Как  надо  вести  себя  родителям  с  аг-

4

28 тамыз 2015 жыл

БАЛАЛАР  БАҚШАСЫ

ДЕТСКИЙ  САД

Б.М.  Бакишева

№39 «Достық» МДҰ

тәрбиешісі

Жол  сақшысы:  Саламатсыздар

ма!  Балалар  мен  ББМ  жол  сақшы-

сымын.  Балалар  мен  жол  тәртібін

бұзған баланы іздеп жүрмін. Сол бала

сендердің араларыңда бар ма?

Балалар:  Жоқ.

Жол сақшысы: Ендеше мен сен-

дердің  жол  тәртібі  мен  ережелерін

орында  жүрсіндерме  соны  тапсыр-

маларын  арқылы  тексеріп  көрейік.

Балалар мен сендерге жұмбақ жасы-

рамын, жұмбағымды шешіп көріңдер.

Жұмбақ.

Өзге тілді білмейді.

Бірақ  тоқта,  жүр  дейді.  (Бағдар-

шам).

Жол  сақшысы:  Дұрыс  айтасың-

дар, балалар.

Инепланитян.

Сәлеметсіңдер ме, балалар.

Балалар:  Саламатсыз  ба.

Мен сендерге аспан әлемінен келіп

тұрмын. Балалар менім қолымда жол

картасы бар, бірақ мен бұл картаны

мен  түсінбедім  сендер  бұл  картаны

білесіңдер ме?

Жол сақшысы: Бұл жай ғана кар-

та емес бұл картаның өзіндік сиқыр-

лы  тапсырмалары  бар.

Балалар біз аспан әлеміне осы си-

қырлы  карт.  тапсырмаларын  орын-

дауға  көмектесеміз  бе?

Балалар:  Ияя.

 Балалар бірінші тапсырмамен та-

нысайық.

1.Балалар  бағдаршамның  неше

түрі болады?

Балалар:  үшеу.

Жол  сақшысы:  Қандай?

Балалар:  Қызыл,  сары,  жасыл.

Жол  сақшысы:  Дұрыс.

Келесі  ойнымыз,  көшедегі  жағдай

д/о: «Қызыл, сары, жасыл».

Ойынның  шарты:

Б.Ж.  Бигельдинова

Воспитатель  ДО  №  11

«Ақбота»

Цель: Способствовать  созданию

единого образовательного простран-

ства по  использованию сказки в со-

циально-нравственном,  творческом

и речевом развитии детей.

Задачи:  Привлечь  родителей  к

участию  в  воспитательно-образова-

тельном  процессе,

- Обобщить знания  о сказках, вос-

питывать доброжелательность, уме-

ние  работать  в  команде,  совершен-

ствовать коммуникативные функции

речи,  активизировать  творческий

потенциал взрослых.Показать навы-

ки  родителей,  формы  и  методы  ра-

боты  со  сказкой.  Создать  положи-

тельный  эмоциональный  настрой

всех участников.Формировать запас

литературных  художественных  впе-

чатлений,  личностную  позицию  как

при  восприятии  сказок,  так  и  в  про-

цессе  творчества;Развивать  такие

формы воображения, в основе кото-

рых  лежит  интерпретация  литера-

турного  образа;  развивать  индиви-

дуальные литературные предпочте-

ния,  прививать  неформальное  вос-

приятие  сказок,  развивать  чувство

юмора.

Звучит  песня  «В  гостях  у  сказки»

Вступительное  слово  воспита-

теля:

—  Добрый  вечер,  уважаемые  ро-

дители!

Я рада вас приветствовать на вик-

торине «Любимые сказки». Все зна-

ют,  что  в  нашем  детском  саду  —

самые  умные,  добрые,  сообрази-

тельные  дети  и  самые  эрудирован-

ные родители. 

Ход  викторины:

Взрослые  делятся  на  команды  с

помощью цветных жетонов и расса-

живаются  за  столы,  обозначенные

соответствующим 

жетонам 

(Команды:  участники  викторины  по-

лучают  символы –«Умная  сова»

и  «Кот  ученый»)

Выбор капитанов команд . Знаком-

ство.

Воспитатель  открывает  желтый

конверт  №1,  читает: «О  какой  сказ-

ке идёт речь?»

Команде  «Умная  сова»

1.В дом хозяева вошли — беспо-

рядок  там  нашли.(Три  медведя)

2.Мышка  к  ним  пришла  на  по-

мощь,  вместе  вытянули  овощ.(Реп-

ка)

3.Лечит  разных  малышей,  лечит

птичек и зверей.(Доктор Айболит)

4.Помогла нам яблонька, помогла

нам 

печка…(Гуси 

–лебеди)

Команде  «Кот  учёный»

1.Приходите, тараканы, я вас чаем

угощу.(Муха-Цокотуха)

2.Свет  мой,  зеркальце,  скажи…(-

Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях)

3.Не пей из копытца, козлёночком

станешь.(Аленушка  и  братец  Ива-

нушка)

4.Ещё пуще злится злая старуха-

…(Сказка  о  рыбаке  и  рыбки)

Воспитатель  открывает  красный

конверт №2, читает: «Салат из ска-

зок»

Воспитатель читает придуманные

сказки,  где  присутствуют  персона-

жи из разных русских народных ска-

зок(3), а родителям нужно отгадать ,

из  каких  сказок  эти  персонажи?

1. “... Сидит Волк у проруби и при-

говаривает: “По  щучьему  велению,

по  моему  хотению,  ловись,  рыбка,

большая  и  маленькая”.Потяжелел

хвост, стал Волк его тянуть, никак не

вытянет. Позвал Волк бабку, бабка –

внучку,  внучка – Жучку...”. (“Лисич-

ка – сестричка  и  Серый  волк”, “По

щучьему  велению”, “Репка”)

2. “... Выпил Иванушка водицы из

копытца  и  превратился  в  козлёноч-

ка,  увидела  это  Алёнушка  и  запла-

кала.  А  Иванушка  говорит : “Не

плачь, Алёнушка, а помоги мне луч-

ше влезть в левое ухо, а вылезти из

Ал, балалар мен сендерді көшедегі

жол тәртібін білесіңдер ме, соны тек-

сетіп  көрейік.

Жол  сақшысы:  Балалар  адам-

дар өтетін жолды не дейміз.

Балалар:  Ақ жолақ.

Жол  сақшысы:  Міне  бізде  ақ

жолақ  жатыр.  Мен  сендерге  көше

тәртібін  қадағалап  үш  көзін  жағып

тұрамын, екі бала машина, екі бала

көше тәртібін орындап тұрады.

2.Көшедегі қауіпсіздік ережесі қане

балалар  интерктивтік  тақтаға

қарайық.

3.Балалар  көбіне  адамдар  бара-

тын  жерге  жету  үшін  қоғамдық

көліктерге мінеді. Балалар, қазір мен

сендер  қоғамдық  көлікке  мінгенде

ережелерді білдімекенсіндер ме соны

тексеретен  болам.

«Қарт мен бала» деген көрініс.

Шарты:  Бір  қарт  шаршап  шалды-

ғып автобусқа мінеді.

Алдағы  отырған  балаға: «Балам

маған орын берші» дейді.

Бала жалған ұйықтап қалады.  Ке-

лесі  баланың  қасына  барып,  үнде-

мейді  бала  далаға  қарап  отыра  бе-

реді.  Сол  сәтте  артта  отырған  қыз

бала айтады.

«Атай, мына жерге отырыңыз» деп

шақырады.

Рахмет балам, өркенің өссін!

Балалар бұл жерде ненің белгісі.

Адамгершіліктің, инабаттылықтың,

сыпайлықтың  белгісі.

Біздер  үлкен  адамдарға  көмекте-

суіміз  керек.  Жолдан  өткізіп  жібе-

руіміз, орын беруіміз керек.

Бір-бірімізге  қамқорлық  көрсе-

туіміз  керек.

Жол  сақшысы:  Жарайсыңдар,

балалар!

Балалар  сонымен  қатар  біздер

қоғамдық  көлікте  тағы  қандай  ере-

желерді білуіміз керек?

Балалар: қоғамдық көлікте балм-

ұздақ  жеуге  болмайды.  Айқайлап

сөйлеуге  болмайды.

Үлкен  адамдарға  орын  беруіміз

керек.

Жол  сақшысы:  Дұрыс  айтасың-

дар балалар.

4.  Келесуі  тапсырма: «Жол  белгі-

лері»

5.  Жарайсыңдар  балалар  бойы-

мызды сергітіп алайық.

Сергіту  сәті:

Бип, бип, бип дейді,

Жолдан былай кетпейді.

Алға қарай ұмтылмай

Машинадан қаш дейді.

6.Балалар  сиқырлы  картаның

соңғы  тапсырмасына  келдік.

Ойын: «Көлік түрлері».

Жол  сақшысы:  Балалар  мына

жерге үш кубик тұр, оның үстіндк әуе,

жер,  суда  жүретін  көліктердің  белгі-

лері бар бас киімі жатыр. Осыған үш

бала келіп, мына бас киімді киіп өзіне

сай көлік түрлерін жинап атап береді.

Жарайыңдар балалар сіздер көлік

түрлерін ажырата білесіңдер.

Ал  енді  балалар  барлығымыз

тұрып  сендердіңда  білімдерін  тек-

серіп  көрейік.

Д/о: «Су,  жер,  аспан»  ойынымыз-

ды ойнайық.

Аспан  әлемі  біз  сізге  жолда  жүру

ережесін  түсіндіруге  қуаныштымыз.

Біз әрқашан адамдарға көмектесуге

дайынбыз.

Жол  сақшысы:  Сіз  біздің  арқа-

мызда  білімізді  толықтырдыңыз

сіздің  тек  білімізді  толықтырып  қой-

май кішкентай сыйлығымыз бар. Бұл

жай ғана сандық емес бұл сандықты

ішіндегі сыйлықты алу үшін тапсыр-

маларды  орындау  керек.  Балалар

мен  сендердің  араларыңнан  жол

тәртібін  бұзған  баланы  таба  алма-

дым. Сендер жол ережелерін, көше-

дегі қауіпсіздік ережелерін біледі екен-

сіңдер.

Ақтөбе  қаласы

М.Д.Әлжанова

 №44  «Тұлпар»  МДҰ  әдіскері

Мектеп  жасына  дейінгі  балалар

іс- әрекетінің  негізі – ойын.  Ата-ба-

бамыз  ойынды  тек  баланы  алдан-

дыру,  ойнату  әдісі  деп  қарамай,  ол

халықтың  ғасырлар  бойы  жасаған

асыл  қазынасы,  баланың  көзқара-

сы,  мінез-құлқын    қалыптастырып,

бір  жүйеге  келтіретін  тәрбие  құралы

деп  санаған.  Мектепке дейінгі  оқыту

мен  тәрбиелеуде  тақырыптың

білімділік,  танымдылық,  тәрбиелік

мақсаттарына    сай    дидактикалық,

мазмұнды – рольдік,  драмалық,

ұлттық  ойындар  пайдаланылады.

Мектепке дейінгі мекемелерде ой-

ынның  мазмұнына  қарай  мынадай

түрлері  ұсынылады:

1) Сюжетті рольді ойындар;

2)  Құрылыс  материалдарымен

өткізілетін ойындар;

3) Ереже бойынша ойналатын ой-

ындар;

4) Музыкалық-дидактикалық ойын-

дар, т.б.

Тәрбиеші  ойынның  түріне  қарай

балалардың әрбір тобынан бірнеше

шағын топ құрады. Ойын процесінде

балалар жолдастарына сыпайы, до-

стық ықыласпен  қарау сезімі, басқ-

алардың талап-тілегімен санаса білу-

ге,  қиын  жағдайда  оларға  көмекте-

суге,  ойынға  қажетті  құралдарда

«БАҒДАРШАМ КЕҢЕСІ»

МЕКТЕПКЕ  ДЕЙІНГІ ОҚЫТУ МЕН ТӘРБИЕЛЕУДЕ

СЮЖЕТТІ- РОЛЬДІ ОЙЫНДАРДЫ ҚОЛДАНУ

пайдалану  жөнінде  келісіп  алуға

үйренеді. Тәрбиеші жоғарыда аталғ-

ан ойын түрлерін пайдалана отырып,

топтағы барлық баланың ойын әре-

кетін ұйымдастыра білуі тиіс. Мыса-

лы, “Дүкен” ойнағанда балалар сату-

шы  мен  тұтынушының, “Кітапхана-

да”  кітапханашы  мен  оқырман, “От-

басыда”  әке  мен  бала  немесе  ана

мен  бала, “Емхана”  ойынында

дәрігер мен науқастың әрекеттеріне

еліктейді. Көптеген балалар дәрігер-

лерден  қорқады.  Бала  санасында

дәрігерлердің  жағымды  бейнесін

құруға  көмектесетін – “Емхана”  ой-

ыны. Ол үшін емделуші мен дәрігер

рөлдік  ойынын  пайдаланамыз.

Дәрігер  міндетті  түрде  ақ  халатта

болуы  керек  және  тәрбиешінің  өзі

болғаны абзал. Келесіде дәрігер мен

науқастың  рөлдерін  ауыстыруға  да

болады. Оған заттар дайындалады:

дәке, мақта, дәрілер, т.б. Балаларға

ойын барысында шын дәрілерді, инесі

бар  шприцті  беруге  мүлде  болмай-

ды,  тіпті,  бала  тәрбиешілердің  көз

алдында болса да рұқсат етілмейді.

Қазіргі  кезде  дүкендерден  “Емхана-

”ойынына  арналған  көптеген  ойын-

шықтарды  кездестіруге  болады.

Олар пластмассадан жасалған және

өте қолайлы.

Балаларға  жедел  жәрдемге

қоңырау шалуды үйрете отыра, ойын

барысында  ненің  қауіпті  және  ненің

қауіпсіз екенін түсіндіріп отыру қажет.

Қуыршақтың  іші  ауырған  болса,  ең

алдымен  себебін  анықтап  аламыз.

Себептері  мынадай  болуы  мүмкін:

қол жумай тамақ ішуі, жемістер мен

көкөністерді шала жуып жеуі, кез кел-

ген  затты  ауызына  салуы  сияқты

жайттар.  Аю  аяғын  жарақаттап  алғ-

ан болса, жол үстінде ойнауы, оның

абайсыздығы,  т.б.  Мұның  тигізер

кесірін  де  айта  кету  артық  етпейді.

Мысалы: олар енді ұзақ уақыт ауру-

ханада  жатады.  Кей  жағдайларда

мүгедек болып қалу қаупі де бар деп

түсіндіре кеткен жөн. Осы ойынды ой-

нау барысында балалар дұрыс, қате

әрекеттерді  ажыратуға  үйренеді,

мейірімділік,  қайырымдылық,  жана-

шырлық, қамқорлық сияқты сезімдері

оянады.

       Тәрбиеші сюжетті-рольдік ой-

ынды  екі  жолмен  ұйымдастырады.

Оның бірі – тәрбиеші сюжетті-рольдік

ойынды  өзі  ұсынады.  Балаларды

рольдерге  бөліп,  ойын  шартын  өзі

айтып түсіндіреді. Ал екіншісі, тәрби-

еші  сюжетті-рольдік  ойынға  аралас-

пайды. Қолданылып жүрген, әсіресе

сюжетті-рольдік  ойындардың  мазм-

ұны  қарапайым  келіп,  балалардың

белсенді  әрекеті  онша  ашылмай,

ойын  мазмұны  өрбімейтіндігін  жиі

байқауға  болады.  Рөлдік  ойындар-

дың  негізгі талаптары:

1)  ойын  балалардың  дүниені  та-

нуға,  білуге  деген  қызығушылықта-

рын арттыруы керек. Сонымен қоса,

ең  бастысы  балалар    өздеріне  лай-

ықты ролді өзі таңдап алған жөн. Сон-

да  ғана  олардың  ойыны  да,  тілі  де

нанымды  және  сенімді  шығады.

2)  Рөлдік  ойындарға  топ  болып

қатысқан  дұрыс.

3) Бала өзін рөлде неғұрлым еркін

сенетін  болса,  ол  неғұрлым  қызыға

ойнайтын болады.

4) Осындай шарттар бойынша дай-

ындалған материалдар қолданылса,

ойын соғұрлым жоғары тиімділік бе-

реді

Сюжеттік-рөлдік ойындарда бала-

лар  сомдауы  арқылы  жасалған

адамдар  арасындағы  қарым-қаты-

нас ойынның негізгі мазмұнын құрай-

ды.  Балалар 3-4 адамнан  құралған

тұрақты  ойын  бірлестігін  құрады.

Рөлдік  ойындарда  бала  сомдап

тұрған кейіпкерінің атынан басқа кей-

іпкерлермен  сөйлеседі.  Осылайша

баланың  мазмұнды  сөйлеу  тілі

қалыптасады, рөлдік қарым-қатына-

стардың  мәні  ашылады.Қойылымда

көрсетілетін әрекеттер ықшамдалып,

баланы жалықтырмайтындай қысқа,

рет-ретімен,  орынды  қойылып,  сю-

жеттің  мазмұны  ашылатындай  бо-

луы  керек.

Ақтөбе  қаласы

«НАШИ ЛЮБИМЫЕ

СКАЗКИ»

Литературная  викторина

Литературная  викторина

Литературная  викторина

Литературная  викторина

Литературная  викторина

с  родителями

с  родителями

с  родителями

с  родителями

с  родителями

правого и я снова стану братцем...”.

(“Сестрица Алёнушка и братец Ива-

нушка”, “Крошечка – хаврошечка”)

3. “... Покатился Колобок по дорож-

ке и видит: стоит перед ним избушка

на курьих ножках. А перед избушкой

сидит  Иванушка,  золотыми  яблоч-

ками  играет.  Постучал  Колобок  и

спрашивает : “Тук,  тук,  тук!  Кто  в

тереме  живёт?”. “Я – мышка – но-

рушка,  я - лягушка – квакушка...”.

(“Колобок”, “Гуси – лебеди”, “Тере-

мок”).

4.  Вот  пришла  зима  снежная,  на-

мело  сугробов  до  пояса,  высыпали

ребятишки на улицу поиграть, а ста-

рик со старухой на них  из окна гля-

дят да про свое горе думают. «А что,

старуха, - говорит старик,- давай мы

себе из снега дочку сделаем». А ста-

руха отвечает: «Не тужи, Иван – ца-

ревич! Ложись – кА спать – почевать,

утро  вечера  мудренее! («Снегуроч-

ка», «Царевна-лягушка»)

Воспитатель  открывает  оран-

жевый  конверт №3, читает:

«Песенки  сказочных  героев»

Участникам  команды  необходимо

вспомнить  песенки,  которые  испол-

няются  в  сказках:

1  команда:сказки  «Красная  Ша-

почка», «Золушка», «Аленький  цве-

точек»

2  команда:сказки  «Буратино»,

«Бременские  музыканты», «Волк  и

семеро  козлят»

Воспитатель  открывает  оранже-

вый    конверт  №4,  читает:

«Продолжи  сказку»

Жили – были  в  детской  комнате

игрушки:  кукла  Маша,  весёлый  кло-

ун,  мышка  Малышка  и  косолапый

мишка. Надоело им сидеть на одном

месте, и решили они отправиться в

путешествие.  Долго  ли,  коротко  ли

шли наши игрушки, и наконец попа-

ли  они  в  сказочный  лес….(с  помо-

щью  наводящих  вопросов  продол-

жить  сказку  по  очереди)

Воспитатель  открывает  зеленый

конверт  №5,  читает:«Рыбалка»

Помните,  в  “Сказке  о  рыбаке  и

рыбке”  занятием  старика  было  ло-

вить неводом рыбу, мы тоже сейчас

порыбачим. Рыбки, которых вы пой-

маете не простые, а с заданиями.

(Родители по – очереди выходят к

доске, “ловят”  рыбку  и  отвечают  на

вопрос,  который  написан  на  оборо-

те.  Кто  правильно  ответит,  тот  пой-

мал  рыбку).

Вопросы  на  рыбках:

1.Кто  спас  девочку  и  бабушку  в

сказке «Красная Шапочка»? (дрово-

секи)

2.  Как  звали  жениха  мертвой  ца-

ревны? (Королевич  Елисей)

3. Сколько лет жили старик со ста-

рухой  у  самого  синего  моря? (33

года)

Воспитатель  открывает  фиолето-

вый  конверт №6, читает:

«Кроссворд по русским народным

сказкам»

По  горизонтали:

2.Тот  Илья,  что  Соловья-разбой-

ника усмирил.4.Героиня сказок. Она

и  Премудрая,  она  и  Прекрасная.7.-

Цветок, который дружил с жаворон-

ком.10.В истории про деда и медве-

дя одному из них достались кореш-

ки,  а  другому...11.Он  и  от  дедушки

ушел и от бабушки ушел.12.Что про-

изошло,  когда  принц  и  принцесса

встретились?

По  вертикали:

1.Птица-разбойник.3.Баба  страш-

ная ...5.Младший  сын  деда  и  бабы.

Обычно  дурачок.6.У  сестрицы  Алё-

нушки  был  братец ...8.Чем  поп  ма-

шет?9.Сказочный  домик,  в  котором

живет  много  зверей.

Воспитатель  приглашает  капита-

нов.

№ 7 конкурс  капитанов

Восстановите  четверостишие  из

сказки  К.И.  Чуковского  «Бармалей»

Обобщение.

Подведение результатов виктори-

ны  «Любимые  сказки».

г. Ақтөбе

28 тамыз 2015 жыл

5

БАЛАЛАР  БАҚШАСЫ

ДЕТСКИЙ  САД

Д.А.  Муратова,

№ 43 «Гүлдәурен» МДҰ тәрбиешісі

Білім  беру  саласы:  Таным.

Мақсаты: Балалардың су туралы толық түсініктерін қалыптастыру.

Судың сұйық, қатты, қатты түрінде болатынын тәжірибе жасау арқы-

лы түсіндіру. Суды үнемдеуге, ластамауға,табиғатты аялауға тәрбие-

леу. Балалардың сөздік қорын дамыту.

Күтілетін  нәтиже:

Білу: Судың адам өміріндегі алатын орнынын ерекше екенін білді.

Игеру: Суға тәжірибе жасауды игерді

Меңгеру: Су туралы білімдерін толықтырды.

«СУ -ТІРШІЛІК НӘРІ»

Білім  беру  саласы:  «Таным»    Бөлімі:  «Қоршаған  ортамен  таныстыру»

Мақсаты: Көлік түрлері туралы түсінік беру, олардың қарапайым құрылысы және қажеттілігі

туралы ақпарат беру. Арнайы көліктердің қызметі туралы айта алу, көліктерді топтай білу, олар-

дың адам өміріндегі маңызы жайлы түсініктерін дамыту. Айналадағы қоршаған ортаға зейін қоя

білу дағдысын қалыптастыру.Көшеде тәртіп ережелерін сақтауға, мұқият болуға тәрбиелеу.

АРНАЙЫ ЖҮК ЖӘНЕ

ЖОЛАУШЫЛАР КӨЛІГІ

Ұ.С.  Оразымбетова

№44 «Тұлпар»  МДҰ  тәрбиешісі

Күтілетін  нәтиже:

Орындайды: көлік түрлерін ажыратады, олардың атқаратын қызметін айтып береді;

Түсінеді:  өрт  сөндіргіш  машина,  жедел  жәрдем,  құтқарушы  машиналарының  арнайы  көлік

түріне жататынын; көлік түрлерінің қажеттілігін;

Қолданады:  олардың  қызмет  сапасын  бағалауды.

 Ақтөбе қаласы

6

28 тамыз 2015 жыл

БАЛАЛАР  БАҚШАСЫ

ДЕТСКИЙ  САД

Білім беруге кеңінен  қол жеткізуді қамтама-

сыз ететін білім беру жүйесінің ұлттық моделін

тиімді дамыту үшін, заманауи білім беру әдісте-

мелерін  жаңғырту  қазіргі  таңда  басты  мәселе

болып табылады.

М.  Монтессори  педагогикалық  технология-

ларын  балабақшамызда  ендіру, Қазақстан 30

дамыған  елдердің  қатарына  кіруге  бетбұрыс

жасап отырған сәтте, ерікті, өз басының қадір -

қасиетін сезетін, дербес, қабылданған шешім-

деріне жауапкершілікпен қарауға қабілетті адам-

дардың пайда болуын қажет етіп отыр. Мұндай

бүлдіршінді  тәрбиелеп шығару үшін, қазіргі за-

манның  сұранысына  жоғарғы  дәрежеде  жау-

ап беретін бағдарламаны, жеке тұлғаны тәрби-

елейтін  технологияны  табуы  керек.  Осыған

байланысты  біздің  балабақшаның  педагогта-

рының  аса  қызығушылығын  туғызып  отырған

емін - еркін  тәрбиелеу  ұжымының  практика-

лық  тиімділігінің  тамаша  көрінісі  болып  табы-

латын

М. Монтессори тәрбиелеу мен оқыту жүйесі

болып  отыр,  бұнда  басты  назар  бала  болса,

ал ересек адам – баланы жеке тұлға етіп тәрби-

леуде кәсіби көмекші әрі бақылаушы есебінде

болады.  М.  Монтессоридің  педагогикалық

жүйесі  көпшіліктің  есебі  бойынша  әлемдегі  ең

үздік  10  педагогиканың  бірі  болса,  көптеген

мемлекеттерде ең таңдаулы педагогика болып

есептеледі. М. Монтессори жүйесінің ең басты

принципі: әрбір бала жеке жоспар бойынша ар-

найы дайындалған ортада жеке өз бетінше да-

миды, жетіледі, ал негізгі ұраны: «Мен өзім жа-

сауыма  көмектес».  Ересек  адамның  атқара-

тын  қызметі;  әрбір  балаға  жеке  даму  жолын

тауып беріп, олардың табиғи қабілеттерін ашу;

М.  Монтессоридің  жүйесінің  негізгі  құрамдас

бөлігі: ересектер дамитын орта, дидактикалық

құралдар.

Монтессори  әдісі  мынадай  жолмен  жүзеге

асырылады;

1.Тәжірибелік  жолмен  іске  асатын  жаттығу-

лар

2.Сезім  мүшесін  дамытатын  материалдар

3.Математикалық  материалдар

4.Сөздік қорын дамыту материалдар

жүктеу/скачать 36,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: