Байланысты: rekomendacii po napisaniju refleksivnykh otchetov
Хорошо Применение Пояснение тренера Отчет демонстрирует
методику использо-
вания учителем идей
семи модулей Про-
граммы в собственной
практике преподава-
ния и обучения.
Учитель выполнил задания, соответствующие темати-
ке отчета, и предложенные в брошюре «Задания для
выполнения в период школьной практики».
Учитель высказывает собственное мнение в отноше-
нии той или другой идеи Программы.
Учитель поясняет, как и почему использовал ту или
иную идею Программы на практике.
Учитель дифферен-
цированно подошел к
процессу планирова-
ния.
В плане урока, учитель отдельно прописал деятель-
ность учителя и учащихся на уроке, продумал способы
дифференциации и оценивания во время урока, рас-
пределил время на различных этапах урока в соответ-
ствие с рекомендациями аббревиатуры СМАРТ.
Учитель указал в плане тип беседы, на основе которой
происходит диалоговое обучение в классе.
Учитель прописывает вопросы, которые он задает
классу.
Учитель указывает ресурсы, которые используются на
уроке.
Цели и задачи соот-
ветствуют аббревиа-
туре СМАРТ.
Цели и задачи работы лаконичны и конкретны.
Учитель придерживается структуры планирования в
соответствие со СМАРТ целями и задачами (умные
задачи) (англ. SMART objectives) – аббревиатура, ис-
пользуемая для постановки целей и задач обучения,
введенная в 1981 году Джорджем Дораном (George T.
Doran) [5]. Аббревиатура SMART основана на сово-
купности прилагательных, которые, по мнению авто-
ра, и должны характеризовать цели и задачи обучения:
- S pecific (специфичный, точный)
- M easurable (измеримый)
- A ttainable (достижимый)
- R ealistic (реальный)
- T imed (ограниченный определенным промежутком
времени).
S pecific (специфичный, точный) – при формулиров-
ке задач обучения, учитель использует глаголы в бу-
дущем времени в соответствие с таксономией Блума
(Bloom’s Taxonomy) и колесом Блума (Bloom’s Wheel).