«заманауи сын-тегеуріндер мен қОҒамның жаһандану жағдайында қазақстандағы білім мен ғылымның инновациялық Ҽлеуеті»
жүктеу/скачать 5,27 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ»
- УДК 741.02
- С. Б. Сәрсенбаева І. Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті, Sima_s_b @mail.ru
ЛИТЕРАТУРА: 1. Современные тренинговые технологии обучения ведения бизнеса: Учебно-метод. пособие: В 6-ти кн. - Кн.1. Технология подготовки и проведения тренингов. - К.: КНЭУ, 2001. —117 с. 2. Инновации в высшем образовании: Библиографический покажчик / Уклад.Н. В. Артикуца. - К.: Стилос, 2005. - 203 с. 3. Минеева С. Диалогические основы развивающегося образования: размышления об "идеальной форме" и трудностях достижения. - В сб. "Образование 21 века: проблемы и перспективы" // Под ред. В. Зинченко. - Рига: "Эксперимент", 2002.-336 с. 4. Барнс Л. Б. Преподавание и метод конкретных ситуаций (конкретные ситуации и дополнительная литература): Пер. с англ. / Л. Б. Барнс; Под ред. А. И. Наумова. - М.: Гардарики, 2000. -- 501 с. 5. Интерактивные технологии обучения / Авт. колектив: Е. И. Пометун, Л. В. Пироженко, Г. И. Коберник и др. - К.: Науксвіт, 2011. - 85 с. 6. Плахотник О.В. Модернизация университетсого образования средствами инновационных технологий. //Збірник наукових праць Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка.- Випуск № 24.-К. ВІКНУ, 2012. – С.199-205. 279
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
УДК 621.32:615.831.72
ДҤНИЕ ЖҤЗІНДЕГІ ЖЕЛ ЭНЕРГЕТИКАСЫНЫҢ ДАМУЫ Садыкова Л. А. «Мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар №38 жалпы білім беретін орта мектеп» МКМ, Алматы облысы, Талғар ауданы, Кеңдала ауылы Экология - дҥние жҥзіндегі аса ӛткір мәселе. Улы газдардың атмосфераға кӛптеп бӛлінуі, қоршаған орта тепе-теңдігінің бҧзылуына, ғаламдық жылынуға әкеліп соқтырады. Егер жер атмосферасының ластануы осылайша жалғаса берсе, онда климаттың елеулі ӛзгерісіне, мҧздардың еруіне әкелуі мҥмкін. Ал бҧл мҧхит суы деңгейінің кӛтерілуіне әкеліп соғып, тіршілікке қауіп тӛндіреді деген сӛз. Қоршаған ортаны қорғаудың ең басты жолы-зиянды газдардың концентрациясын тӛмендету, жаңа технологияларды ӛндіріске енгізу, экологиялық таза сарқылмайтын энергия кӛздерін (кҥн радиациясы, жел энергиясы, су энергиясы т.б.) пайдалану. Болашақта органикалық отын қорын пайдалануды азайта отырып, басқа экологиялық таза энергия кӛздерін пайдалануға тура келеді. Жел электр қҧрылғысын қолдану біздің планетамыздағы энергия балансын бҧзбайтындығымен ӛте тиімді. Жел энергетикасын дамыту экономикалық тҧрғыдан пайдалы, әрі қазіргі заманғы экологияның ӛзекті мәселелерін шешеді. Адамзатқа энергия қажет және жыл сайын оның қажеттілігі артуда. Бірақ табиғи отындардың (мҧнай, газ, кӛмір т.б.) қоры шексіз емес. Қазіргі таңда органикалық отынды қолдану әлемдік энергетика негізін қҧрайды. Органикалық отынды қолдану арқылы ӛндірілген электроэнергия мӛлшері шамамен 66,4 процетті, ірі гидростанциялар ҥлесі – 15,9, атомдық энергетика – 15,8 және сарқылмайтын энергия кӛздері (СЭК) – 1,9 процентті қҧрайды. Сонымен қатар 21 ғасырдың басында энергетиканың дамуына органикалық отынның шектеулі ресурстары сияқты факторлар әсер етеді. Айтылған факторлар сарқылмайтын энергия кӛздерін энергетикалық баланста қолдануға акеледі . Қазіргі уақытта органикалық отын қорының азая бастауы және оны пайдаланғанда бӛлінетін кӛмірқышқыл газы қоршаған ортаны ластап, орасан зор зиян келтіруі жалпыға ортақ мәселеге айналып отыр. Кӛмірқышқыл газының бӛлінуі Европада 12 тонна болса, кӛрші Ресей елінде жан басына 16 тоннаға жетті. Біріккен Ҧлттар Ҧйымының (БҦҦ) сарапшыларының соңғы мәліметтері бойынша Қазақстандағы ӛнеркәсіп орындары атмосфераға жылына 500 млн.тонна улы, парниктік газдарды шығаруда. Зиянды заттардың кӛп бӛлігін шығаратын ӛндірістердің ішіне жылу электр станцияларын жатқызуға болады. Ӛндірістің қуатын арттырған сайын энергия кӛп жҧмсалады, осыған орай атмосфераға шығаратын парникті газдардың кӛлемі де арта бермек. Зерттеулер нәтижесі кӛсеткендей, энергияға сҧраныстың ӛсуі мен атмосферадағы парникті газдардың болуын тҧрақтандыру мақсатында, сарқылмайтын энергия кӛздерінің әлемдік энергетикалық деңгейдегі ҥлесі 2050 жылы 18 процентке жетуі мҥмкін. Сарқылмайтын энергия кӛздерінің бірден бір дамыған коммерциалық тҥрі – жел энергетикасы болып табылады. Жел энергетикасы қарқынды дамып келе жатқан салаға жатады. Қазіргі кезде жел электр станцияларының (ЖЭС) қуаты шамамен 80 000 МВт немесе әлемдік шығарылатын қуаттың 1,5% қҧрайды, және станцияларының қуаты жыл сайын 20-30% кӛтеріліп отырады. 280
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
Жел энергетикасының дамуына деген қызығушылық келесі факторлармен тҥсіндіріледі: -отынның бағасынан тәуелсіз, сарқылмайтын энергия ресурсы; -Жел ресурстары жер шарының кӛптеген аймақтарында қол жетімді; - қуаттың бәсекелестiк қҧны; - атмосфераға парникті газдардың және зиян заттардың қалдықтарының болмауы; - Энергия кӛзінен ажыратылған аймақтарды электр энергиясымен қамтамасыз ету; Қазіргі таңда шамамен дҥние жҥзінің 60 мемлекеттерінің электр энергия қҧрылымында ЖЭС бар. Жел энергетикасының қарқынды дамуы Германияда — 18,5 ГВт, Испанияда — 10 ГВт, АҚШ — 4,2 ГВт, Ҥндістанда — 4,5 ГВт, Данияда — 3, ГВт қҧрайды. Дҥние жҥзінің 43 мемлекетінің жел энергетикасының дамуына қатысты ҧлттық программалары бар. Осындай даму нәтижелеріне байланысты, 2015 жылы дҥние жҥзінің ЖЭС-ң қуаты шамамен 150000 МВт, ал 2020 жылы — 230000 МВт, немесе жалпы алынатын қуаттың 2,7 процентін қҧрайды деген болжам бар. Жел энергетикасы тек энергия кӛзі ғана емес сонымен қатар әлеуметтік – экономикалық дамуды жетілдіреді, және энергия тапшылығын алдын алуды қамтамасыз етіп, экономиканың оттының бағасына деген туелділікті тӛмендетеді, парникті газдардың аз мӛлшерде шығарылуына септігін тигізеді. Сарқылмайтын энергия кӛздерін электр энергия ӛндірісіне енгізу, парникті газдардың және зиянды заттардың қалдықтарының бӛлінуін тӛмендетеді. Осы факторлардың барлығын ескерсек, экологиялық таза сарқылмайтын энергия кӛзін колдану 21 ғасырдың маңызды бағыттарының бірі болып отыр. Жел энергетика қӛздерін дамытудағы басты кедергілерге мыналарды жатқызуға болады: - ҥлкен қорға ие, дәстҥрлік отынға тәуелділік; - арнайы заңнамалық базаның жоқтығы; - осы бағытта ақпараттың және тәжірибенің жоқтығы; - жобаның жоғары қҧны және дәстҥрлі энергия кӛзінің бағаларымен бәсекеге тҥсе алмайтын ЖЭҚ обьектілерінің жоғары бағасы; - жоғары пайыздық мӛлшерлемеге және қайтарымның қысқа мерзіміне алып келетін жоғары инвестициялық тәуелділік; Қазіргі кезде жел электрагрегаттары электр тогымен мҧнайшыларды қамтамасыздандырады; олар жетуге қиын жерлерде жҧмыс істейді, алыс аралдарда, Арктикада және ҥлкен халық топтары тҧратын жерлерден алыс орналасқан мыңдаған ауылшаруашылық фермаларда да жҧмыс істейді. Жел энергетикасын қолдану біздің планетамыздағы энергия балансын бҧзбайтындығымен ӛте тиімді. Жел электр тогының жылулық электр тоғынан арзан. Жел энергетикасын дамыту экономикалық тҧрғыдан пайдалы, әрі қазіргі заманғы экологияның ӛзекті мәселелерін шешеді.
1. Алексеев Б.А. Международная конференция по ветроэнергетике /Электрические станции. 1996. №2. 2. Безруких П.П. Экономические проблемы нетрадиционной энергетики /Энергия: Экон., техн., экол. 1995. №8. 3. Богуславский Э.И., Виссарионов В.И., Елистратов В.В., Кузнецов М.В. Условия эффективности и комплексного использования геотермальной солнечной и ветровой энергии //Международный симпозиум ―Топливно-энергетические ресурсы России и др. стран СНГ". Санкт-Петербург, 1995.
281
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
4. Дьяков А.Ф., Прокуроров Н.С., Перминов Э.М. Калмыцкая опытная ветровая электростанция / Электрические станции 1995. № 2. 5. Логинов В.Б. Новак Ю.И. Высокоэффективные ветроэнергетические установки / Проблемы машиностроения и автоматизации. 1995. №1-8. 6. Селезнев И.С.Состояние и перспективы работ МКБ "Радуга" в области ветроэнергетики /Конверсия в машиностроении.1995. №5. 7. Соболь Я.Г."Ветроэнергетика" в условиях рынка (1992-1995 гг.) /Энергия: Экон., техн. экол. 1995. №11. Ғаламтор желісі: 1. http://promplace.ru/article_single.php?arc=73#ixzz2rX8wj3Mm 2. http://en.wikipedia.org/wiki/Wind_farm 3. http://promplace.ru/article_single .php?arc=73
УДК 741.02
ӨРНЕКТІ ПАЙДАЛАНУҒА БІЛІМГЕРЛЕРДІ ДАЙЫНДАУ МОДЕЛІ С. Б. Сәрсенбаева І. Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті, Sima_s_b @mail.ru Бүгінгі жаһантану заманында өз елінің мәдениетін әлемге танытуға негізгі құралдардың бірі ретінде көркем мәдениетке қоғамның көңіл бөле бастауы бекер емес. Өйткені, өзінің кең мүмкіндігіне қарай кейінгі кездері көркем мәдени мұраны дәріптеуде ықпалды роль атқарады. Осы тұрғыдан қарастырғанда, қазіргі уақытта көркем мәдениет мүмкіндіктерін ескермей, рухани өмірдің қай саласындағы көркем мәдени дамуды елестету мүмкін емес. Елбасы Н. Назарбаевтың «Қазақстан-2030» атты стратегиялық бағдарламасы, республикадағы жоғары кәсіби білім берудің көп деңгейлі құрылымын, халықаралық білім беру жүйесіне жоспарлы интеграциялануын және оның заманауи талаптарына сай өзекті мәселелерін шешуді талап етіп, білім беруді дамыту тұжырымдамасында орта және жоғары білімді дамытудың негізгі үрдісі мамандар дайындау міндеттері анықталса, ҚР «Білім туралы» заңында «әлемдік және отандық мәдениеттің жетістіктеріне баулу білім беру жүйесінің міндеттерінің бірі» екендігі нақтыланған бұл талаптар мен міндеттер бүгінгі таңдағы орта және жоғары білімнің мақсаты мен басты стратегиялық бағдары-кәсіби шеберлігі мен біліктілігі жоғары, көркем мәдениет негізінде жоғары білікті мамандар дайындауға негіз болады.[1] «Қазақстан Республикасының жоғары педагогикалық білім беру» тұжырымдамасында: «...педагогтарды кәсіби даярлауда ұлттық рухани мәдениетті... дамыту» қажеттілігіне мән береді[2]. Сондай қажеттіліктердің бірі – көркем мәдениет негіздерін болашақ бейнелеу өнері оқытушыларын дайындауда тиімді пайдалану. Бұл мақсатты нәтижелі жүзеге асыруда көркем мәдениет негізінде болашақ бейнелеу өнері оқытушыларын дайындаудың бүгінгі күні маңызы арта түсіп отыр. Оқушыларды бейнелеу өнері пәнінде ұлттық ою-өрнекті пайдалануға білімгерлерді дайындау педагогикалық жоғары оқу орындарындағы педагогикалық дайындығы бейнелеу өнері оқытушыға білімгерлердің көркемдік-эстетикалық икемдіктерін қалыптастыру мүмкіндігін беретін, оқу орын білімгерлерінің көркемдік білімге байланысты мәселелерді шешу белсенділігін дамытуға септігін тигізетін, көркемдік педагогикалық білімдерді өз бетінше оқу жолымен игеру қажеттігін
282
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
қалыптастыруға себепкер болатын, икемділіктерді жетілдіріп, оларды өз жұмыс тәжірбиесінде тиімді қолдану мүмкіндігін беретін көркемдік білім педагогикасы мен әдістемесінің элементтеріне негізделуі тиіс [3]. Дайындау ұғымын түсіну педагогика ғылымының даму барысындағы әрбір кезеңде әртүрлі бағыттарды қамтиды. Соңғы кезеңде әдістеме ұғымы педагогикалық үдерісті жобалау, жоспарлау, ұйымдастыру және ұйымдастырылған оқу - тәрбиелік іс - шараларды талдау мәселелерімен тығыз байланыста танылады[4]. Бұл факторлар дайындау әдістемесі ұғымын тану үдерісі бірнеше бағыттарды қамтитындығын көрсетеді: 1.
ғылымын құрайтын дидактика саласына қатысты негізгі ілімдердің бірі. Әдістеме ілімі оқыту әдістемесі, тәрбие әдістемесі, жеке тұлғаны белгілі бір іс - әрекетке дайындау әдістемесі категорияларын біріктіреді. 2.
Оқушыларды бейнелеу өнері пәнінде ұлттық ою-өрнекті пайдалануға білімгерлерді дайындау әдістемесі, бір қырынан алып қарағанда, оқыту мен тәрбие жүйесін жоспарлау ретінде сипатталса, екінші жағынан алғанда, ол белгілі бір іс - әрекетті немесе әдістемелік іс - әрекеті орындау кезеңдері мен бірізділігін жоспарлау қызметі ретінде танылады. Дайындау әдістемесі оқыту, тәрбиелеу, жеке тұлғаны дамыту бағытындағы ұстаз бен шәкірттің белгілі бір мақсатқа жету бағытындағы іс - әрекеттері нәтижесінің қандай болатындығын алдын - ала елестету ретінде қабылданады. 3.
әдістемесі болып екіге бөлінеді. Дәстүрлі дайындық әдістемесі қолданыстағы әдістеме болса, дайындықтың жаңа әдістемесі, жеке тұлғаны жаңа қызметінің білімдері мен іс - әрекеттеріне жету мақсатындағы ұстаз бен шәкірттің қарым - қатынастарымен, дайындық бағыттарымен, дайындаудың жаңа әдістемесі, жаңа білім мен іс - әрекетті менгеруге бағытталған оқу мен тәрбие үдерісін ұйымдастыру мақсатындағы шәкірт пен ұстаздың, тәрбиеленуші мен тәлімгердің іс-әрекеттерін жоспарлау, өткізу әдістері жүйесінің жаңашылдық ұтымдылық сипатымен ерекшеленеді[5]. Оқушыларды бейнелеу өнері пәнінде ұлттық ою-өрнекті пайдалануға білімгерлерді дайындауға жаңа дайындық әдістемесі оқу мен тәрбие үдерісінің ұтымдылығын арттыру, жаңа нәтижелерге жету мақсаттарын көздейтін жаңа идеяны, жаңа жобаны, жаңа құрылымдық бағдарлама мен әдістер жүйесін жасап шығарумен айқындалады, білімгерлерге көркемдік білім, эстетикалық тәрбие, өнер формасы мен жанрлары, олардың мәнерлеу құралдары жайлы ұғым беріп, шынайы көркемдік құндылықтарды ажырата білу, өнер мен өмірдің байланысын саналы түрде танып білу үдерісінде болашақ оқытушылардың мынандай әдістемелік дайындық жүйелерін анықтады олар: а) өнер шығармаларының озық үлгілерін педагогика ғылымы мен іс- тәжірибесіне мақсатты түрде пайдалану; ә) оқу-тәрбие үдерісінде өнер туындылары арқылы жеткіншек ұрпақтың жаңа, рухани дамыған, шығармашылық тұлғасын қалыптастыруға үйретудің түрлері мен әдістерін қолдану; б) әлемнің көркемдік бейнесін көз алдына келтіре отырып, жалпы мәдени байланыстарды таба білуге, биік классикалық және көпшілік өнер формалары арасындағы қатынасын түсінуі үшін білімгерлердің сабақ барысындағы іс-әрекетіне ғана емес, сонымен қатар оқудан тыс әрекетіне де (факультативтік курстар, үйірмелер және т.б.) енгізу; в) оқытушылардың білімін жетілдіру институттары, әдістемелік кабинеттер, педагогикалық мамандарды қайта дайындауды жүзеге асыру бағыттарындағы іс - шараларды жүзеге асыру.
283
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
Кесте 1 – Оқушыларды бейнелеу өнері пәнінде ұлттық ою-өрнекті пайдалануға білімгерлерді дайындау моделі
Компонеттері Өлшемдері Көрсеткіштері 1 2
Мотивациялық - ұлттық
ою-өрнектер арқылы
көркемдік білімді меңгеруге ынтасы; -болашақ маманның пәнді оқытуға қызығушылығы; - өнер пәнін оқытуда жаңа технологияларды қолдануға талпынысы; - көркемдік білім берудің озық үлгілерін өз бойында қалыптастыруға деген қызығушылығы; - ішкі рухани байлықты дамытуға деген талпынысының болуы; - білімгерлердің өнерді оқыту арқылы көркемдік білімде ұлттық ою-өрнекті пайдалануға беруге қызығушылығының болуы; - ұлттық ою-өрнекті пайдаланып өнер пәнін оқытуда
жаңа ақпараттық технологияны қолдана отырып, оқытуға ұмтылысының болуы; - өнер түрлері, өнер тарихы, өнер шеберлерінің
шығармаларының көркемдік ерекшеліктері туралы педагогикалық білімге ұмтылысының болуы;
Мазмұндық - өнер пәнінде ұлттық ою-өрнекті пайдалана оқытудың мазмұны, формасы
және әдістері туралы білімдері; - көркемөнер саласындағы шығармашылық іс-әрекеттерін дамыту, көркемдік білім
беруде, рухани-
эстетикалық тұрғыда білімдері; - өнер пәнінде ұлттық ою-өрнекті пайдалана оқыту әдістемесі бойынша қажетті педагогикалық білімдері; - өнер пәнін оқыту бойынша әдістемелік білімдерінің болуы; - оқытудың тәсілдері, әдістері, әдістемелері және өнер пәнін оқыту бойынша педагогикалық білімдерінің болуы; - оқу орын білімгерлеріне ұлттық ою- өрнекті пайдалану арқылы көркемдік білім,
эстетикалық тәрбие
беруді жоспарлау, ұйымдастыру, талдау
білімдерінің болуы;
Іс-әрекеттік өнердің түрлері, тарихы мен дамуы, өнер шеберлерінің туындылары арқылы білімгерлерға көркемдік білім беруді жүзеге асыратын педагогикалық іскерлік пен дағдылары; - ұлттық ою-өрнектер өнері
туындыларына талдау
жасау іскерліктері мен дағдылары. - ұлттық ою-өрнекті пайдалану туралы білімді
сараптаудағы педагогикалық іскерліктерінің болуы; -ұлттық ою-өрнектер өнері туралы дидактикалық материалдарды жіктеу іскерліктерінің болуы; - ұлттық ою-өрнектер өнері туралы материалды білім беру мақсатында жоспарлау бойынша
педагогикалық іскерліктерінің болуы.
білімгерлерді дайындау әдістемесінің зерттеу нәтижесін болашақ оқытушылардың әдістемелік дайындық деңгейлері жоғары, орта, төмен болып анықталса, яғни: а) жоғары деңгейдегі білімгерлерді ұлттық ою-өрнек арқылы көркемдік білім беру барысында өнер пәнін оқытудың әдістерін - тәсілдерін меңгеруге деген оң көзқарасының қалыптасуымен, өнер пәнін оқыту бойынша әдістемелік білімдерінің болуымен, өнер пәнін оқытуда қолданатын әдістердің сапалы, өнер пәнін оқытуды ұйымдастырудың іскерліктері мен дағдыларының жоғары болуымен сипаттау; ә)орта деңгейдегі білімгерлердің ұлттық ою-өрнекті пайдаланып, өнер пәнін оқытуға деген он көзқарасының қалыптасуымен, өнерді оқыту арқылы адамзаттық рухани мәдениеттілікке бағытталуымен, өнер үлгілерін тереңдете оқытумен, өнерді ұлттық мәдениеттің бір бөлігі ретінде таныта алатындығымен, өнердің тәрбиелік үлгілері туралы білімдерінің болуымен, сонымен қатар әлем халықтарының мәдениетін 284
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
түсінетіндігімен, өнердің эстетикалық, өнертанушылық, білімін меңгеруімен, педагогикалық әдістемелік іскерліктері мен дағдыларының жеткілікті болуымен айқындалады; б)төменгі деңгейдегі студенттер ұлттық ою-өрнек арқылы әлемдік өнерде ұлтымыздың мәдениетін, өнерін келер ұрпаққа жаңа көзбен жетілдіріп жеткізуде білім беру үлгілеріне оң көзқарастарының болуымен, бірақ бұларды көркем мәдениеттің бір бөлігі ретінде түсінбеуімен, көркемдік білім туралы ақпараттық- интеллектуалдық ресурстарды өз бетімен ала алатын, талдай білетін, идея бере алатын білімдерінің жеткіліксіздігімен, өнер пәнін оқыту үдерісіндегі әдістемелік іскерлік және дағдыларының төмендігімен ерекшеленеді. Негізгі көзқарас бойынша оқу орын білімгерлерінің ұлттық ою-өрнекті пайдалануды іске асыруда әдістемелік дайындаудың жүйесі түзілген: - көркемдік практикалық өнертану мен педагогикалық пәндер, педагогикалық практика, ғылыми- зерттеу, тәрбиелік, студенттердің курстық және дипломдық жұмыстары, өнертану мен әдістемелік дайындықтарын оқу үдерісінде интеграциялау, көркемдік практика мен өнертану білімінің бірлігі, бейнелеу өнері мен көркем еңбек мұғалімінің көркемдік — практикалық қызметіндегі мамандық ерекшелігіне қарай әдістемелік дайындығының сәйкес болуының қажеттілігін көрсетеді. жүктеу/скачать 5,27 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|