Краткий словарь когнитивных терминов (фрагменты) 1


Краткий словарь когнитивных терминов (фрагменты)



Pdf көрінісі
бет17/22
Дата11.03.2023
өлшемі499,59 Kb.
#73316
түріКраткий словарь
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22
Байланысты:
КРАТКИЙ СЛОВАРЬ КОГНИТИВНЫХ

 
Краткий словарь когнитивных терминов (фрагменты) 
445
бихевиоризма к ментализму, который и потребовал обращения к ментальной 
деятельности человека и ко всем ментальным или когнитивным способностям, 
которые эту деятельность обеспечивают. Как писал позднее Р. Джекендофф, 
разум представляет собой объединение разных когнитивных способностей 
человека, связанных между собой системой коррелирующих эти способ- 
ности правил, каждое из которых имеет дело с особыми ментальными 
репрезентациями [Jackendoff 1992: 366–367]. 
По мнению Н. Хомского, когнитивная революция с середины 50-х го-
дов возвращала на новом витке развития науки к тем проблемам, которые 
вставали перед философами на рубеже XVII и XVIII вв. и которые каса-
лись природы человеческого разума и знания. Естественно, что в наше 
время они оказались связанными с новыми технологиями, с новыми ис-
следованиями в разных науках, но в принципе в фокусе внимания оказалась 
репрезентационно-компьютационная теория разума [Chomsky 1991–1: 4
и сл.]. Как сформулировал Хомский в своих лекциях, от изучения поведе-
ния человека и результатов этого поведения перейти к анализу состояний 
мозга / разума, связанных с поведением [Chomsky 1988:; Schwarz 1992: 13]. 
Многие исследователи подчеркивают, что радикальные изменения в 
исследовании интеллекта были вызваны новаторскими идеями 
Н. Хомского о том, как следует изучать язык и языковые способности че-
ловека, – эту огромнейшую часть его когнитивной системы в целом. Тео-
ретические проблемы лингвистики в их формулировке Н. Хомским опре-
делили не только облик всего генеративного направления, но оказали 
мощное воздействие и на постановку аналогичных проблем в психологии 
и нейрофизиологии. Этими проблемами оказались вопросы о том, какова 
природа знания и как оно используется (ср.: [Carston 1989; Fromkin 1991: 
78 и 84]), как возникают некие системы знаний в голове / разуме (in the 
mind / brain) и как их «пускают в оборот» (см. также: [The Chomskyan 
Turn... 1991]). 
Феномен интеллекта изучается тогда, когда изучают способность 
говорить и понимать услышанное, способность видеть и воспринимать 
действительность, слушать музыку, учиться или обучаться, решать про-
блемы, рассуждать и приходить к определенным умозаключениям, плани-
ровать действия, вести себя намеренно, по своей воле, интенционально, 
вспоминать и фантазировать. Нередко такие когнитивные способности 
изучаются по отдельности, что вполне естественно из-за исключительной 
сложности каждой из них, но каждое такое исследование вносит свой 
вклад и в понимание интеллекта, и в постижение его специфики (ср.: 
[Eckardt 1993: 57 и сл.]). Очевидно, что все указанные способности интен-
сивно изучались и вне когнитивно, но именно последний внес в их анализ 
новый ракурс рассмотрения: способствовать пониманию того, как проис-
ходят обработка и переработка информации во всех мыслительных про-
цессах, осуществление которых приписывается психике или мозгу, или 
интеллекту человека. Подобные процессы характеризуются как компью-


 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет