«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
жүктеу/скачать 13,05 Mb. Pdf көрінісі
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ В.В.Однодворцева КГКП д/с № 101 «Аяла» г. Караганда
Здоровье человека – проблема актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится первостепенной. Мы способны словом влиять на других, убеждать, спорить, производить впечатление. Но все более ухудшающаяся экология, стрессы, неблагоприятные социальные условия жизни повышают процент детей, рождающихся с проблемами в развитии центральной нервной системы и, как следствие, с речевой патологией. Логопедическая работа в детском саду предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Решение данной проблемы видится мне во внедрении элементов здоровьесберегающих технологий, использование которых в воспитательно-образовательном и коррекционно-развивающем процессе идёт на пользу здоровья детей. Сохранение, укрепление здоровья ребёнка является первоосновой его полноценного развития.[1] Логопедические группы в детском саду посещают дети, имеющие различные речевые нарушения. У них речевой дефект сочетается с различными нарушениями психической деятельности. Так же, речевые нарушения сочетаются с недостаточностью развития мелкой моторики, несформированностью пространственных отношений, недостаточностью временных понятий, восприятия цветов и оттенков, что в конечном итоге без своевременной логопедической помощи приводит к стойким специфическим ошибкам письменной речи и снижает возможность успешного обучения в дальнейшем в школе. [2] Одним из приоритетных направлений моей работы является решение проблемы сохранения здоровья детей. Как же помочь ребенку-логопату добиться успеха среди сверстников на занятиях, и стать в будущем счастливым человеком? Я считаю, что сохранение и укрепление здоровья, как на занятиях, так и в свободное время, особенно важны для детей с нарушениями речи, поскольку они соматически ослаблены, а некоторые имеют хронические заболевания. Я, как логопед, по специфике 374
374 своей работы сталкиваюсь с детьми уже имеющими различные нарушения здоровья и развития. Моя коррекционная работа на логопедических занятиях направлена не только на предупреждение и устранение речевых недостатков, но и на развитие психических процессов, что способствует к усвоению образовательных программ. Недостатки произношения и лексики, грамматического оформления фразы и просодики речи, с которыми ребенок приходит в детский сад, являются актуальной проблемой для дошкольных логопедов. Наша жизнь не стоит на месте и наряду с традиционными методами в педагогическом процессе становится актуальным введение нетрадиционных здоровьесберегающих технологий для оптимизации процесса коррекции речи и оздоровления организма ребенка. Многочисленными исследованиями доказано, что в результате применения здоровьесберегающих технологий повышаются адаптивные возможности детского организма (активизируются защитные свойства организма, повышается устойчивость к заболеваниям). Основной формой моей логопедической деятельности являются занятия, (фронтальные, подгрупповые и индивидуальные), в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное, всестороннее развитие речевых, творческих способностей каждого ребёнка. На своих занятиях наряду с традиционными методами я использую и нетрадиционные методы оздоровления. Для достижения лучших результатов в работе по постановке звуков , чтобы процесс был более эффективным и занимательным, применяю такой метод как биоэнергопластика– это содружественнное взаимодействие руки и языка. Этот метод оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. Систематически применяя данную технологию, я заметила, что у детей значительно ускорился процесс коррекции звукопроизношения. Это объясняется тем, что работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Особенно эффективен данный прием в работе с детьми с дизартрией, заиканием. Удобен этот вид работы так же тем, что к традиционным упражнениям артикуляционной гимнастики можно подобрать движение руки и обыграть его в соответствии с темой и этапом занятия. Например: Артикуляционное упражнение «Часики» (движения языка вправо-влево) можно дополнить движением ладони, которая движется под счет вправо- влево. При этом игровой сюжет упражнения может быть разным - «язычок катается на коньках», «ветви дерева качаются на ветру», «рыбка плывет и виляет хвостиком», «собака виляет хвостом» и многие другие. Или упражнение «Улыбка» (зубы сомкнуты, губы в улыбке) можно дополнить движением ладони. Пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. (ветки дерева, хвост павлина). Под счет 1 – пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой (5 сек.), на счет 2 – ладонь сворачивается в кулак. И так далее. В своей работе так же использую и такой прием, как пальчиковый театр – это настоящая палочка-выручалочка, он рекомендован как детям, у которых есть нарушение звукопроизношения, так и хорошо разговаривающим. Игры с пальчиковым кукольным театром развивают у ребенка любознательность, воображение, коммуникабельность, интерес к творчеству, помогают справиться с застенчивостью, способствуют развитию речи, памяти, внимания, усидчивости, расширению кругозора. Одним из условий формирования речи является правильное дыхание. Поэтому, ежедневно на своих коррекционных занятиях использую дыхательную гимнастику, которая укрепляет дыхательную мускулатуру, развивает диафрагмальное речевое дыхание, повышает сопротивляемость детского организма к простудным заболеваниям, выносливость при физических нагрузках. Известно, что у детей, имеющих речевые нарушения, отмечается ряд особенностей процесса дыхания. Прежде всего, это поверхностное (ключичное) дыхание, которое сказывается на жизненной емкости легких. 375
375 Следствием этого является односложность и стандартность построения фраз. Кроме этого такой тип дыхания наносит вред процессу звукообразования. По этой причине дошкольникам с речевой патологией развиваем объем легких, формируем грудобрюшной тип дыхания.[3] На занятиях я широко использую игры и упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, формирование длительного, направленного выдоха. (Дуем на листики, капельки, свечу, снежинки, вату, через трубочку в стакане с водой, на мыльные пузыри и т.д.) В.А. Сухомлинский писал, что потоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Упражнения являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Развитие мелкой моторики для детей логопатов очень важны. На равнее с традиционными методами, такими, как пальчиковая гимнастика, в своей работе использую и нетрадиционные методы такие как су- джок терапия. Применяя су-джок терапию, происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук. Использую различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен и ручной массаж пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Массаж проводится до появления тепла. Сопровождаем массаж небольшими стихами. Например. Я мячом круги катаю. Взад – вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку- Будто бы сметаю крошку. И пожму его немножко – Как сжимает лапку кошка. Веду работу с детьми по изготовлению поделок из бумажных салфеток. В этом приеме развивается не только мелкая моторика, когда ребенок рвет и сминает салфетки, но и развитие глазомера, идет работа по закреплению цвета, ориентировки на листе бумаги.
В своей работе с детьми использую так же и кинезеологические упражнения направлены на формирование и развитие межполушарного взаимодействия. С этой целью в работе с детьми используется комплекс кинезеологических упражнений: "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь", "Ухо-нос", "Замок". А также упражнения, направленные на развитие точности движений пальцев и способности к переключению с одного движения на другое. В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, например, на занятиях по математике, воспитателям рекомендую перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений. Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например, при ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно – развивающие и формирующие программы! Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок плохо обучается! Практика и опыт показывают, что одним из эффективных методов моей работы в коррекции речевых нарушений является так же логопедическая ритмика. Логопедическая ритмика позволяет решать целый комплекс задач, в том числе и оздоровительно-коррекционные. На занятиях у детей укрепляется костно-мышечный аппарат, формируется правильная осанка, развиваются дыхание, артикуляционная моторика, мелкая моторика пальцев рук. Формируются двигательные умения и навыки, развиваются координация движений, ориентировка в пространстве, ловкость, выносливость. [5]
376
376 Тематику логопедической ритмики подбираю по тематике недели. Например. Тема «Транспорт» «Едем, едем на машине. Нажимаем на педаль. Газ включаем, выключаем. Смотрим пристально мы вдаль. Дворник капельки счищает: Вправо, влево – чистота! Ветер волосы ерошит, Мы шоферы – хоть куда!» С каждым годом все больше детей поступает в детский сад со стертой формой дизартрии. У детей нарушено не только произношение звуков, но также темп, модуляция, выразительность голоса, ритм и дыхание, то есть в дефиците все отделы, участвующие в "говорении": и дыхательные, и голосовые, и мышцы артикуляционного аппарата. Мимические упражнения способствуют развитию подвижности лицевой мускулатуры и предшествуют работе по выработке четких артикуляционных движений. Для поддержания интереса к такого рода заданиям используется наглядный материал: пиктограммы с изображением лиц детей и животных в различных эмоциональных состояниях, (сердитый кот, хитрая девочка, злой мальчик и др.). В нашей работе конечно же, не обойтись без динамических пауз. Свобода и самостоятельность двигательной активности детей в ходе динамической паузы обязательно продумывается и планируется мной всегда заранее. Чтобы успокоить и снять чрезмерное мышечное и эмоциональное напряжение, провожу по ходу занятия упражнения на релаксацию в сопровождении спокойной музыки, звуков природы, стихов, спокойного рассказа. Умение расслабляться помогает детям снять возбуждение и сконцентрировать внимание. Большую часть занятий стараюсь объединить сказочным сюжетом, использую отрывки из сказок, ввожу в занятия сказочных героев. Во время работы над сказкой идет обогащение словаря, автоматизация поставленных звуков, введение их в самостоятельную речь. Во время работы над текстами сказок ребенок учится правильно придумывать, пересказывать, искать ответы на вопросы в тексте, что влияет на развитие связной, логичной речи. Все вышеперечисленные компоненты проводятся мной ежедневно, либо меняются в течение всей недели, что очень благоприятно влияет на развитие речи детей. На фоне комплексной логопедической помощи эти приемы не требуют особых усилий, они оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Свои коррекционные занятия с детьми логопатами строю с учетом работоспособности детей, использую интересные средства наглядности, стараюсь создать благоприятный эмоциональный настрой. Некоторые занятия проходят на ковре. Многолетний опыт работы убедительно доказывает, что стойкость результатов по преодолению речевого нарушения достигается только при наличии единого коррекционно-образовательного пространства, куда входят и педагоги, психолог, родители. Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи - её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя – одна из важнейших задач обучения в детском саду.[4] Таким образом можно сказать что, приоритетным в работе с детьми, имеющими речевые нарушения являются здоровьесберегающие технологии, которые включают в
377
377 себя не только комплекс мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей, но и дают ребёнку возможность обрести уверенность в себе, улучшить результаты коррекции речи.
Литературные источники 1. Т.В. Буденная. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Спб, 2001 г. 2. Е.В. Зубович, Н.П. Мещерякова, С.В. Леонтьева. Коррекция стертой формы дизартрии. Саратов, 2008 г. 3. Е.А. Алябьева. Психогимнастика в детском саду. М., 2003 г 4. Е.А. Алябьева. Развитие воображения и речи детей 4 -7 лет. М., 2005 г. 5. М.Ю. Картушина. Логоритмические занятия в детском саду. М., 2003 г. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Музолевская М.А., Конкашова Г.О., Бакшиева К.М. Колледж экономики, бизнеса и права, г. Караганда, Казахстан
Современное казахстанское образование вступило в стадию качественной модернизации, практически все сегменты нашей образовательной системы нуждаются в коренной перестройке. В этой связи становится все более насущной необходимость мобилизации сил государства и всего общества для выработки эффективных стратегий и тактик развития в области новых образовательных технологий. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования. Важная цель информатизации – организация коллективного понимания роли и места информационных технологий в колледже, в деятельности преподавателя, в подготовке студентов к жизни в обществе. Для реализации этой главной цели информатизации образования в колледже преподаватели работают над проблемами внедрения и применения информационных технологий в учебный процесс [1]. Эффективность применения новых информационных технологий в учебно- воспитательном процессе современном колледже зависит не только от качества и дидактических возможностей их аппаратных и программных средств, но и от мастерства педагога, его компетентности и готовности к практическому их применению в процессе преподавания. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы студент активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Не секрет, что удержать внимание студентов на протяжении одного часа двадцати минут сложно, особенно когда это касается предмета математики и спецдициплин, потому что здесь идет увеличение умственной нагрузки, это и заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль студентов, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Так же необходимо позаботиться о том, чтобы на 378
378 уроках каждый студент работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Именно, поэтому ИКТ вызывают интерес и активно внедряются в практической деятельности. Известно, что по данным исследований, в памяти человека остается 25% услышанного материала, 33% увиденного, 50% увиденного и услышанного, 75% материала, если обучающийся вовлечен в активные действия в процессе обучения. ИКТ дают возможность максимально использовать образовательный процесс и использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным. Преподавателю в решении этой непростой задачи может помочь современная информационная технология, в том числе и компьютерная. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным. Современные колледжи не должны отставать от требований времени, т.к. главная задача колледжа – воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан. А это значит, что сегодня преподавателю уже недостаточно просто применять компьютер на уроке, необходимо владеть серьезными методиками и технологиями их применения при обучении и воспитании. Использование преподавателем современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в значительной степени меняет его подход к обучению. Открытая образовательная среда дает педагогу возможность использовать в процессе обучения разнообразные ресурсы глобальной сети, применять различные формы обучения. Это, например, дистанционное обучение. Кроме того, педагог получает возможность использовать новые сервисы и технологии в организации внеурочной и внеклассной деятельности студентов. А это дает новые возможности для роста преподавателя. Использование информационно-коммуникационных технологий дает
педагогу возможность:
индивидуальных учебных планов;
реализовать новые виды образовательной деятельности. Такие, как проблемный и проектный методы обучения;
применять интерактивные способы обучения;
применять современные средства общения;
использовать компьютерное моделирование изучаемых процессов. Таким образом, в настоящее время возникает острая необходимость организации процесса обучения с использованием современных информационно-коммуникативных технологий как фактора самореализации студентов, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства. Использование информационно- коммуникативных технологий на уроках информатики позволяет развивать умение студентов ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ в информатике и математике позволяет: • активизировать познавательную деятельность студентов; • проводить уроки на высоком эстетическом уровне (анимация); • индивидуально подойти к студенту, применяя разно уровневые задания. 379
379 Так как эта технология способствует: активизации познавательной деятельности студентов; развитию мышления, направленности мыслительной деятельности студентов на поиск и исследование. Потому что у студентов появляется неподдельный интерес к работе на компьютере и повышенный интерес к изучению математики и спецдициплин. А наша цель - воспитать человека, способного самостоятельно принимать решения, адаптироваться к новым условиям, проявлять смекалку, находить необходимую информацию. Применять ИКТ можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении. Основная задача состоит в том, чтобы правильно организовать работу студентов. Таким образом, использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования. Сегодня преподаватель по любой дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время преподавателя и студента, позволяет студенту работать в своем темпе, позволяет преподавателю работать со студентами дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Кроме того, ИКТ в настоящий момент также может выступать в качестве эффективного проводника развития первичных элементов профессионального образования, поскольку является своего рода базовой технологией и эталонной моделью гармонизации внедрения в обще обучающие практики элементов образования высокого уровня [2]. Основное средство ИКТ для информационной среды системы образования – это персональный компьютер, оснащенный необходимым программным обеспечением (системного и прикладного характера, а также инструментальные средства). Современная система образования широко использует универсальный прикладной офисный софт и средства ИКТ, такие как текстовые процессоры, подготовка презентаций, электронные таблицы, графические пакеты, органайзеры, базы данных и т. п. Информационные и коммуникационные технологии с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют не только внешние факторы, такие как повсеместная информатизация общества, необходимость подготовки специалистов высочайшего класса, но и то, что все больше колледжей и иных учебных заведений оснащаются современной компьютерной техникой, новейшими программными продуктами, которые стимулируют современного преподавателя к самосовершенствованию и самовыражению. Ведь уже не секрет, урок с использованием ИКТ интересен, занимателен и заставляет студентов отвлечься от рутинного овладения предметом, позволяя ему быть не только реципиентом, но и моделировать ситуацию, быть ее активным участником, что приводит к отличным результатам в овладении предметом. ИКТ позволяет ввести и развивать новые учебные дисциплины и направления в обучении, напрямую не связанные с информатикой, позволяет интегрировать те предметы, которые, казалось бы, несовместимы [2]. Современный педагог должен не только обладать знаниями в области информационных и телекоммуникационных технологий, что входит в содержание курсов информатики, но и быть специалистом по применению новых технологий в своей профессиональной деятельности. Использование средства ИКТ, например, такого как интерактивная доска в процессе обучения студентов создает условия самостоятельного овладения знаниями, которые 380
380 находят применение в изучении методики обучения информатике. Конечно, перспективы развития информационно-коммуникационных технологий высоки, однако внедрять их необходимо обдумано, без маниакальной тотализации.
жүктеу/скачать 13,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|