования педагогического труда. 

Сложившаяся  ситуация  в  области  образования  свидетельствует  о  необходимости 

системности  в  преодолении  негативных  явлений,  кардинальных    структурных 

преобразований,  обновления  содержания  образования  и  совершенствования  качества 

подготовки  специалистов  в  соответствии  с  современными  социально-экономическими  и 

политическими условиями развития республики и прогрессивным опытом высокоразвитых 

стран.  

Глобализация мировой экономики стала объективной реальностью. Особенно ярко это 

проявляется  в  европейских  странах.  В  структуре  экономики  Европейского  Союза 

наблюдается увеличение наукоемких отраслей, которые оказывают влияние на потребность 

рынка  труда,  требующего  притока  высококвалифицированных  специалистов.  Поэтому 

национальная  система  образования  не  может  развиваться  без  интеграции  в  мировое 

образовательное пространство. 

Президент  РК  Нурсултан  Назарбаев  в  своем  выступлении  «Стратегия  вхождения 

Казахстана в число 30-ти конкурентоспособных стран мира» определил одним из наиболее 

главных  направлений  дальнейшую  модернизацию  социальной  сферы,  развитие  системы 

современного образования и подготовку высококвалифицированных кадров. По его мнению, 

за  последние  годы  в  республике  произошли  заметные  изменения.  О  приверженности 

отечественных  вузов  общепринятым  принципам  университетского  образования 

свидетельствует факт подписания нашими вузами хартии университетов. Как известно, на 

сегодня  18  вузов  Казахстана  подписали  данную  Хартию.  С  2007  года  ведется 

целенаправленная  работа  по  внедрению  программы  двух  дипломного  образования.    По 

международной программе «Болашак», которая инициирована Главой государства, ежегодно 

3000  студентов  обучается  за  рубежом.  Однако  на  сегодняшний  день  желающих  получить 

зарубежное  образование  много.  Проводимый  в  вузах  эксперимент  по  кредитной  системе 

обучения,  который  получил  положительную  оценку  у  общественности.  Оценка  качества 

образования  носит  открытый  характер.  В  Казахстане  создана  национальная  система 

аккредитации, учитывающая международные стандарты. 

Улучшение  экономической  ситуации  страны  в  начале  нового  столетия  в  целом 

позитивно отразилось на системе образования:  возобновилось строительство новых школ; 

стали  выделяться  средства  на  укрепление  материально-технической  базы  организаций 

образования. 

Сложившаяся  ситуация  в  области  образования  свидетельствует  о  необходимости 

системности  в  преодолении  негативных  явлений  содержания  образования  и 

совершенствования  качества  подготовки  специалистов  в  соответствии  с  современными 

социально-экономическими  и  политическими  условиями  развития  республики  и 

прогрессивным опытом высокоразвитых стран. Проводятся меры по модернизации системы 

высшего образования. 

837 

 

837 

 

Вопросы обеспечения трудовой занятости молодежи – это вопросы будущего . Сегодня 

расмотрены несколько вариантов решения проблем трудоустройсва среди молодежи. 

Уровень  безработицы    высок  в  целом  среди  молодежи.  Но  мы  должны  говорить  о 

занятости не только с точки зрения обеспеченности людей молодого возраста рабочими 

местами, но и с точки зрения ориентирования молодежи на выбор тех профессий, которые 

имеют серьезную перспективу. 

Расматриваются    также    интересные  предложениия,  направленных  как  на  решение 

проблем трудоустройства выпускников высших и средних специальных учебных заведений, 

так и профессиональную ориентацию школьников. Имеются  самые разные формы работы 

со студентами вузов и колледжей  в поиске работы: от традиционных «Дней занятости»  до 

организации специальных тренингов. Очень важно научить молодых людей принимать при 

выборе профессии взвешенные решения, ориентируясь не только на престиж той или иной 

специальности,  но  и  на  востребованность  ее  на  рынке  труда,  а  также  на  социальные 

перспективы,  которые  она  открывает.  Особенно  важно  формировать  у  молодых  людей 

умение  самостоятельно  решать  свои  жизненные  проблемы,  в  том  числе  и  трудовой 

занятости. 

 

Список использованной литературы: 

1.  Медведков  В.Д.,  Медведкова  Н.И.  Актуальные  проблемы  физической  культуры: 

Мат.регион.научно-практ. конф. –Ростов-на-Дону, 1995, Т.5. –С. 117-121.  

2.  Медведков  В.Д.,  Медведкова  Н.И.  Физическая  культура  и  экологическая 

безопасность  населения  //  Экология  физического  воспитания.  Мат.  Всерос.  научно-практ. 

конф. –Тула, 2005. –С. 62-63. 

3. Озолин Н.Г. Современная система тренировки. –М.: ФиС, 1970. –477 с.  

4. Орешкин Ю.А. К здоровью через физкультуру. –М.: Медицина, 2011. –С. 26-27.  

 

 

ПРОГРАММА «ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО, ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»  КАК ВЕКТОР 

СОВРЕМЕННОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ БЕЗОПАСНОГО 

ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКО 

 

Усенова Г.М., Лучер Л.В., Климова Л.Н. 

КГКП детский сад «Толагай» 

 

Безопасность  -    основополагающая  жизнедеятельности  человека,  которая    является 

одной  из  важных  проблем  современного  общества.  Развитая  сеть  коммуникаций, 

интенсивное  движение  транспорта,  большое  скопление  людей,  экологические  проблемы, 

различные бытовые факторы - все это делает правила безопасности жизнедеятельности более 

актуальными.  

Именно  в  дошкольном  возрасте  в  результате  целенаправленного  педагогического 

воздействия  формируется  здоровье,  привычка  к  здоровому  образу  жизни,  общая 

выносливость,  работоспособность  организма  и  другие  качества,  необходимые  для 

полноценного  развития  личности.  Деятельность  взрослого,  направленная  на  укрепление 

здоровья,  оставляет  содержание  физического  воспитания,  что  обеспечивает  ребёнку 

физическое развитие.    

Согласно  данных  социологического  исследования  дети  Казахстана  практически 

здоровы на 14%, имеют те или иные отклонения – 51%, имеют хронические заболевания – 

35%. За последние пять лет заболеваемость дошкольников выросла на 22 %. В том числе: 

838 

 

838 

 

анемии  –  в  2,5  раза,  болезни  органов  дыхания  –  в  1,5  раза,  эндокринные  болезни  и 

расстройства питания – в 1,4 раза, болезни нервной системы – в 1,5 раза, травмы, отравления, 

несчастные случаи – в 1,2 раза . 

Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования 

работы  по  укреплению  здоровья,        развитию  движений  и  физическому  развитию  детей. 

Известно, что здоровье только на 7-8% зависит от здравоохранения и более чем на половину  

–  от  образа  жизни  человека.    Забота  о  безопасном  образе  жизни    -  это  важная  часть 

дошкольного  воспитания,  а  обеспечить  формирование  навыков  здорового  образа  жизни  и 

безопасного  поведения  можно  только  путем  комплексного  решения  педагогических, 

медицинских и социальных вопросов. 

Основная  задача  дошкольного  воспитания  и  обучения  в  данной  области  является 

подготовить ребёнка к безопасной жизни в природной, социальной и техногенной среде. В 

этой области важно целенаправленная деятельность родителей и педагогов детского сада по 

ознакомлению  с  основными  правилами  безопасного  поведения  и  приобретением  опыта 

дошкольниками.  

При раскрытии данной темы возникает ряд вопросов:  «Как помочь ребёнку в той или 

иной ситуации? Как научить помогать друг другу? Как сохранить здоровье детей?» Ведь, то 

что для взрослых не является экстремальной опасностью, для ребёнка может стать таковой. 

Для  формирования  основ  безопасности  собственной  жизнедеятельности  выделяются 

следующие задачи: 

-  формирование  представлений  об  опасных  для  человека  ситуациях  и  способах 

поведения в них; 

-  приобщение  к  правилам  безопасного  поведения  для  человека  в  окружающем  мире 

природы; 

-  передача  детям  знаний  о  правилах  безопасного  дорожного  движения  в  качестве 

пешехода и пассажира; 

-  формирование осторожного осмотрительного отношения к потенциально опасным для 

человека ситуациям. 

При  реализации  этих  задач  обязательно  необходимо  соблюдать  в  работе  с  детьми 

следующие принципы: 

- развивающего образования; 

- научной обособленности и практичной применяемости; 

- полноты, необходимости и достаточности; 

-  единства  воспитательных,  развивающих  и  обучающих  целей  и  задач  процесса 

образования детей дошкольного возраста; 

-  учёта  интеграции  данной  образовательной  области  с  другими  образовательными 

областями. 

Согласно  государственного  общеобязательного  стандарта  дошкольного  воспитания  и 

обучения  от 23.08.2012 № 1080 раздел «Основы безопасного поведения» выделен отдельно. 

В связи с чем, совместно с инструктором по физической культуре нами была разработаны 

конспекты  и технологические карты занятий. 

Которые  были  объединены  в  пособие  по  основам  безопасного  поведения  «Что  такое 

хорошо  и  что  такое  плохо…».  Данное  пособие  построено  на  основе  программам  «Зерек 

бала»,  «Біз  мектепке  барамыз»,  а  главным  фактором  является  учет  состояния  как 

физического здоровья, так и личностного потенциала каждого ребёнка.   

Его целью является организовать учебно-воспитательную деятельность в детском саду 

так,  чтобы ребенок научился действовать по ситуациям, с которыми они может столкнуться, 

при условии постоянной заботы о безопасности. 

Целью данной программы является: организовать учебно-организованную деятельность 

в  дошкольном  учреждении  таким  образом,    чтобы  оно  обеспечивало  каждому  ребенку 

гармоничное развитие, обучило дошкольника наиболее эффективному образу действий во 

избежание тех тревожных ситуаций, с которыми ребёнку приходиться сталкиваться в жизни, 

839 

 

839 

 

способствовать формированию умения защитить себя от многих проблем, с которыми они 

могут столкнуться, при условии постоянной заботы о безопасности. 

В  процессе  разработки  данной  программы  мы  руководствовались  следующими 

принципами: 

Ведущий принцип — учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики 

его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в 

ходе воспитания и обучения.

 

Принцип развития творческого воображения 

– внутреннее условие оздоровительной работы, 

здесь  ребенок  условно  предстает  объектом  тех  или  иных  педагогических    и  медицинских 

воздействий.  И,  как  показала  статистика,  благодаря  включению  ребенком  воображения, 

можно  добиться  существенных  результатов  в  профилактике  и  лечении  ряда  заболеваний 

(ОРЗ,  диатеза,  ануреза,  отдельных  нарушений  сердечно-сосудистой  системы  и  т.д.)    и 

решения проблемных ситуаций  

Принцип формирования осмысленной моторики – движение может стать произвольным 

и  управляемым  только  тогда,  когда  оно  будет  осмысленным  и  ощущаемым.  Ребенку 

предстоит научиться слушать, понимать, уважать и любить свое тело.  

Принцип  создания  и  закрепления  целостного  позитивного  психосоматического  состояния 

при    различных  видах  деятельности, 

который  реализуется  благодаря  многофункциональным 

развивающим формам здоровьесберегающей работы. 

Принцип формирования у детей способности к сопереживанию и содействию. 

Принципы систематичности и последовательности проявляются во взаимосвязи знание, 

умений и навыков.  

Принцип постепенности.  

Принцип активности, системного чередования нагрузок и отдыха. 

Принцип  акмеологического  подхода  к  учебно-воспитательному  процессу  позволит 

сделать обучение увлекательными легким, как для педагога, так и для дошкольника.   

Таким  образом,  педагогическая  целесообразность  данной  программы  обусловлена 

необходимостью оптимизации двигательного режима дошкольника как одного из элементов 

неспецифической 

профилактики 

острых 

респираторных 

заболеваний, 

поиска 

дополнительных форм работы с детьми по приобщению их к здоровому образу жизни.  

В  процессе  нашей  работы  мы  полагались  на  следующие  факторы  безопасности: 

биологическая, социально - психологическая, материальная. 

При разработке и практическом применении мы учитывали следующее противоречия в 

особенностях поведения старших дошкольников: 

-  между  стремлением  к  самостоятельности  и  неумением  объективно  оценивать  свои 

силы и возможности; 

-  между  имеющимся  опытом  поведения  и  отсутствием  необходимых  знаний    правил 

безопасности; 

- между создавшейся реальной ситуацией и способами поведения в ней. 

Исходя из основных источников опасности для дошкольника (опасности, с которыми он 

может столкнуться дома или бытовые; опасности контактов с незнакомыми людьми дома и 

на улице; опасности, с которыми он может столкнуться на улице и на дороге; опасности на 

природе)  нами  были  разработаны  18  тем  учебных  занятий.  Мы  уверены,  если  следовать 

определённым  правилам  поведения  и  учить  этому  ребёнка  с  ранних  лет,  этих  опасностей 

можно избежать. 

 

Для достижения цели были сформулированы следующие задачи: 

1. Обучающие: 



 

сформировать систему знаний о правилах безопасного поведения; 



 

формировать  представление  об  источниках  опасности,  мерах  предосторожности  и 

способах преодоления угрозы; 



 

сформировать умение действовать в тех или иных ситуациях; 

840 

 

840 

 



 

выработать  привычку  соблюдать  меры  предосторожности  и  умение  оценивать 

собственные возможности по преодолению опасности. 

2. Оздоровительные: 



 

развивать  у  детей  самостоятельность  в  использовании  имеющихся  знаний, 

самоконтроль и самооценку; 



 

развивать  мышление,  воображение,  находчивость,  познавательную  активность, 

расширять кругозор. 

3.Воспитательные: 



 

воспитывать уверенность в себе, своих возможностях, уважение к своим товарищам, 

умение оказать помощь другу. 



 

воспитывать положительное отношение к спорту, дружеские отношения в игре. 

Отличительной особенностью данного пособия является то, что оно модифицировано. 

Все изменения обусловлены адаптацией программы «Формирование основ безопасности у 

дошкольников» К.Ю. Белой к условиям образования в дошкольной  организации. 

Ведущей  формой  организации  обучения  является  групповая.  Наряду  с  групповой 

формой  работы,  осуществляется  индивидуализация  процесса  обучения  и  применение 

дифференцированного  подхода  к  детям,  так  как  в  связи  с  их  индивидуальными 

способностями,  результативность  в  усвоении  программного  материала  может  быть 

различной.  

Ожидаемый  результат  превзошёл  себя:    наши  дети  знают  правила  безопасного 

поведения;  умеют  действовать  в  тех  или  иных  ситуациях;  самостоятельно  оценивают 

собственные  возможности  по  преодолению  опасности;  имеют  привычку  соблюдать  меры 

предосторожности. 

Проведенный педагогический эксперимент показал эффективность применения данной 

программы,  в  результате  которой  улучшились  показатели  знаний  правил  безопасного 

поведения  (в  среднем  на  36%),  воображения  и  творческого  мышления  (на  25%), 

эмоциональности  (в  среднем  на  38%),  умения  решать  проблемные  ситуации  (на  42%), 

двигательного запаса и творчества (на 12%).  

Применение  данного  пособия  помогло  нам    сформировать  у  дошкольников  опыт 

безопасного  поведения,  который  позволит  им  предвидеть  опасность,  по  возможности 

избегать её, при необходимости – действовать. 

В программе использованы идеи Белой К.Ю., Гейнц К.А., Киспаева Т.А.,  Федулова Р.П., 

Змановского Ю. Ф., Алямовской Н. Н.,  Казаковцевой Т. о воспитании здорового ребенка.     

 Новизну  пособия  определяет  использование  разнообразных  оздоровительных 

технологий  в  игровом  варианте,  элементов  ТРИЗа,  дидактических  игр  и  творческих 

упражнений,  проблемных  ситуаций,  компьютерных  технологий,  инновационных  методов, 

что  позволило  обучению  происходить  с  легкостью,  правила  безопасного  поведения  и 

способы реакции в критических ситуациях остаются в памяти ребенка надолго.  

 

Список литературы: 

1.

 

Белая  К.Ю.  Формирование  основ  безопасности  у  дошкольников.  Пособие  для  

педагогов дошкольных учреждений и родителей. Москва. 2011. 

2.

 

Анохина И.А. Система оздоровительной работы в ДОУ. 2005 

3.

 

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. 1968. 

4.

 

Приёмы педагогической техники.4-е издание. М. Вита-Пресс.2002.  

5.

 

Овчинникова О.О. О некоторых аспектах здоровьесбережения детей в дошкольных 

учреждениях. // Детский сад от «А» до «Я». 2004. №3. 

 

 

 

 

841 

 

841 

 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: