Методические рекомендации по использованию системы критериального оценивания учебных достижений учащихся всех уровней
жүктеу/скачать 4,42 Mb. Pdf көрінісі
|
Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если поет отрывок простого музыкального материала и играет на одном из ударно-шумовых инструментов (треугольник, маракас, бубен и т.п.) по памяти, присоединяясь спонтанно. затрудняется петь отрывок простого музыкального материала и/или играть на одном из ударно-шумовых инструментов (треугольник, маракас, бубен и т.п.) по памяти.
366
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 1.2 Развитие навыков индивидуальн ого и коллективного музицировани я 1.1.2.2 Своевременно присоединяться со своей партией при
коллективном музицировании простых пьес, разучиваемых песен и попевок. Для достижения этой цели учитель концентрирует свое внимание на том, могут ли учащиеся присоединиться к другим исполнителям в нужный момент во время пения и игры на музыкальных инструментах без помощи посторонних. Учитель наблюдает за учащимися и отмечает, могут ли они присоединиться к исполнению в нужный момент. Учитель использует видео для записи групповых выступлений, записи для проверки того, как учащиеся присоединяются к другим исполнителям. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если может присоединяться к другим исполнителям при музицировании простых пьес в нужное время Затрудняется присоединиться к другим исполнителям при музицировании простых пьес в нужное время.
367
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.1
Сочинение и импровизаци я музыки 1.2.1.1
Использовать голос, шумовые инструменты, музыкально- пластичные движения для творческого представления и эмоциональной передачи настроения музыки. Учитель рассматривает развитие слуховых навыков учащихся и их реакцию на изменение звука, ритмического рисунка и интонации. Для достижения этой цели обучения учащиеся пробуют новые варианты и новые подходы во время пения и игры на ударных музыкальных инструментах. Учащиеся, изучая музыку, используют свой голос и музыкальные инструменты. Учитель оценивает учащихся при помощи наблюдений и прослушивания звуков и мелодий, которые возникают в результате совместного исполнения. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если использует свой голос, шумовые инструменты, музыкально- пластичные движения для воспроизведения разных звуков, мелодии или ритма. затрудняется использовать шумовые инструменты для воспроизведения разных звуков, мелодии или ритма.
368
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 3.1
Слушание музыки и выражение чувств
1.3.1.1 Определять настроение прослушанного музыкального произведения Учитель оценивает умение учащихся определять настроение (лад) прослушанного музыкального произведения. Учитель предлагает учащимся для слушания разные музыкальные произведения. Во время слушания музыки учитель наблюдает за учащимися, как они реагируют разными способами, например, добавляют свои собственные звуки, высказывают свои наблюдения об услышанной музыке, используют карточки с ритмами, хлопают, притоптывают, рисуют, пытаются играть на воображаемых инструментах. Во время прослушивания учащиеся учатся различать ритм, эмоциональную окраску произведения. Доказательством оценивания является наблюдение учителя для проверки того, как каждый учащийся реагирует на музыку. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если Слушает и может различать ритм и эмоциональную окраску прослушиваемого произведения. С трудом воспринимает ритм и эмоциональную окраску прослушиваемого произведения.
369
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 3.2
Использован ие
музыкальных терминов 1.3.2.1 Определять высоту и динамику звуков с применением музыкальных терминов (громче, тише, выше, ниже и т.д.) для описания настроения музыки
Прежде чем начать оценивать данную цель обучения учитель проверяет восприятие учащимися высоты и динамики звуков с применением музыкальных терминов. Учитель предлагает учащимся описать изменения в музыке, например, музыка играла громко, я думаю, что в этом произведении звучали высокие ноты или звуки. Учитель также просит учащихся обсудить изменения в музыке друг с другом, и записать свои наблюдения или использовать таблицы для фиксирования ответов на такие вопросы, как «Какая часть музыки была громче - первая или вторая?» Данная цель обучения оценивается учителем, как в индивидуальной, так и в парной работе. Доказательством оценивания является наблюдение учителя и листы ответа учащихся в парной работе.
знает и использует для описания музыки основные музыкальные термины при восприятии высоты и динамики звуков. затрудняется использовать для описания музыки основные музыкальные термины при восприятии высоты и динамики звуков.
370
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.1 Сочинение и импровизация музыки
1.2.1.2 Исследовать и использовать представленные образы для создания простых сочинений и импровизаций. Учащиеся работают над изучением представленных образов для создания простых сочинений и импровизаций. Учащиеся используют ударные инструменты для двух разных видов звуковых композиций, например, если используется история (сопровождение песни или музыкальной сказки ударными инструментами), и когда учащиеся реагируют на рисунок или изображение. Звук, который они воспроизводят, должен соответствовать каждой композиции, а не повторять что-то услышанное ранее. Учитель оценивает учащихся при помощи наблюдений и бесед.
изучает и творчески представляет образы для создания простых сочинений и импровизаций. затрудняется представить образы для создания простых сочинений и импровизаций.
371
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 3.1
Слушание музыки и выражение чувств
1.3.1.2 Выражать свои мысли и чувства о музыке, используя простой язык, ударно-шумовые инструменты и музыкально- пластические движения. Учитель оценивает реакцию учащихся на музыку по их физическим движениям, устным ответам и индивидуальным исполнениям. Задает такие вопросы, как «Что вы слышите?», «Что вы чувствуете?» и «Почему вы так чувствуете?». Некоторые учащиеся предпочитают двигаться, некоторые показывать, а некоторые говорить и т.д. Все эти способы описывают демонстрацию того, как музыка заставляет их чувствовать. Учащиеся должны реагировать и отвечать без чрезмерных подсказок от учителя. Доказательством оценивания могут быть наблюдения учителя и видеоматериалы, собранные на протяжении нескольких уроков, просматривая видеоматериал, учитель имеет возможность с точностью определить учащихся, которые выражают свои чувства и наблюдения о музыке.
Реагирует на музыку и описывает эмоциональную окраску музыкального произведения; Затрудняется выражать свои чувства о музыке, используя голос, пластические движения или ударные-шумовые инструменты. использует музыкально-пластические движения для выражения своих чувств; использует ударно-шумовые инструменты для выражения своих эмоций.
372
4 четверть Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 2.2
Организация музыкальных идей и сбор материалов 1.2.2.1 Представлять простые музыкально- творческие работы,
основанные на собственных музыкальных идеях.
Учитель оценивает то, как учащиеся могут представлять простые творческие работы, основанные на собственных музыкальных идеях. Доказательствами могут служить ответы на следующие вопросы, например, «Видите ли, или слышите ли вы что-то, что можно использовать для исполнения?». Также учащимся нужно подсказать тему для исполнения. Например, учащиеся могут между собой в группах обсудить и выбрать тему, а также продемонстрировать свою идею всему классу. Данная цель обучения может оцениваться в групповой и индивидуальной деятельности учащихся. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если Самостоятельно и в группе собирает идеи для музыкального исполнения. Затрудняется при сборе идей для музыкального исполнения и при ответе на вопросы учителя
373
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 4.1Анализ и оценивание музыки 1.4.1.1
Уметь комментировать (что получилось хорошо, над чем надо еще поработать, чтобы сделат это намного лучше) свою работу Учитель оценивает способность учащихся размышлять о своей собственной работе, используя вопросы - подсказки. Например, «Было ли вам трудно выполнить работу?», «Как к вам пришла такая идея?» и «Вы довольны результатом (почему? почему нет?)». Учащиеся выполняют эту работу в парах или в группах. Для этого можно составить листы ответов в таблицах, разработанных по рассмотрению учителя. В этих листах учащиеся пишут свои ответы. Доказательством оценивания являются наблюдения учителя, устные и письменные ответы учащихся.
представляет соответствующие комментарии о своей работе. затрудняется комментировать свою работу.
374
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию 4.2 Развитие музыкальной грамотности 1.4.2.1 Определять связь между звуками и символами Способ оценивания этой цели обучения заключается в наблюдении за учащимися и оценивании их способности регулировать способ игры на инструменте, а также во время исполнения песни (например, сделать звук громче, тише, изменять темп и т.д.) в ответ на карточки с символами, которые показываются им в разное время звучания мелодии. На карточках могут быть изображены музыкальные символы: например, динамические оттенки, форте, пиано, четвертная пауза и т.д. Учитель наблюдает за каждым учащимся.
может объяснить связь между звуками и символами. затрудняется объяснить связь между звуками и символами.
375
1 четверть Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Развивать основные двигательные навыки: опорно- двигательный аппарат, управление телом и объектом (1a) Знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения при выполнении простых физических упражнений
Понаблюдайте за учащимися в ряде простых, ориентированных на игру физических занятий, придуманными учителем или учащимися, демонстрируя опорно-двигательные навыки (например, скакание галопом, бег, прыжки в длину, перескоки) и навыки владения снарядом (например, ручной дриблинг мячом, ловля шара). Демонстрацию фундаментальных двигательных навыков учащимися может быть записан на цифровом носителе и анализирован учителем и учащимися.
выполняет как минимум три перечисленных навыка движения, следуя подсказкам учителя (например, бег с высоким подниманием колена: круговые движения руками вперед и назад, круговые вращения головой и туловища), показывая достаточный уровень последовательности и выполнения движения. затрудняется выполнить движения (бег с высоким подниманием колена: круговые движения руками вперед и назад, круговые вращения головой и туловища).
376
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Понимать трудности и риски на различных этапах обучения для совершенство вания двигательной деятельности (1з). Знать возможные риски и трудности, возникающие при выполнении простых, измененных физических упражнений
Регулярно моделируйте для учащихся процесс выявления сложностей и рисков, прежде чем приступать к физическим упражнениям. При оценке этой цели обучения учащиеся должны иметь возможность определить проблемы и риски, связанные с простой физической деятельностью. Учащиеся можно задавать вопросы до, во время или после деятельности. Кроме того учащиеся могут наблюдать за другими учащимися, участвующими в физических упражнениях и сообщить учителю потенциальные риски и проблемы, которые они замечают.
определяет как минимум одно допустимое изменение и один допустимый риск в контексте движения. затрудняется определить как минимум одно допустимое изменение и один допустимый риск в контексте движения.
377
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Совершенств овать и выполнять взаимосвязан ные движения в различных физических упражнениях, которые способствуют физическому развитию (1б) Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями
Наблюдайте за учащимися, участвующими в физических упражнениях, которые требуют различных действий (например, гимнастика и танец: вращение, растяжение, равновесие, прыжки, бег галопом, перескоки, т.д.). Задавайте вопросы до, во время и после участия, чтобы выяснить, что учащиеся думают об этих движениях и о том, как они связаны или могут быть связаны друг с другом, чтобы быть последовательными. Учащиеся должны также смотреть, как другие выполняют различные движения и спросите их о том, как они уже связаны или могут быть связаны, оценивая их осведомленность о движениях и их переходы из одного движения к другому.
знает основные физические движения, умеет связывать несколько элементов физических движений. затрудняется связать несколько элементов физических движений.
378
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Точно и
эффективно выполнять навыки и последовател ьности действий, демонстрируя понимание времени, веса, пространства и плавности (1г). Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений
Понаблюдайте за учащимися, участвующими в разнообразных физических упражнениях, которые показывают явные изменения времени, веса, пространства и потока (например, пространство: игровые упражнения, в которых используются личное пространство и общее пространство, вес: танцевальные упражнения, в которых используется различная динамика и дети маршируют сильно или цыпочках слегка). Задавайте вопросы до, во время и после участия, чтобы выяснить, что учащиеся думают, что за эти понятия и как они могут развиваться с помощью движения. Учащиеся должны также наблюдать за тем, как другие выполняют эти понятия, и убедиться, могут ли наблюдаемые учащиеся выбрать время, вес, пространство и поток соответственно в действиях (например, смещение, поворот, прыжок, жест, пауза).
распознает как минимум три различных вида физических упражнений из времени массы, пространства и потока в демонстрации движения. затрудняется распознать различные виды физических упражнений из времени массы, пространства и потока в демонстрации движения.
379
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Уметь
анализироват ь и оценивать действия, динамику, связи и пространство при совершенство вании своей результативн ости и других (1ж) Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах
Наблюдайте за учащимися, выполняющими движения в различных пространственных областях (например, в личном пространстве и общем пространстве; на низком, среднем или высоком уровне; по ряду напольных путей, таких как зигзагов, линий, окружностей). Задавайте вопросы до, во время и после участия, чтобы выяснить, что учащиеся думают об этих пространственных районах. Учащиеся также должны смотреть, как другие пытаются выполнить некоторые из этих действий в различных пространственных областях и проверить, могут ли наблюдаемые учащиеся подобрать изменения пространства с помощью целевых вопросов.
знает и понимает, что такое пространство и как выполнять упражнения в разных пространственных областях: через объяснение, рисунок, частичный показ. затрудняется выполнять упражнения в разных пространственных областях.
|