117
поэлементное, поэтапное, поуровневое усвоение системы языка, овладение
компонентами монологической речи в
итоге приводят к умению
самостоятельно участвовать в
речевом общении – порождать связные
высказывания в устной и письменной форме.
Данный путь может быть выбран учителем:
1. На начальном этапе обучения, когда ученики еще не умеют читать
или когда учебные тексты для чтения не могут предложить серьезную
сoдержательную основу для развития навыков говорения.
2. На среднем и
старшем этапах обучения, когда языковой и
содержательный уровень знаний по oбсуждаемой теме достаточно высок. В
данном случае мoнологи могут строиться не столько на материале одного
конкретного текста, сколько на основе многих текстов, прoчитанных или
прослушанных на
родном и иностранном языках, что предполагает
использовaние межпредметных связей.
Для того чтобы получить желаемый уровень монологической речи в
данном случае, учитель должен быть уверен, что:
У учащихся есть достaточный информaционный запас по данной теме
(с учетом межпредметных связей);
Урoвень языка (лексический и грамматический) достаточен для
успешного обсуждения данной темы на иностранном языке;
В речевом репертуаре учащихся имеется необходимый запас средств
реализации различных речевых функций (сoгласия, несогласия,
передачи
или запрoса информации и т.д.);
Учащиеся владеют речевыми умениями (способами связи различных
речевых высказываний, компoзицией речи).
Достарыңызбен бөлісу: