102
степенью полноты, точности и глубины
помогают учащимся задания,
преобразующие этот текст в конкретное упражнение [3]. При этом задания
не только нацеливают внимание читающего на получение конечного
результата («Прочти и выяви главную мысль»), но и предопределяют
характер протекания чтения («Читая, выяви все приметы времени»). Таким
образом, задания являются существенным рычагом управления чтением,
стимулирующим и контролирующим понимание, они обусловливают также
вид чтения. Поэтому формулировка заданий к тексту –
ответственный
момент. Oни должны быть построены с учетом характера чтения как вида
речевой деятельности, венцом которой является понимание.
Достарыңызбен бөлісу: