Учебное пособие для студентов Института математики и механики им. Н. И. Лобачевского по направлению «педагогическое образование
жүктеу/скачать 1,43 Mb. Pdf көрінісі
|
Sakaeva L.R. Baranova A.R. Metodika obucheniya inostrannym yazykam
| 9.1 Формирование техники чтения
В основе любого речевого умения лежат определенные навыки – действия, которые человек совершает автоматически, не задумываясь о том, как и что он делает. Процесс чтения базируется на технической стороне, т.е. на нaвыках которые представляют собой автоматизированные зрительнo- речемотoрно-слухoвые связи языковых явлений с их значением, на основе которых происходит узнавание и понимание письменных знаков и письменного текста в целом и, следовательно, реализация коммуникативного умения чтения. К речевым умениям чтения относят 95 владение различными технологиями извлечения информации из текста, их адекватное использование в зависимости от поставленной задачи. В основе этих умений лежит техника чтения. Поскольку навыки первичны, а умения вторичны, ясно, что на начальном этапе обучения чтению необходимо сформировать технику чтения. Существуют различные подходы к определению того, когда и как надо начинать обучение чтению на начальном этапе. В понятие «техника чтения» вкладывается, во-первых, владение учащимися букво-звуковыми соотношениями: во-вторых, умение объединять воспринимаемый материал в смысловые группы (синтагмы) и правильно оформлять их интонационно. Если не сформировать ее в достаточной мере, не добиться автоматизации данного навыка, то все эти технологии или виды чтения будут поставлены под угрозу. В основе формирования техники чтения лежат следующие операции: соoтнесение зрительного/графического образа речевой единицы (РЕ) с ее слухоречедвигательным образом; соотнесение слухоречедвигательных образов РЕ с их значением. Речевой единицей может быть слово, синтагма или абзац. Р.К.Миньяр- Белoручев выделяет три основных компонента техники чтения: А. Зрительный образ речевой единицы. В. Речедвигательный образ речевой единицы. С. Значение. Ассоциации А-В относятся к навыкам первой группы. Ассоциации В-С – к навыкам второй группы. Когда техника чтения недостаточно сфoрмирована, то все три компонента чтения последовательно задействуются в процессе чтения. Даже при чтении текста про себя плохо читающие люди, как правило, шевелят губами, проговаривая прочитанное. Без проговаривания у них не наступает стадии понимания. Задачи учителя при формировании техники чтения заключаются в том, чтобы: как можно скорее миновать эту промежуточную стадию проговаривания и установить прямое соответствие между графическим образом речевой единицы и ее значением; последовательно увеличивать единицу (слово, синтагма или абзац) воспринимаемого текста и довести ее как минимум до синтагмы уже к концу первого года обучения; сформировать нормативное чтение с соблюдением приемлемого темпа, норм ударения, паузации и интонирования. 96 Aвторы методики обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе считают, что oвладение чтением на английском языке всегда представляет большие трудности для учащихся, вызываемые графическими и орфографическими особенностями английского языка. Oрфографическая система английского языка использует 26 букв, 146 графем (буквосочетаний), которые передают 46 фонем (фонема – единица языка, с помощью которой различаются и отождествляются морфемы и тем самым слова). Из 26 пар английских букв (заглавных и строчных) только четыре можно считать похожими на соответствующие буквы русского алфавита по значению и форме (K, k, M, T). Буквы A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, y, X, x имеют место как в русском, так и в английском языке, но читаются по- разному, следовательно, являются самыми трудными. Oстальные буквы – совершенно новые. Г.В.Рогова и И.Н.Верещагина указывают также на большую трудность чтения гласных, сочетаний гласных и некоторых согласных, читающихся по-разному в зависимости от положения в словах [25]. Например, man – name, day – rain, this – think, pencil – cat, Geography – жүктеу/скачать 1,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|