Сборник материалов «миссия молодежи в науке республики казахстан»

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН 

 

С. АМАНЖОЛОВ АТЫНДАҒЫ  

ШЫҒЫС ҚАЗАҚСТАН МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ 

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  

ИМЕНИ С. АМАНЖОЛОВА 

 

 

 

 

«ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ  

ҒЫЛЫМЫНДАҒЫ ЖАСТАР МИССИЯСЫ» 

 

жас ғалымдар мен студенттердің ІV Республикалық  

ғылыми-тәжірибелік конференциясының  

 

МАТЕРИАЛДАР ЖИНАҒЫ 

 

2014 жылдың 13-14 қарашасы 

 

 

 

 

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ 

 

«МИССИЯ МОЛОДЕЖИ В НАУКЕ  

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН» 

 

ІV Республиканской научно-практической конференции 

 молодых ученых и студентов 

 

13-14 ноября 2014 года 

 

 

 

 

 

 

 

Ӛскемен • Усть-Каменогорск 

2014 

ӘОЖ 001(063) 

КБЖ 72 

Қ 18 

 

 

 

Бас редактор 

Ә.Ӛ. Қуандықов, С.Аманжолов атындағы ШҚМУ ректоры, экон.ғ.д. 

 

Бас редактордың орынбасары 

Б.А. Ердембеков, стратегиялық даму және ғылыми жұмыс жӛніндегі проректор, филол.ғ.д., 

профессор 

 

Редакция алқасы 

 

А.Б. Мырзағалиева, оқу-әдістемелік жұмыс жӛніндегі проректор, б.ғ.д.; 

И.В. Ровнякова, тәрбие жұмысы жӛніндегі проректор, пед.ғ.к.; 

М.Д. Әуренова, жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру бӛлімінің бастығы, психол.ғ.к.; 

М.А. Саденова, ғылыми жұмыс және халықаралық байланыстар  

жӛніндегі департамент директоры, х.ғ.к.; 

Б.З. Медеубаева, ҒЗЖ ұйымдастыру бӛлімі бастығы міндетін атқарушы;  

Д. Ерболатұлы, физика-химиялық зерттеулердің сынақ орталығының директоры, ф.-м.ғ.к.; 

С.А. Ислямова, С. Аманжолов атындағы ШҚМУ «Берел» баспасының директоры; 

Г.М. Борамбаев, шаруашылық департаментінің директоры, пед.ғ.к.; 

Ж.Б. Рахметулина, экономика және бизнес факультетінің деканы, экон.ғ.к.; 

Н.М. Темірбеков, математика, физика және технологиялар факультетінің деканы, техн.ғ.к.; 

Г.М. Ахметова, тарих, халықаралық қатынастар және құқық факультетінің деканы, т.ғ.к.; 

Г.Е. Садыканова, экология және жаратылыстану ғылымдары факультетінің деканы, б.ғ.к.; 

К.М. Нағымжанова, психология-педагогика факультетінің деканы, пед.ғ.д.; 

С.К. Оразалин, филология факультетінің деканы, филол.ғ.к.; 

Г.Б. Куленова, мәдениет және спорт факультетінің деканы, мед.ғ.к. 

 

 

 

Қ 18    «Қазақстан  Республикасы  ғылымындағы  жастар  миссиясы»:  жас  ғалымдар  мен 

студенттердің ІV Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдар жинағы 

= 

«Миссия  молодежи  в  науке  Республики  Казахстан»:  сборник  материалов 

ІV Республиканской  научно-практической  конференции  молодых  ученых  и  студентов.  – 

Ӛскемен: С. Аманжолов атындағы ШҚМУ «Берел» баспасы, 2014. – 542 б. – Қазақша, орысша. 

 

ISBN 978-601-7328-80-1 

 

Жинаққа  Қазақстан  Республикасында  магистратураның  ашылуына  20  жыл  толуына  арналған 

«Қазақстан Республикасы ғылымындағы жастар миссиясы» атты жас ғалымдар мен студенттердің ІV 

Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының қорытындысы бойынша ғылым мен техника 

салаларындағы  зерттеулер  нәтижелері  ұсынылған,  жас  ғалымдар,  магистранттар  мен  студенттердің 

мақалалары енгізілген. 

 

В  сборнике  представлены  статьи  молодых  ученых,  магистрантов  и  студентов,  посвященные 

актуальным  проблемам  в  области  науки  и  техники,  принявших  участие  в  ІV  Республиканской 

научно-практической  конференции  посвященной  20-летию  со  дня  открытия  магистратуры  в 

Республике Казахстан на тему: «Миссия молодежи в науке Республики Казахстан». 

 

ӘОЖ 001(063) 

КБЖ 72 

 

ISBN 978-601-7328-80-1 

© С. Аманжолов атындағы ШҚМУ, 2014

 

3

 

 

1-секция 

МАТЕМАТИКА, ФИЗИКА ЖӘНЕ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ  

ӚЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ 

 

Секция 1  

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ  

МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ И ТЕХНОЛОГИИ 

 

 

УДК 908 (574.42) 

 

Р.О. Азангулова, А.Р. Сыздыкпаева 

Восточно-Казахстанский государственный университет имени  

С. Аманжолова, г. Усть-Каменогорск, Казахстан 

 

ОЦЕНКА ПОРТАЛА ДИCТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ВУЗА 

 

На  сегодняшний  день  перед  ИТ-службами  вузов  встала  задача  анализа 

состояния  систем  дистанционного  обучения.  Оценка  состояния  позволит 

выявить слабые места в управлении порталом ДО. 

На  сегодняшний  день  нет  формализованного  подхода  к  оценке  портала 

высшего учебного заведения. Для анализа портала дистанционного обучения 

ВКГУ  им.С.Аманжолова  были  использованы  следующие  критерии  оценки, 

представленные  в  таблице  1.  Основу  для  построения  критериев  составляет  

ГОСО  РК  5.03.004-2009  Организация  обучения  по  дистанционным 

образовательным технологиям, СТ РК 34.016-2004 «Технические и программные 

средства дистанционного обучения. Общие технические требования». 

 

Таблица 1 –  Критерии оценки  

 

№  Критерии оценки портала дистанционного обучения 

1.

 

 

Функциональность.  % (Ф) 

2.

 

 

Надежность. % (Н) 

3.

 

 

Стабильность. % (С) 

4.

 

 

Наличие средств разработки контента. % (Ср) 

5.

 

 

Система проверки знаний. % (Пз) 

6.

 

 

Удобство использования. % (У) 

7.

 

 

Мультимедийность. % (М) 

8.

 

 

Качество технической поддержки. (Кп) 

 

Функциональность  (Ф)  обозначает  наличие  в  системе  набора  функций 

различного  уровня,  таких  как  К1  -  наличие  форума,  К2  -  наличие  чата,  К3  – 

возможность проведения видеоконференций, К4 – наличие блог, К5 – наличие 

анализа  активности  обучаемых,  К6  –  наличие  управление  курсами  и 

4

 

 

обучаемыми, К7 – вики, К8 – наличие удобной системы обмена сообщениями, 

К9- календарь, К10 – использование HTML-редактора WYSIWYG. 

Расчет данного критерия осуществляется по формуле: 

 

,%

100

*

10

4

1

i

i

K

Ф

 

 

Надежность.  Этот  параметр  характеризует  удобство  администри- 

рования  и  простоту  обновления  контента  на  базе  существующих  шаблонов. 

Удобство управление и защита от внешних воздействий существенно влияют 

на отношение пользователей к системе и эффективности ее использования. К 

основным критериям можно отнести следующие:К1 – администрирования, К2 

–  простота  обновления  контента  на  базе  существующих  шаблонов,  К3  – 

организацией  бесперебойного  питания  технических  средств,  К4  – 

использование  лицензионного  программного  обеспечения,  К5  –  защита 

информации,  испытания  программных  средств  на  наличие  компьютерных 

вирусов,  К6  –  предоставление  оборудования,  вычислительная  мощность 

которого  соответствует  нагрузкам  на  Систему,  вызываемую  потоком 

пользователей,  К7  –  время  восстановления  после  отказа,  К8  –  отказы  из-за 

некорректных  действий  оператора,  К9  –  регулярное  выполнение  приказа 

министерство образования и науки РК. 

 

%

100

*

9

5

1

i

i

К

Н

 

 

Стабильность. Означает  К1 - степень устойчивости работы системы по 

отношению  к  различным  режимам  работы  и  К2  –  степени  активности 

пользователей. 

%

100

*

2

5

1

i

i

Ê

C

 

 

Наличие средств разработки контента. Встроенный редактор учебного 

контента  не  только  облегчает  разработку  курсов,  но  и  позволяет 

интегрировать  в  едином  представлении  образовательные  материалы 

различного назначения. Возможность использования: К1 – текстовых файлов, 

К2  –  гипертекстовых  файлов,  К3  -  графических  файлов,  К4  –  различных 

файловых форматов. 

%

100

*

4

5

1

i

i

К

Ср

 

 

Система  проверки  знаний. Позволяет  в  режиме  онлайн  оценить  знания 

учеников. Обычно такая система включает в себя: К1 – тесты, К2 – задания и 

5

 

 

контроль  активности  обучаемых  на  форумах,  К3  -  глоссарий,  К4  –  база 

данных, К5 – опрос. 

%

100

*

6

5

1

i

i

К

Пз

 

 

Удобство  использования. При  выборе  новой  системы  необходимо 

обеспечить удобство ее использования. К1 – модульность, К2 – обеспечение 

доступа,  К3  –  масштабируемость  и  расширяемость,  К4  –  кросс-

платформенность СДО, К5 – перспективы развития платформы, К6 – наличие 

(отсутствие) казахской локализации продукта, К7 – поддержка SCORM.  

 

%

100

*

7

5

1

i

i

К

У

 

 

100%  мультимедийность. Возможность  использования  в  качестве 

контента различных файловых форматов, таких как  К1 – аудио,  К2 – видео, 

К3 – gif- и flash-анимации, К4 – 3D-графика. 

 

%

100

*

4

5

1

i

i

К

M

 

 

Качество  технической  поддержки.  Возможность  поддержки  работо- 

способности,  стабильности  СДО,  устранения  ошибок  и  уязвимостей  как  с 

привлечением  специалистов  компании  разработчика  СДО,  так  и 

специалистами  собственной  службы  поддержки  организации.  К1  – 

надежность, легкая расширяемость и масштабируемость, К2 – автоматически 

синтезируемый  в  соответствии  с  ролью  пользователя  интерфейс,  К3  – 

информационная  безопасность:  использование  защищенного  протокола 

передачи  данных  и  многоуровневой  системы  проверки  полномочий,  К4  – 

легкая  интеграция  с  другими  информационными  системами,  К5  – 

работоспособность на Windows, UNIX, Linux-платформах и Sun Solaris, К6 – 

модульная  структура,  упрощающая  доработку  системы  под  конкретные 

нужды учебного заведения. 

%

100

*

6

5

1

i

i

К

Kп

 

 

Итоговая  оценка  портала  дистанционного  обучения  вычисляется  путем 

вычисления арифметического среднего всех оценок 

 

(%)

,

8

Кп

М

У

Пз

Ср

С

Н

Ф

ИО

 

 

6

 

 

В  результате  проведенного  анализа  и  оценки  портала  дистанционного 

обучения  ВКГУ  им.С. Аманжолова  по  данной  модели  выявлены  задачи, 

требующие решения. 

 

Список литературы 

 

1.

 

ГОСО  РК  5.03.004-2009.  Организация  обучения  по  дистанционным 

образовательным технологиям 

2.

 

СТ  РК  34.016-2004  «Технические  и  программные  средства  дистанционного 

обучения. Общие технические требования» 

3.

 

Якушев  А.  Анализ  технологий  и  систем  управления  электронным  обучением/ 

А. Якушев // – Режим доступа: http://inno.cs.msu.su/implementation /it-university/07/ 

4.

 

Артемова  О.Г.  Проблемы  использования  дистанционного  обучения  /  О.Г. 

Артемова,  Н.А.  Мальцева  //  –  Современные  образовательные  технологии  и  методы  их 

внедрения в систему обучения: Материалы научно–методической конференции. – Вязьма: 

ВФ ГОУ МГИУ, 2011. – 282с. 

5.

 

Шаров  В.  С.  Статья  Дистанционное  обучение:  форма,  технология, средство/В.С. 

Шаров// – Журнал: Известия Российского государственного педагогического университета 

им. А.И. Герцена. 2009. 

 

 

ӘОЖ 908(574.42) 

 

А. Ақанов,  Г.Н. Базарбаева 

ХББ Назарбаев Зияткерлік мектебі, Ӛскемен қ., Қазақстан 

 

ГЕОМЕТРИЯЛЫҚ КӚПЖАҚТАРДЫ ӚСКЕМЕН ҚАЛАСЫНЫҢ 

АРХИТЕКТУРАСЫНДА ҚОЛДАНУ 

 

Тақырыптың ӛзектілігі: 

Ежелгі кезде кӛпжақтарға қҧрылысшылар, ғалымдар, суретшілер, әсіресе 

архитекторлар  кӛп  қызыққан.  Олар  кӛпжақтарды  архитектура  саласында 

қолданып,  қаншама  ғимараттар  тҧрғызған.  Осы  деректерге  сҥйене  отырып,  

солар  секілді  қазіргі  кезде  де  архитектураға  геометриялық  кӛпжақтарды 

пайдалануға болады. Иә, қазір Ӛскемен қаласының архитектурасы қарқынды 

дамып  келе  жатқандықтан,  мҥмкіншілік  ӛте  кӛп.  Бірақ  осы  кездегі 

архитекторлардың 

бҧрынғы 

архитекторлардың 

кӛпжақтарға 

деген 

қызығушылығын  пайдаланбауы  –  ӛзекті  мәселелердің  бірі  болып  саналады. 

Кез келген қалаға кӛз жҥгіртсең, барлығы біркелкі ғимараттардан, бір-біріне 

ӛте ҧқсас архитектурамен жасалған ҥйлерден тҧрады. Осы біркелкілікті жою 

ҥшін геометриялық кӛпжақтарды архитектурада қолдану ӛзекті мәселенің бірі 

деп ойлаймын. 

Зерттеу мақсаты:  

Геометриялық  кӛпжақтарды  пайдалана  отырып  Ӛскемен  қаласының 

архитектурасын  кӛркейтетіндей  кішігірім  ҥй  моделін  (жаздық  кафе,  гҥлдер 

сататын, суреттер кӛрмесін ҧйымдастыруға арналған павильон) ҧсыну. 

 

7

 

 

Зерттеу міндеттері: 

−

 

Кӛпжақтар архитектурасының теориясын талдау ; 

−

 

Қазіргі Ӛскемен қаласының архитектурасын сипаттау ; 

−

 

Ӛскемен қаласында кӛпжақтараға ҧқсайтын ғимараттарды анықтау;  

−

 

Ҧсынылатын моделді қандай жағдайда колданатынын белгілеу; 

2.1.

 

Кӛпжақ туралы ұғым 

Стереометрияда кеңістіктегі фигураларды дене деп атайды. Әрбір денені 

дене бетімен шектелген кеңістіктің бір бӛлігі ретінде қарастыруға болады. 

2.2.

 

Кӛпжақтарды архитектурада қолдану 

Кӛпжақтарды  кҥнделікті  ӛмірде  кӛптеп  кездестіруге  болады.  Мысалға: 

ӛзімізді қоршаған  ғимараттар, табиғатта кездесетін кристалдар, бактериялар 

т.б.  Ежелгі  пефогерейцтер  кӛпжақтарды  «қҧдайдың  сыйы»  деп  санап, 

ӛздерінің  ӛмірдің  қырларын  сипаттайтын  философиялық  шығармаларында 

қолданған.  Ежелгі  кезде  бҧл  кӛпжақтарға    қҧрылысшылар,  ғалымдар 

суретшілер,  әсіресе  архитекторлар  кӛп  қызыққан.  Оларды  кӛпжақтардың 

сҧлулығы, ҥйлесімділігі қызықтырған. 

Адам бҥкіл тіршілік ету кезеңінде, екі жаста ағаш кубиктармен ойнайтын 

баладан,  кемел  математикке  дейін  кӛпжақтарға  деген  қызығушылығы 

жалғасады. Ал енді осы кӛпжақтарды қандай мақсатта архитектура саласында 

қолданады  екен  соны  анықтау  ҥшін  жан-жақты  зерттеумен  айналыстым. 

Зерттеу нәтижесінде мен кӛпжақтарға деген қызығушылықтың неліктен 

пайда  болғанын  түсіндім.  Кӛпжақтардың  архитектурада  ҥлкен  рӛл 

атқаратын  себебі  қҧрылыста  кӛпжақтар  ғимаратқа  мынадай  қҧндылықтарды 

беретіні ҥшін бағаланатынын кӛрдім:  

−

 

Беріктілік; 

−

 

Тҧрақтылық; 

−

 

Сҧлулық (әсемділік және кӛркемділік).[1] 

1- мысал. Пирамидалар 

 

 

 

1-сурет – Египеттегі пирамида 

8

 

 

Әрине  бҧл  ғимарат  тӛртбҧрышты  пирамида  формасында  салынған. 

Дәл  осы  геометриялық  форма  бҧл  ғимараттың  тҧрақтылығын  сақтап  тҧр. 

Пирамиданың  биіктігі  ӛсу  арқылы  оның  массасы  азая  тҥседі.  Тап  осы  екі 

сипат  пирамиданың  тҧрақтылығын,  тӛзімділігін  кӛрсетеді,  ал  бҧл  дегеніміз 

тӛрт  жақты  пирамида  тҥрінде  салынған  ҥйлер  жер  тартылысына  берік 

болады.[2] 

2- мысал. Тетраэдр тәрізді 

 

 

 

2-сурет – Париж қаласындағы ғимарат 

 

Ғимарат тетраэдрдың формасында салынған. Менің зерттеуім бойынша 

бҧл  ғимараттың  су  бетінде  тҧрғызылған  себебі,  судағы  тетраэдрдің  кескіні 

фигуралардың  ҥйлесімділігін  сақтай  отырып,  оның  жалғасы  ретінде  кӛрінуі 

ӛте әсем болып тҧратындықтан ба деп ойладым.[3]  

Сәулетші  Р.Б.Фуллердің  қҧрылыс  конструкциясында  тетраэдр  мен 

октаэдрден  қҧралған  әсем  торларды  кең  қолданған  болатын.  Фуллердің  бҧл 

жҥйесі  алюминийдан  тҧратын  қҧбырлардан  дҧрыс  октаэдр  мен  тетраэдрдің 

формасындағы  ара  ҧясындағы  балауыздың  орналасуын  кӛрсеткен.  Оның 

ҧсынысы  бойынша  кӛпжақтар  архитектурада  міндетті  тҥрде  қолданылуы 

керек деген ойды ҧсынған.  

 

 

 

3-сурет – Астана қаласы 

9

 

 

Менің зерттеуім кезінде кӛптеген кӛпжақтарға ҧқсас ғимараттардың бар 

екеніне  кӛзім  жетті.  Әсіресе  қазіргі  кезде  Астана  қаласындағы  кӛптеген 

қҧрылыстар  ерекше  геометриялық  сипаттармен  жасалған.  Цилиндрге  ҧқсас 

ҥйлер,  шар  сияқты  «бәйтерек»,  кітапхана,  тҧрғын  ҥйлер  мен  офистер  т.б. 

кӛптеген мысалдарды айтуға болады [4][5]. 

2.3.

 

Ӛскемен қаласындағы кӛпжақтарға ұқсайтын ғимараттар 

 

    

 

      

4-сурет – Алтай технопаркі 

1) Гексаэдр – ғимараттың негізгі бӛлігі. 

2) Дұрыс пирамида – ғимараттың тӛбесіндегі бӛлік. 

 

 

 

5-сурет – Шығыс Қазақстан Мемлекеттік Университеті 

 

Менің  бҧл  жобадағы  басты  мақсатым  геометриялық  кӛпжақтардың 

ерекше  тҥрін    пайдалана  отырып,  Ӛскемен  қаласының  архитектурасын 

кӛркейтетіндей  кішігірім  ҥй  моделін  ҧсынып,  қаламның  архитектурасын 

дамытуға  ӛз  ҥлесімді  қосу  болды.  Сондықтан  мен  «ромбоусечѐнный 

кубооктаэдр»  деген  кӛпжақты  таңдап  алып,  оның  әсемдігі  мен  ерекшелігін 

осы  жоба  арқылы  және  оны  3D  форматта  кӛрсетіп,  қаланың  архитекторлар 

қауымына ой салу болды [6]. 

2 

          1 

10

 

 

 

 

 

6-сурет – Ромбо қиылған кубооктаэдр 

 

Кӛпжақ 12 шаршыдан, 8 алтыбҧрыштан және 6 сегізбҧрыштан тҧрады. 

Бҧл кӛпжақтың барлық қабырғаларының ҧзындықтары тең.[7] 

Бҧл  кӛпжақтан  жасалған  ғимаратты  саябақтардың  ішіне  және  адамдар 

дем  алатын  демалыс  орындарына  салуға  болады.  Ғимарат  жоғарғы  сапалы 

шыныдан  жасалады.  Айтып  отырған  «ромбо  қиылған  кубооктаэдр»  тәрізді 

ғимаратты  әйнекпен,  қара  рамалардың  ҥйлесімімен  жасаса  ішінен  де, 

сыртынан  да  қарағанда  керемет  иллюзияны  беретін  болады.  Ғимарат  ӛзінің 

ерекшелігімен  және  әдемілігімен  тҧтынушыларды  ӛзіне  қаратып,  кӛп 

тҧтынушы  жинау  арқылы  салуға  кеткен  шығынды,  аз  уақыт  ішінде  ӛтеуге 

болады. Себебі ғимарат келбеті – халықты ӛзіне тез  қаратады. 

Менің ҧсынған  моделім  осы  кӛпжақтарды  архитектурада пайдаланудың 

бір  мысалы.  Қорытындылай  келе,  менің  ӛз  қаламның  сәулетшілеріне  осы 

кӛпжақтарды  біздің  қаламыздың  архитектурасында  кӛптеп  пайдалану 

арқылы,  алдағы  уақытта  қаламызды  кӛркейтетіндей  ғимарттар  тҧрғызуды 

ҧсынамын. 

 

Әдебиеттер тізімі 

 

1.

 

 http://www.bazernet.kz/load/k_pzha_tar_zh_ne_olardy_t_rleri/102-1-0-

1790 

2.

 

http://architector.ua/blog/arch/page/163/small/ 

3.

 

http://www.liveplanblog.ru/rubriki/arhitektura 

4.

 

http://900igr.net/fotografii/geometrija/Pravilnye-mnogogranniki-v-

geometrii/019-Mnogogranniki-v-arkhitekture.html 

5.

 

http://krasivyemesta1.ru/parizh-eto-samyiy-krasivyiy-gorod-v-evrope-i-

mire/ 

6.

 

http://www.flickr.com/photos/karimmassimov/6809318686/?rb=1 

7.

 

Веннинджер  М.  Модели  многогранников.  Пер.  с  англ.  В.В.  Фирсова. 

Под ред. и с послесл. И.М. Яглома., М.,"Мир", 1974. Стр 45-56. 

 

11

 

 

УДК 637.116 

 

А.А. Асылбеков,  М.К. Бралиев, Ж.Н. Абдрахманов  

Западно-Казахстанский аграрно-технический университет  

имени Жангир хана, г. Уральск, Казахстан 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСЛЕДОВАНИЙ  

ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ХАРАКТЕРА ЗАВИСИМОСТИ РАСХОДА 

ЖИДКОСТИ ИЗ КАМЕРЫ ПАРАБОЛИЧЕСКОЙ ФОРМЫ ОТ УРОВНЯ 

ЖИДКОСТИ  

В КАМЕРЕ