№8 (226) 28 тамыз 2015 жыл
жүктеу/скачать 36,14 Mb. Pdf көрінісі
|
Б.Қ. Серимбетова №39 «Достық» МДҰ-ның тәрбиешісі Балабақшадағы экологиялық білім бер мен тәрбие берудің мақсаты – табиғатты аялап, оны қамқорлыққа алып күту, табиғат жөнінде қара- пайым білім бер отырып, тірі және өлі табиғат құбылыстары туралы ұғымдар қалыптастыру. Экологилық тәрбиенің мәні – балалардың бойында табиғатты қорғау белсенділігін қалып- тастыру.Бала табиғатты сүйе білу үшін, біз оларды балабақшадан бастап тәрбиелеуіміз керек. Қоршаған ортаны аялауға деген бала- ның саналы көзқарасын қалыптастыру оның кішкентай кезінен басталады. Табиғат сұлу- лығы бала бойындағы қуаныш сияқты ең жақ- сы сезімдерді тудыра отырып, оның белсенді түрде шығармашылықпен жұмыс істеуіне ден- саулығына жақсы ықпалын тигізеді. Балалар экологиялық тәрбие арқылы, дүниені таниды, көреді, сезінеді, тыңдайды, үйренеді. Балалар- ды табиғатқа деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу барысында оларды сұлулықты көріп қана қой- май, оның жолында үйретудің маңызы зор. Табиғат сұлулығын санамызға сіңіріп жет- кен ырым,тиым сөздер. Әрбір сөздің негізінде айналадағы ортаға, табиғатқа, адамгершілік- ке, қажетті қасиеттерді уағыздап, жаман әдет, іс-әрекеттен бойды аулақ ұстауға тәрбиелейді. «Обал болады» деп егінді, шалғынды бейса- уат бастырмайды. Құмырсқаның илеуін бұздырмайды Қыран құсты атқызбайды
Сегодня стало очевидным, что надо управ- лять не личностью, а процессом её развития. Основной целью является создание условий для выявления и развития способностей каж- дого ребёнка, формирования личности, имею- щей прочные базовые знания и способной адаптироваться к условиям современной жиз- ни. Сегодня востребован не просто педагог, а педагог – исследователь, педагог – психолог, педагог – технолог.
гий в процесс обучения детей с нарушениями приобретает особую значимость. Одна из них ИКТ
. Что такое ИКТ? Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации, средством осуществ- ления которых является компьютер. Компью- терные технологии расширяют возможности музыкального руководителя в преподнесении музыкального и дидактического материала, предусмотренного образовательной програм- мой дошкольного учреждения. Очень важно, что музыкальный руководитель, используя ИКТ, имеет дополнительную возможность пе- редачи детям визуальной информации. Музыкальные занятия с применением ИКТ усиливают познавательный интерес дошколь- ников к музыке, активизируют детское внима- ние, так как появляются новые мотивы к усво- ению предложенного материала. На таких за- нятиях дети обычно бывают более активными в совместном обсуждении музыкального про- изведения. Музыкальное занятие становится более содержательным, гармоничным и ре- зультативным. Активизация познавательной деятельности детей. Так, в разделе «Слушание музыки» исполь- зую компьютерные презентации. Они позво- ляют обогатить процесс эмоционально-образ- ного познания, вызывают желание неоднократ- но слушать музыкальное произведение. Ис- пользуются портреты композиторов, видео ил- люстрации к муз. произведениям, мульт. ви- део к различным жанрам музык.произведений, и т.д Всё это привлекает внимание детей, раз- вивают познавательную деятельность, разно- образят впечатления детей. Существует большой видеоряд иллюстраций к музыкальным произведениям, таким же образом знакомлю с жанрами му- зыки и т.д. мультипликация надолго привлека-
кеңейту,Есте сақтау,сөйлеу,ойлау қабілеттерін жетілдіру,түстерді ажыратуға,сандарды атауға үйрету.Қимылдарын саусақ маторикаларын жетілдіру,өздерін еркін ұстай білуіне тәрбиелеу. МОНТЕССОРИ ПЕДАГОГИКАСЫ АРҚЫЛЫ ЖАС ҰРПАҚҚА ӨНЕГЕЛІ БІЛІМ МЕН ТӘРБИЕ БЕРУ Б. Ж. Жетесова №43 «Гүлдәурен» МДҰ меңгерушісі 5.Космос орталығы Монтессори әдісінің қағидалары: - Бала өз әрекетін өзі дамытады - Айналамен қоршаған ортаны бала өзі мең- гереді
- Баланың білімі өзінің биологиялық дамуы- мен жеке дара ісімен іске асады. - Бала өз әрекетіне баға береді - Өзінің қатесін өзі түзеуге бағыттанады - Бала өзі не істеу керек екенін,кіммен ойнау керек екенін және қанша уақыт ойнау керек екенін өзі таңдап алады. - Балалар бір-біріне көмектесіп үйренеді - Бұл орта балаларды тәртіпке шақырады - Жеке дара жұмыс кезінде және оларға көмек керек кезде тәрбиешілер бағыт береді. - Ата-аналармен тәрбиешілердің арасында тығыз қарым-қатынас туындайды Сонымен қатар: Өзінің таным белсенділігін дамыту Табиғи қабілеттерін дамыту Өзіне деген оң көзқарасын, сенімділігін, өзін- өзі бағалауын арттыру Әлеуметтік белсенділігінің артуы Оқып білуге деген сүйіспеншілігін арттыру сияқты, тұлға қасиеттері қалыптасады. Күтілетін нәтиже: Заттардың көлемін,түсін,өлшемін,дыбысы- нан ажырата алады. Алдына қойған мәселені шешуге үйренеді. Өз бетінше жұмыс жасауға машықтанады. Дәстүрлі және дәстүрлі емес түрлерін қол- данады.
Сенсорикалық танымдық қабілеттерін дамы- тады.
Сөздік қорлары, тілдері,ойлау қабілеттерін арттырады. Айналадағы заттық орта туралы түсініктері қалыптасады. Мектепке дейінгі ұйымымызда Монтессори құралдарымен арнайы кабинет жабдықталған- ,барлық қажетті құралдармен қамтылған,тәр- биешілер Монтессори әдісіне байланысты өз материалдарын толықтыруда.
«Судың да сұрауы бар» «Бақаны өлтірсең жаңбыр жауады» «Жалғыз түп ағашты кеспе» Күні бүгінге дейін тәрбиелік мәні жойылма- ған осындай ырымдар баланы ізгілікке, адам- гершілікке, мейірімділікке, ақылды, әділ, шын- шыл болуға тәрбиелеудің тиімді құралдарының бірі болып табылады. Экологиялық тәрбиеге байланысты жыл мезгілдерін ажырата білу, жаман мен жақсы істерді айыра білу, жануар- лар мен өсімдіктер дүниесіне байланысты ба- ланың логикалық ойлау қабілетін, тілін дамыту мақсатында түрлі дидактикалық ойындар та- биғатты бақылау зерттеу жұмыстары жүргізіледі. Сонымен қатар серуенге шыққанда балаларды еңбекке баулимыз, ойын алаңын жинаймыз, гүлдер суарамыз, торғайларға жем шашамыз. Табиғатты қорғау адам баласына абыройлы да міндетті жұмыс жүктейді. Сол себептен де ауаны тазалайтын ағаштар мен өсімдіктерді сындырмай, аялап, өсіріп табиғат- ты қамқорлыққа алу керектігін балаларға жеткізіп отырамыз. Бір сөзбен айтқанда, Таби- ғат-Анамызды аялап, көздің қарашығындай сақтау – парызымыз. Балалар табиғатпен ты- ғыз байланысты болса ғана жақсылыққа, еңбексүйгіштікке, қайырымдылыққа үйренеді. Біздің тәрбиелеп отырған балаларымыз – Ота- нымыздың болашақ азаматтары. Сондықтан оларды туған ел табиғатын күтіп, оның бай- лықтарын сақтауға, қорғауға тәрбиелейміз. Ақтөбе қаласы ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В РАБОТЕ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА ет внимание ребенка; улучшает его эмоцио- нальное состояние. Пение занимает ведущее место в системе музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Этот вид деятельнос- ти тоже предполагает использование новых информационных технологий. Так, условием хорошей дикции, выразительного пения явля- ется понимание смысла слов, музыкального образа песни., поэтому я предлагаю посмот- реть иллюстрации к песне, видеоролики с рас- певками которые помогают развивали певчес- кие навыки дошкольников. Детей увлекает пе- ние вместе с веселым видео роликом Музыкально-дидактические игры также мож- но организовать с применением красочных оз- вученных презентаций,, веселых картинок, компьютерных муз игр., таких, как «Угадай звучание музыкального инструмента», «Кто к нам в гости пришёл? » «Музыкальный домик», «Угадай мелодию» и т. д.. Например такие веселые картинки доступ- ней познакомят детей с нотным станом и но- тами. При обучении игре на детских музыкальных инструментах можно использовать видеоза- писи концертов симфонического оркестра, ор- кестра русских народных инструментов, сольное звучание различных инструментов; объяснять, что такое оркестр, группа инстру- ментов, знакомить с профессией дирижёра. Посмотрев видеозаписи- у детей появляется интерес к слаженному исполнению музыки на детских музыкальных инструментах, правиль- ному звукоизвлечению. Коррекционная работа- Используя ИКТ при коррекции звукопроизношения и зрения, мож- но отметить, что улучшается качество кор- рекционной работы чем на традиционных за- нятиях Становится традицией включать презента- ции и на родительских собраниях, демонстри- руя фотографии детей в повседневной жизни детского сада. Однако педагогу дошкольного образования, применяющему ИКТ-технологии в своей работе с детьми, всегда надо помнить о чувстве меры. Использование ИКТ в музы- кальном воспитании дошкольников - это толь- ко средство для реализации целей и задач, поставленных перед педагогом. Главенствую- щая роль в музыкальном воспитании всегда останется за музыкальным руководителем! Педагог всегда должен знать, что он руково- дит неповторимым, не с чем несравнимым по своей сложности и красоте процессом станов- ления человеческой личности
бере алады. Менгерген дағдылары мен іскерліктері: тақтамен жұмыс жасай алады,уақытты,мезгілді бағдарлайды. Ақтөбе қаласы 28 тамыз 2015 жыл 7 БАЛАЛАР БАҚШАСЫ ДЕТСКИЙ САД Т.С. Сұлтанова №39 Достық» МДҰ тәрбиешісі Мақсаты: Балаларға педагог: Монтессоридін математикалық элементтерін ұғындыру. Және бала- ларға өздігінен тапсырманы орын- дау дағдыларын қалыптастыру, 5- санын тура және кері санату. Көрініс барысы: Көңілді әуенмен балалар муз.залға кіреді: Тәрбиеші: Балалар бүгін біздер «Ғажайып математика әлеміне» саяхатқа шығамыз! Біздер бүгін «Ғажайып математи- ка әлемі» арқылы «Ертегілер әлемі- не» де саяхатқа шығамыз. Балалар, айта қойыңдаршы: біздер қандай ертегілерді білеміз?
Алдар көсе,Принцесса,Алтын балық.
лалар, мынау қандай ертегі: Балалар: «Шрек және Фиона». Тәрбиеші: Дұрыс таптыңдар ба- лалар!
Тәрбиеші: Балалар,Шрекке қарайықшы? көңіл-күйі қандай? Балалар: Көңіл-күйі жоқ,түсіңкі,- мұңлы.
Тәрбиеші: дұрыс-ақ, не себептен олай ойлайсыңдар? Балалар: Себебі, «Шрек пен Фи- она-ң» арасы алыс орналасқан. Тәрбиеші: Иә балалар,алыс ор- наласқан екен. Тәрбиеші: Балалар. Шректін ал- дында бірнеше кедергілер тұр екен, егерде біз шректің сол кедергілері- нен өтсін десек, сол кедергілердің тапсырмаларын орындауымыз ке- рек,шрекке көмектесемізба? Балалар: Иәәәәәәә; Тәрбиеші: Ендеше балалар,айта А.Г. Уртамбаева №32 «Қуаныш» МДҰ әдіскері Мақсаты: Педагогтардың про- фессионалды дайындығын әрі қарай дамыту, бірігіп команда бо- лып, ұйымдасқан түрде жұмыс жа- сай білу, өз ойларын толық жеткізе білуге дағдыландыру. Педагогтың шығармашылық белсенділігін арт- тыру. Жас мамандардың педагоги- калық жұмыстарын реттеу. Әдісте- мелік және психологиялық жұмыс- тардан педагогтардың жеке жұмы- стары көрінеді. Кейбір кездескен кемшіліктерді алдағы жұмыстарда болдырмауын қадағалайды. 1 тапсырма Ойын «Аббревиатура» (5-6 ми- нут) Жүргізуші: қатысушы командаға аббревиатура сөздерін береді,педа- гогтар берілген бас әріптерден құра- лған сөздерді ашып, оқып берулері керек. Бұл ойын кезінде педагогтардың интеллектуалды дамуына көмекте- седі.
Аббревиатуралар: МКҚК, ҰҒА, ҚазҰУ, БТА, ЖШС 2 тапсырма (6-7 минут) Әр педагог билеттер алып, мы- надай сұрақтарға жазбаша жауап береді. Сұрақтар: -Сізбен бірге балабақшада жұмыс істейтін педагогтардың аты-жөнін жазыңыз. -Өз тобыңызда осы оқу жылында балаларға қандай алтын күз тура- лы тақпақтар үйреттіңіз? -Осы оқу жылында өз тобыңызда қандай адаптивтік бағдарламаны қолдандыңыз? Тақырыбы, қандай білім беру саласына жатады? -Өз тобыңыздың ҰОІӘ кестесін жазыңыз . -Сіздің тобыңызға келетін бала-
средствами игровой, театрализованной деятельности. Задачи: Научить детей понимать эмоциональные состояния, как свои, так и окружающих людей; Дать представление о способах выражения соб- ственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова); Совершенствовать способ- ность управлять своими чувствами и эмоциями; Обучать способам выра- жения негативных эмоций в социально приемлемой форме.Совершенство- вать формирование позитивного эмоционального настроя и коммуникатив- ные навыки у детей. Ход занятия: Психолог: Здравствуйте дети! Я рада встрече с вами. - Ребята посмотрите, что это у меня в руках? (клубок) - Клубочек ниток, но он не простой, а волшебный он умеет разговаривать и клубочек мне сказал, что хочет с вами поиграть! -А вы хотите с ним поиграть. (Да) -Хорошо!.Но для начала мы поприветствуем друг друга. Давайте прися- дем и скажем друг другу ласковые приятные слова. Мы наматываем ниточ- ку на палец и говорим что-то приятное своему соседу. Приветствие «Волшебный клубочек». Цель: знакомство детей друг с другом; формирование чувства еди- нения с группой; эмоциональное оживление детей. Приятно было слышать приятные слова, понравилось? (Да) -А теперь клубочек нам предлагает поиграть в игру «Доброе животное»
ное. Давайте послушаем, как оно дышит!» «А теперь подышим вместе!» Вдох — все делают шаг вперед. Выдох — все делают шаг назад. Вдох — все делают 2 шага вперед, выдох — все делают 2 шага назад. «Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе?». -Да....(дети)
шествие в «СТРАНУ ЭМОЦИИ». - Посмотрите, сколько у нас картинок давайте посмотрим, что же там изображено? 1 картинка. Дворец.(злость)Кто же живет в этом дворце? (мальчик).Что происходит с этим мальчиком? (злиться).А как вы узнали, что он злиться (Лицо сердитое, губы сжаты, брови нахмурены, глаза злые и т.д.).Как мы с вами можем злиться? Покажите?.А на что мы с вами можем злиться (об- суждение) Как вы считаете, что можно сделать, чтобы злость быстро ушла от вас? (Развеселить себя, нарисовать что-нибудь красивое, побить подушку, по- рвать бумагу, поиграть в веселую игру, посмотреть интересный мультик, почитать веселую книгу, съесть конфетку, полепить из пластилина, побе- гать на улице, попускать мыльные пузыри) 2 картинка. Полянка.(грусть).Кто на полянке? (Девочка).Что она делает?- (грустит).А как вы узнали, что она грустит? (обсуждение).А почему она гру- стит. Как вы думаете? (Обсуждение).А мы с вами как изображаем грусть. А из-за чего мы можем грустить с вами? (обсуждение) 3 картинка. Радуга.(радость).Кто на картинке? (Девочка).А что на лице у девочки? (радость).А как вы поняли, что у нее радость (Глаза блестят, на губах улыбка).А мы с вами чему можем радоваться? (Когда приходит мама, читают книги, покупают игрушку, сладости...).Как мы с вами можем радо- ваться? Покажем. Молодцы, замечательно! 4 картинка. Пещера (страх).Что происходит с девочкой и мальчиком? (у них страх).Чего же они могли испугаться? (темноты, эхо, грома и т.д.).А чего мы можем бояться? (обсуждение) 5 картинка. Замок (удивление).Кто же там живет? (мишка).А что он дела- ет? (удивляется).Как вы думаете, чему он может удивляться? (обсуждени- е).Чему мы можем удивляться? (обсуждение).Молодцы ребята. А сейчас наш клубочек приглашает вас за столы, он приготовил вам задание Упражнение «Собери эмоцию» Клубочек нити подготовил нам интересную игру с шариками. У меня в руках 3 шарика. Скажите пожалуйста какого цвета? Смотрите внимательно и запоминайте. Желтый, Красный, Зеленый (дети) Физминутка «разноцветные щарики» Когда я показываю зеленый шарик, вы можете делать все что хотите, бегать, прыгать, танцевать, громко кричать, разговаривать А когда желтый цвет- ваше движение спокойное, вы присядите. А когда я показываю красный шарик вы останавливаетесь и будете тихо сидеть. Игра с прищепками (рыбка, солнышка, заяц, ежик )
нипулировать с предметами по образцу, проявлять фантазию, выбирая из предложенных нескольких фигурок нужную .Способствовать расширению и активизации словаря дошкольника, а также развитию памяти и мышления. Рыбка, рыбка, что грустишь?
детьми знания о мимических проявлениях эмоций.Развивать внимание, мышление. Дети будет смотреть видеоролик на доске и должны отгадывать эмоции. Релаксация «Воздушные шарики» Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёг- кие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый ласко- вый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик …(пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы лети- те туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику. Рефлексия. - Ребята, с какими эмоциями мы сегодня познакомились? Подумайте, какая эмоция вам больше всего понравилась, выберите ее из пиктограмм и покажите.А теперь я попрошу выйти вас на ковер и поиграть в игру. «Назови ласково» Хоровод мы заведем Весело играя, Ласковыми словами себя мы называем. Что же вызвало это игра, радость или грусть? (радость) А настроение, каково у нас? (отличное) Я желаю вам ребята побольше радости, поменьше огорчений, улыбай- тесь, дарите радость друг другу! г.Актобе қойыңдаршы, шректің алдындағы 1- ші кедергі не ол?
араның тапсырмасын орындауы- мыз керек,орындаймызба?
жатқан бөліктерді аралардың ұясы- ның қабырғаларына рет-ретімен қойып,одан кейін тура және ретпен санаймыз,жарайдыма?
(Барлық балалар бөліктерді рет- ретімен қойып, тура және кері санай- ды.)
Тәрбиеші: Балалар,қане,тексеріп көрейікші,біз шрекке көмектестікпе- кен? (Интерактивті тақтадағы шректің алдындағы ара жоқ болып кетеді) Балалар: Иәәәәәә; Тәрбиеші: Ал балалар,екінші ке- дергіге қарайық,алдында не тұр? Балалар: Алма ағашы; Тәрбиеші: Балалар, біздер алма ағашының тапсырмасын орындау- ымыз керек;
тур?
Балалар: Алма ағашы Тәрбиеші: Алма ағашында не өсіп тұр? Балалар: Алмалар Тәрбиеші: Бұл алмалар басқа ал- малара ұқсамайтын сияқты, біздер қазір осы алмаларды бүтін қылып құрастыруымыз керек,жарайдыма? Балалар: Жарайды; (Интерактивті тақтадағы шректің алдындағы алма ағашы жоқ болып кетеді)
жүктеу/скачать 36,14 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|