Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение

Продолжение таблицы 2.2.4 
 
1 
2 
3 
4 
18 февраля  
Урок русского языка 
«Изменение имен 
прилагательных мужского и 
среднего рода» (с 
использованием 
дидиктического материала из 
произведений М.Лермонтова) 
5 «В» 
Жумашева М.К. 
 
Кукольный театр «Герои 
Лермонтова с нами» 
5 – 6 
классы 
Жумашева М.К., 
Калиева Г.К. 
 
Урок литературного чтения. 
Сравнительный анализ 
произведений Абая и 
М.Ю.Лермонтова.  
6«Б» 
класс 
Акмолаева З.Н. 
февраля 
1. Интегрированный урок – 
игра  
 
9Ә  
Жумаканова Б.У.  
 
Тема: 
Обобщающий 
тематический  урок  по  роману 
М.Ю. 
Лермонтова 
«Герой 
нашего  времени»  и  СПП  с 
различными 
видами 
придаточных частей.  
 
 
 
2. Урок литературного чтения.  
М.Ю. Лермонтов «Бородино».  
5 «А» класс 
 
Калиева Г.К. 
21 февраля  
1. 
Урок 
- 
путешествие 
«Обобщение 
имени 
существительного»  
(В Тарханах).  
4 «А» 
Есенбаева Ж.Б. 
22 февраля  
Дебаты 
«Печорин: 
положительный 
или 
отрицательный герой» 
(по роману М.Ю. Лермонтова 
 
«Герой нашего времени»)  
9-10 
классы 
Токжигитова 
С.С. 
Жумаканова Б.У. 
Жананбаева 
К.М. 
24 февраля 
Закрытие  Недели  русского 
языка и литературы.  
«Он был рожден для счастья…» 
(композиция,  посвященная  200 
летию М.Ю. Лермонтова)  
9-11 
классы 
Жананбаева 
К.М. 
 
Открыли  Неделю  чтением  стихов  поэта,  выставкой  библиографии  по 
творчеству поэта. Память о Лермонтове присутствовала на всех мероприятиях. 
Это были открытые уроки всех учителей русского языка. Урок в 8 «А» классе 
300 

был  посвящён  поэме  М.Ю.  Лермонтова.  Учитель  сумела  увлечь  школьников 
образами  поэмы,  романтической  обстановкой  вокруг  Мцыри,  помогла 
проникнуться  сочувствием  к  его  трагической  судьбе.  В  5  и  6  классах  дети 
показали  отличное  знание  творчества  поэта,  умение  сопереживать, 
анализировать.  
Все  внеклассные  мероприятия,  посвящённые  личности  и  трагической 
судьбе  поэта,  его  творчеству  прошли  на  высоком  уровне.  Дети  выступали  на 
конкурсах  чтецов,  где  наряду  со  стихами  Лермонтова  читались  стихи 
собственного  сочинения,  посвящённые  90-летию  родной  школы.  Особую 
активность показали ученики начальных классов.  
В  необычной  форме  были  проведены  дебаты  по  творчеству 
М.Ю. Лермонтова.  Чтобы  ввести  участников  и  зрителей  в  атмосферу  эпохи 
поэта, разбудить в их памяти события романа «Герой нашего времени», сначала 
посмотрели композицию, составленную по роману, которая включала эпизоды 
из повестей «Бэла», «Княжна Мэри». Затем дебатная группа представила разное 
суждение  о  роли  Печорина  в  судьбах  героев  романа,  его  месте  в  романе.  К 
сожалению,  убедительнее  выступила  группа,  осудившая  Григория 
Александровича. Могло сложиться впечатление, что Печорин – отрицательный 
герой.  Поэтому  выступления  учителей с  комментариями  внесли необходимые 
пояснения.  
 
 
 
Композиция «Он был рождён для счастья», посвящённая 200-летию со дня 
рождения М.Ю. Лермонтова, отразила эпоху поэта, мысли и чувства, которые 
занимали  его  больше  всего.  Участниками  композиции  были  учащиеся  8  –  11 
классов. Очень впечатляющими были выступления юных артистов.  
Отрадно,  что  все  ученики отнеслись к  своему  участию  в мероприятиях  с 
большой  ответственностью.  Их  выступления  были  продуманными  и 
прочувствованными. В личной беседе они отметили созвучность основных тем 
творчества поэта их мыслям и чувствам. Творчество М.Ю. Лермонтова близко 
301 

и понятно всем народам, вызывает живой отклик в их сердцах. Не потому ли 
Абай в своё время так горячо откликнулся на стихи Лермонтова?  
Подводя итоги, можно с уверенностью сказать, что творчество Лермонтова 
занимает  достойное  место  в  жизни  людей  разных  поколений.  Оно  близко  и 
понятно и нашим школьникам.  
Внеклассная  работа  ведётся  в  следующих  объединениях:  клуб  «Дебаты», 
литературно-драматический клуб «Огонёк». Работа клуба «Огонёк» обобщена в 
сборнике «Внеклассная работа по литературе на русском языке в 8 – 11 классах 
казахской школы».  
Работа клуба «Дебаты»  
Дебат-клуб  начал  свою  работу  в 
сентябре  2009  года,  в  которую  на 
добровольной основе вошли учащиеся 7 – 11 
классов,  желавшие  научиться  говорить 
уверенно и убедительно в любой жизненной 
ситуации.  
Цель клуба «Дебаты»:  
−
 
способствовать  развитию  навыков 
жизнедеятельности  в  демократическом 
обществе;  
−
 
терпимости и уважения к различным взглядам партнёрского общения и 
умения работать в команде;  
−
 
способности отстаивать непопулярные идеи и сосредотачиваться на сути 
проблемы.  
Дебаты в нашей школе используются:  
−
 
на уроке как элемент урока;  
−
 
в  научно-исследовательской  деятельности  учащихся  для  развития 
навыков работы с информацией;  
−
 
в  воспитательной  работе  для  развития  лидерских  качеств,  умения 
работать индивидуально и в команде.  
Занятия  в  клубе  способствуют  развитию  навыков  публичного 
выступлении,  выразительности  речи,  логическое  мышление,  учатся 
обрабатывать  информацию,  отстаивать  свою 
точку  зрения  и  убеждать  кого  –  либо  в  чем  - 
либо,  приобретают  обширные  знания  во  всех 
сферах  жизни,  а  также  специальные  научные 
знания..В  споре  члены  клуба  не  только 
доказывают  свою  точку  зрения,  но  и 
обогащаются мыслями оппонента.  
 
 
Памятка для дебатеров «Как спорить, но не ссориться»:  
1.
 
Никогда  не  спорьте  с  дураком  -  люди  могут  не  заметить  между  вами 
разницы.  
302 

2.
 
Если бы люди почаще слышали самих себя, они бы меньше говорили.  
3.
 
Научись слушать, и ты сможешь извлечь пользу даже из тех, кто говорит 
плохо.  
4.
 
Работа в команде очень важна. Она позволяет свалить все на другого.  
5.
 
Если факты не подтверждают теорию, от них надо избавляться.  
6.
 
Истина рождается в спорах, но когда страсти кипят, истина испаряется.  
Дебаты по теме:
 
 
«
Человечество  (не)способно  предотвратить  экологическую  катастрофу» 
среди учащихся 7-9 классов.  
Цель:  выявить  современные  проблемы  взаимоотношений  человека  и 
природы,  а  также  причины  этих  проблем;  продолжить  формирование 
критического  мышления  учащихся,  их  речи;  закрепление  умений  и  навыков 
доказывать свою точку зрения, убедить в этом слушателя; воспитание уважения 
и любви к родной природе, ответственности за ее состояние.  
Ход дебатов:  
Вступительное  слово  ведущего:  Здравствуйте,  уважаемые  гости!  Сегодня 
для  обсуждения  вашему  вниманию  предлагается  тема:  «Человечество 
(не)способно  предотвратить  экологическую  катастрофу».  Принимают  участие 
две  команды,  одна  из  которых  целиком  и  полностью  поддерживает 
утверждение, взятое в качестве основной темы (представить команду и ритора), 
а  вторая  команда  выступает  оппонентом  в  дискуссии  (представить  команду  и 
ритора).  
Регламент выступления в дебатах: первым спикерам дается по 4 минуты, 
вторым  и  третьим  спикерам  дается  по  3  минуты.  (Ведущий  дебатов 
представляет  спикеров,  которые  защищают  выдвинутую  резолюцию,  и 
спикеров фракции оппозиции, которые опровергают резолюцию).  
Утверждающую сторону представляет команда «Истина».  
Отрицающую  сторону  представляет  команда  «Патриоты».  (Определили 
таймкиппера игры).  
1. Выступает первый спикер утверждающей стороны.  
Первый  спикер  отрицающей  стороны  задает  вопрос  первому  спикеру 
утверждающей  стороны.  Дается  время  для  подготовки  первому  спикеру 
отрицающей стороны.  
2. 
Выступает первый спикер отрицающей стороны.  
Первый спикер утверждающей стороны задает ему вопрос.  
Ведущий  дает  время  для  подготовки  второму  спикеру  утверждающей 
стороны.  
3. 
Выступает второй спикер утверждающей стороны.  
Второй  спикер  отрицающей  стороны  задает  ему  вопрос  по  его 
выступлению.  
Ведущий  дает  время  для  подготовки  второму  спикеру  отрицающей 
стороны.  
4. 
Выступает второй спикер отрицающей стороны.  
 
303 

 
 
Второй спикер утверждающей стороны задает ему вопрос, возникший во 
время слушания выступления.  
Ведущий дает время для подготовки третьим спикерам.  
Психолог  берет  время  для  проведения  гимнастики  для  глаз  и  для  снятия 
эмоциональной нагрузки, под звуки спокойной мелодии.  
Выступают последние спикеры.  
Ведущий  благодарит  спикеров  за  их  работу.  Призывает  жюри  к 
справедливой оценке выступлений спикеров.  
Ведущий вместе с таймкиппером считают голоса.  
Раунд  заканчивается  рукопожатием  спикеров  обеих  фракций,  что 
обозначает благодарность за умение отстаивать свою точку зрения и за то, что 
постарались убедить в этом слушателей.  
Первый спикер отрицающей стороны:  
- 
Здравствуйте,  уважаемые  жюри,  оппоненты,  зрители!  Тема  дебатов: 
Человечество (не)способно предотвратить экологическую катастрофу.  
Экологическая  катастрофа  –  необратимое  изменение  природных 
комплексов, связанное с массовой гибелью живых организмов. Итак, наш тезис 
таков:  Человечество  не  способно  предотвратить  экологическую  катастрофу. 
Человек — часть природы, и наиболее опасные для нашей планеты катастрофы 
и загрязнение окружающей среды связанные именно с ним.  
Во-первых,  экологической  катастрофой  являются  военные  конфликты. 
Войны  наносят большой  ущерб  природе.  Загрязнение  человеческого сознания 
идеей войны длится веками. Война была изобретением нашей цивилизации. Не 
будет  ли  и  конец  человечества,  обусловленный  этим  дьявольским 
изобретением?  
Во-вторых,  это  бездумное,  потребительское  отношение  к  природе  и  ее 
богатствам.  Человек  устроен  так,  что  часто  мыслит  лишь  категориями 
сегодняшнего дня и руководствуется девизом «А мне так хочется!».  
Мы убиваем себя, мы истребляем флору и фауну планеты, загрязняя воду, 
почву  и  воздух,  которые  необходимы,  как  прожиточный  минимум  для  всего 
живого  населяющего  нашу  планету,  создаем  себе  сами  все  новые  и  новые 
экологические проблемы.  
В-третьих, парниковый эффект. Климатические изменения могут привести 
к изменениям толщины озонового слоя.  
304 

В-четвертых, не развито экологическое мышление. К сожалению, в связи 
со  сменой  поколений  человечества,  страшные  страницы  истории  довольно 
быстро  стираются  из  памяти  наших  предков.  Человек  не  успевает  осваивать 
тяжелые уроки страшных экологических катастроф, унесшие миллионы единиц 
человеческих жизней, связанные с жестокостью или с халатной небрежностью 
техников, операторов, водителей, электриков.  
 
 
 
Ядерный удар по Хиросиме, произошедший в 1945 году принес страшную 
экологическую  катастрофу.  По  подсчетам  аналитиков  количество  смертей  к 
1980  году  превысило  98  000  человеческих  жизней,  и  продолжает  до  сих  пор 
собирать свою страшную дань в виде раковых опухолей и повышенного уровня 
радиации, истребляющих население. Но вряд ли этот пример научил человека 
аккуратно обращаться с тем, что может стать причиной его истребления. Нет, 
мы  не  остановились  на  этом.  В  1979  году  в  США  на  реакторе  «Тримайл-
Айленд»  из-за  отказа  систем  и  халатности  операторов  произошел  выброс 
радиоактивных  газов  в  атмосферу.  Семипалатинский  полигон,  последствия 
которого  мы  ощущаем  на  себе.  Этот  список  исчисляется  десятками 
разнообразных  примеров  экологических  катастроф  на  планете,  попеременно 
загрязняющих  окружающую  среду,  и  сегодня  кажется,  что  остановки  этому 
замкнутому  кругу  уже  нет.  Человек,  уничтожив  все  вокруг,  в  результате 
исчезнет  и  сам  подобно  динозаврам,  которые  ,просуществовав  на  вершине 
пищевой  цепочки  Земли  160  миллионов  лет,  исчезли  с  поверхности  планеты 
около 65 миллионов лет назад.  
Все это говорит о том, что гибель человечества неизбежна. Экологическую 
катастрофу не предотвратить. Спасибо за внимание. Я готова ответить на ваши 
вопросы.  
Второй спикер отрицающей стороны:  
- 
Здравствуйте, уважаемые члены жюри, зрители, оппоненты! Я согласен с 
тем,  что  человечество  не  способно  предотвратить  экологическую  катастрофу. 
Наистрашнейшее  поругание  над  человечностью  -  это  война.  В  отличие  от 
любых зверей, человек способен с невероятной жестокостью убивать подобных 
к  себе.  Учеными  подсчитано,  что  за  последние  6  тыс.  лет  люди  пережили  14 
513  войн,  в  которых  погибло 3640  млн.  человек.  Вдумайтесь  в  эту  страшную 
305 

цифру: в сущности, было выбито больше половины населения планеты (ныне 
на  Земле  живет  свыше  5  млрд.  людей).  Мировая  термоядерная  война  в 
считанные минуты может уничтожить все человечество.  
История  человечества  преисполненная  ужасных  примеров  геноцида, 
зверской  жестокости  завоевателей,  гибели  в  пожарах  опустошительных  войн 
городов,  храмов,  библиотек,  которые  создавалось  столетиями.  Примером 
экологической  катастрофы,  вызванной  воинским  конфликтом,  являются 
события,  которые  происходили  на  территории  Кувейта  и  близлежащих 
территорий Персидского залива в начале 1991 г. Отступая из Кувейта, иракские 
оккупанты  подорвали  взрывчаткой  свыше  500  нефтяных  буровых  скважин. 
Значительная  их  часть  вспыхнула  и  горела  на  протяжении  шести  месяцев, 
отравляя вредными газами и сажей большую территорию. Из буровых скважин, 
которые  не  воспламенились,  нефть  била  фонтанами,  образовывая  большие 
озера, и стекала в Персидский залив.  
За  тысячелетие  человеческой  цивилизации  великое  множество  видов 
животных  и  растений  было  бездумно  уничтожено.  Никакая,  например 
климатическая,  катастрофа  не  смогла  бы  так  быстро  истребить  популяцию 
мамонтов, как это сделали охотники палеолита. Расчеты ученых - биогеографов 
свидетельствуют,  что  в  начале  палеолита  на  территории  европейской  части 
бывшего  СССР  (часть  России,  Украина,  Белоруссия)  паслось  около 
полмиллиона мамонтов. Наши далекие пращуры быстро освоили метод охоты 
на  этих  гигантов  с  помощью  ловчих  ям.  Темпы  уничтожения  мамонтов  были 
настолько интенсивными, что всего за тысячу лет они исчезли совсем.  
После того, как не стало мамонтов, люди были вынуждены охотиться на 
меньшего зверя – бизона, гигантского оленя.  
А теперь посудите, неужели такой же логикой руководствуемся мы ныне, 
«осваивая» биологические ресурсы Мирового океана?  
Мы даже стали свидетелями того, как за 20 лет с поверхности планеты 
исчезло Аральское море, бедствует Балхаш, Каспий.  
Крупнейшая в XX веке техногенная катастрофа произошла в апреле 1986 г. 
на  Чернобыльской  АЭС  (Украина).  При  этом  общее  число  пострадавших 
превысило 9 млн. человек, 29 погибло от острой лучевой болезни.  
Масштабы  катастроф  настолько  страшны  для  экосистемы  планеты,  что 
человечество веками будет расплачиваться за свои ошибки, если не убьет себя 
гораздо  раньше,  как  попыталось  сделать  это  в  1979  году  в  Екатеринбурге 
(бывшем  Свердловске).  Тогда  выброс  спор  сибирской  язвы  убил  несколько 
сотен  человек  в  радиусе  3  километров  от  источника  распространения  – 
института вирусологии.  
Подобных примеров множество, что заставляет думать , что человечество 
не способно предотвратить экологическую катастрофу. Спасибо за внимание. Я 
готов ответить на ваши вопросы.  
Третий спикер отрицающей стороны:  
- 
Здравствуйте, уважаемые оппоненты, уважаемые зрители! Я убеждена в 
том , что человечество не способно предотвратить экологическую катастрофу. 
Пример  всего  сказанного  то,  что  сегодня  средневзвешенная  температура 
306 

планеты  поднялась  приблизительно  на  0,7  °C  со  времен  начала 
технологической промышленной революции. Но как ни странно, большая доля 
указанной  температуры  выросла  всего  за  последние  50-60  лет.  И  вызвана  эта 
волна  деятельностью  человека,  а  именно  выбросом  газов  в  атмосферу 
именуемых  в  современном  обществе  парниковым  эффектом.  Какова  же 
опасность  в  связи  с  потеплением  климата  на  земле?  Повышение  уровня 
мирового  океана?!  –  Да  процесс  уже  запущен  и  даже  в  случае  стабилизации 
выброса  газов  в  атмосферу  изменения  будут  продолжаться  несколько 
тысячелетий.  А  это  неизбежно  приведет  к  перераспределению  атмосферных 
осадков  на  планете.  Как  результат  всего  вышеописанного  возникновение 
природных катаклизмов, таких как цунами, ураганы, смерчи и засухи.  
Нет шанса, что мы научимся жить в симбиозе с нашим «зеленым домом». 
С тем удивительно прекрасным земным шаром, который дал жизнь миллиардам 
подвидов  существ  живущих  бок  о  бок  с  подвидом,  именуемым  себя  человек. 
Как ведь хочется, чтобы все наши экологические проблемы, катастрофы и беды 
остались  в  прошлом.  НО  ЧЕЛОВЕК  ДО  СИХ  ПОР  НЕРАЗУМЕН  В  СВОИХ 
ДЕЙСТВИЯХ.  Поэтому  я  еще  раз  заявляю,  что  человечество  не  способно 
предотвратить экологическую катастрофу.  
Спасибо за внимание!  
Первый спикер утверждающей стороны:  
- 
Здравствуйте, уважаемые представители жюри, зрители, оппоненты!  
Что такое экологическая катастрофа?  
Экологическая  катастрофа  –  необратимое  изменение  природных 
комплексов, связанное с массовой гибелью живых организмов.  
Наш  тезис:  Человечество  способно  предотвратить  экологическую 
катастрофу.  
Во-первых,  человечество  вступает  в  новую  эру  своей  истории,  наиболее 
характерный  её  признак  –  возникновение  глобальных  проблем.  Впервые  в 
истории  возникла  ситуация,  когда  человечество  может  сплотиться  на  такой 
основе,  как  обеспечение  глобальной  безопасности  современной  цивилизации. 
Проблема  глобальной  безопасности  всегда  пресекалась,  и  вот  опять  будет 
рассматриваться и в саммите ОБСЕ, который будет проходить в Астане.  
Во-вторых, за прошедшие тысячелетия цивилизация и технологии сделали 
заметный скачок в своём развитии. Положение человека в природе изменилось. 
Стремительный  прогресс  науки  и  техники  дал  в  руки  человечества  огромные 
силы  воздействия  на  окружающую  среду.  Важнейшая  черта  научно-
технической  революции  состоит  в  том,  что  она  может  контролировать  и 
регулировать природные процессы.  
В-третьих,  за  последнее  столетие  человечество  разработало  ряд 
оригинальных  способов  борьбы  с  собственными,  губящими  природу 
недостатками.  К  числу  таких  способов  можно  отнести  возникновение  и 
деятельность  разного  рода  «зеленых»  движений  и  организаций.  Также 
существует  целый  ряд  государственных  или  общественных  природоохранных 
инициатив:  природоохранные  законодательства,  различные  международные 
соглашения или система «Красных книг».  
307 

В-четвертых,  первым  шагом  в  реализации  стратегии  экологической 
безопасности  в  производственной  области  можно  назвать  повышенное 
внимание  в  последнее  время  к  вопросам  внедрения  безотходных  технологий. 
По  мнению  специалистов,  уже  сейчас  технически  возможно  повторно 
использовать 2/3 образовавшихся отходов, а в ближайшей перспективе на базе 
уже  имеющихся  научно-технических  достижений  в  значительной  мере 
перестроить  промышленное  производство  на  возобновляемые  и  вторичные 
материальные ресурсы.  
Второй спикер утверждающей стороны:  
- 
Здравствуйте,  уважаемые  гости,  оппоненты!  Мы  еще  раз  заявляем,  что 
человечество  способно  предотвратить  экологическую  катастрофу.  Хочу 
акцентировать  ваше  внимание  на  том,  что  человек  предпринимает  все,  чтобы 
последствия экологических катастроф были не губительны.  
Человечество с самого первого шага стремилось защититься от стихийных 
бедствий. Вначале это была защита от холода и зверей. Для этого служили так 
называемые оболочки: одежда, пещера, дом, город.  
Каковы же дальнейшие действия людей в период нарастания проблемы как 
экологическая катастрофа?  
В этом году в Нью-Йорке состоялась встреча лидеров мировых держав по 
вопросам  противодействия  негативным  последствиям  глобального  изменения 
климата.  Это  самое  большое  в  истории  собрание  глав  государств  и 
правительств  по  теме  экологии.  Было  предложено  главам  государств  и 
правительств,  стран,  производящих  наибольшее  число  вредных  выбросов  в 
атмосферу,  провести  еще  один  саммит  в  середине  ноября  по  вопросам  об 
ограничении  эмиссии  парниковых  газов  до  финальной  конференции  в 
Копенгагене.  
Очень  многое  делается  во  всех  странах,  чтобы  предотвратить 
экологическую  катастрофу.  Например,  у  нас  в  стране,  чтобы  улучшить 
экологию,  2009  год  был  объявлен  Годом  экологии,  что  само  по  себе  должно 
стимулировать внимание к ее проблемам со стороны широкой общественности. 
Ежегодно  проводятся  экологические  слушания,  где  находят  отражение  такие 
первоочередные  задачи  нашей  экономики,  как  снижение  ее  энергоемкости, 
негативного воздействия на окружающую среду и выбросов парниковых газов.  
В Казахстане по проблеме спасения Арала была разработана специальная 
программа. Начали с северной части этого моря – Малого Арала. И уже видны 
перемены в лучшую сторону.  
Преимущественное  развитие  получит  безмашинное  производство,  не 
знающее  вредных  отходов.  Производство  будет  бесшумным,  без  вредных 
излучений и полностью соответствовать окружающей среде.  
Для  разрешения  противоречий  технического  прогресса  стали  создаваться 
программы  практических  действий,  таких,  как  программы  «Римский  клуб», 
«Global change», «
Геосфера-биосфера» и др.  
И  у  нас  в  стране  существует  много  неправительственных  организаций, 
занимающихся 
экологическими 
проблемами 
(«Табигат», 
«
Глобус», 
«
Экофорум», «Руханият» и др.) И у нас в городе мы видим перемены в лучшую 
308 

сторону.  Он  стал  чистым,  ухоженным,  красивым.  Экологическая  проблема 
сблизила  жителей  Земли.  Сплоченность  поможет  избежать  экологической 
катастрофы. Спасибо за внимание. Я готов к перекрестному допросу.  
Третий спикер утверждающей стороны:  
- 
Здравствуйте,  уважаемые  оппоненты,  зрители!  Итак,  я  утверждаю,  что 
человечество способно предотвратить экологическую катастрофу. Все в руках 
человека.  Сейчас  очень  развит  технический  прогресс.  И  он  будет  залогом 
выхода человечества из глобального экологического кризиса. Создание новых 
технологий  малоотходного,  а  затем  и  безотходного  производства  позволит 
обеспечить достаточно высокий уровень жизни, не нарушая при этом хрупкого 
экологического равновесия. Постепенный переход к альтернативной энергетике 
(это-солнце,  вода,  ветер,  энергия  биомассы,  подземное  тепло  и  т.д.)  сохранит 
чистый  воздух,  прекратит  катастрофическое  сжигание  атмосферного 
кислорода,  устранит  тепловое  загрязнение  атмосферы.  Также  мы  на  пути 
безотходной  технологии  -  непременном  условии  дальнейшего  развития 
индустрии в условиях повсеместного истощения запасов минерального сырья. 
Сейчас в обществе ведется большая работа по формированию экологического 
мышления. Люди придут к единому согласию, будут мирно жить. Каждый из 
нас знает, что Земля с ее окружающей средой - надежный и желанный дом для 
каждого  из  нас.  И  мы  сделаем  все,  чтобы  обезопасить  ее,  предотвратить 
экологическую катастрофу. Спасибо за внимание!  
 
 
Работа клуба «Огонек».  
 
Литературно-драматический  кружок  за  время  своего  существования 
накопил  достаточный  опыт  в  организации  и  проведении  поэтического  театра. 
Сменяются  поколения,  остаются  неизменны  кумиры  –  Пушкин,  Лермонтов. 
Новое поколение несёт с собой новое прочтение их книг, трактовку образов. За 
эти  годы  композиция  о  последних  годах  жизни  Пушкина  ставилась  трижды 
тремя  поколениями  школьников.  Специфика  кружковой  работы  требует  от 
школьников  большой  познавательной  активности,  самостоятельности.  Это 
проявляется  прежде  всего  в  подготовке  сообщений,  сборе  материалов  и 
составлении сценариев литературных вечеров. Занятия литературного клуба всё 
более  становятся  насущной  потребностью  для  многих  ребят,  потому  что  они 
помогают им высказать через выступления в образах литературных героев свои 
наболевшие  мысли  и  чувства.  В  план  работы  входит  знакомство  с 
художественными  произведениями  русской  и  зарубежной  литературы.  Также 
знакомятся  дети  с  произведениями  казахской  литературы  на  русском  языке. 
Большое  место  в  работе  клуба  занимает  изучение  жизни  и  творчества 
Шакарима  Кудайбердиева.  Произведения  поэта,  звучащие  на  русском  языке, 
убеждают  ребят  в  том,  что  творчество  писателя  является  частью  мировой 
литературы.  
309 

 
 
Внеклассная работа эффективна в развитии и формировании интенсивной 
мотивации к общению с художественным текстом на русском языке и вокруг 
него.  
В  современных  условиях  эффективное  преподавание  литературы  требует 
органичного  сочетания  всех  форм  классных  и  внеклассных  занятий,  что 
способствует  развитию  самостоятельности  учащихся.  Внеклассная  работа 
становится  неотъемлемой  частью  творческого,  углублённого  изучения 
литературы. К ней всё чаще обращаются учителя-словесники в целях развития 
эстетического вкуса и читательских интересов учеников.  
 
«Система  предполагает  чёткое  разграничение  в  процессе  планирования, 
подготовки и проведения внеклассных мероприятий». Как правило, в казахской 
школе  проводятся  кружки  с  общими  названиями  «Кружок  русской 
литературы»,  «Кружок  выразительного  чтения»,  «Литературный  кружок».  В 
условиях  нашей  школы  было  решено  вести  литературно-драматический 
кружок.  Такая  форма  работы  позволяет  учителю  помочь  учащимся  глубже 
понять  творчество  писателя,  его  произведения,  а  также  ярче  выразить  своё 
понимание художественного текста, своё видение характеров героев.  
 
 
 
310 

Цели и задачи внеклассной работы общеизвестны:  
−
 
осуществление  идейного,  нравственного,  эстетического  воспитания 
школьников;  
−
 
практическое  овладение  учащимися  казахской  школы  русским  языком 
как средством межнационального общения;  
−
 
развитие  у  учащихся  творческих  способностей,  удовлетворение  их 
индивидуальных запросов, интересов, склонностей;  
−
 
активизация общественной деятельности школьников.  
«Бывает  так,  что  сначала  «даль  свободного  романа»  различается  неясно. 
Важно, чтобы идея не осталась прекраснодушным мечтанием, чтобы началось 
дело, в которое были бы вовлечены учащиеся». (С.Р. Богуславский «Школьный 
литературный  музей-клуб»,  М.,  1992  год).  Поэтому  круг  вопросов, 
рассматриваемых  на  занятиях  кружка,  подвергался  тщательному  отбору  с 
учётом  того,  чтобы  дети  были  не  пассивными  слушателями,  а,  приобщаясь  к 
литературе,  могли  бы  выразить  себя,  своё  отношение.  Ведь  настоящая 
литература тем и примечательна, что адресуется всему человечеству и каждому 
в отдельности.  
За  многолетний  опыт  работы  неоднократно  убеждалась  в  том,  что 
изучение  русской  литературы  оказывает  огромное  влияние  на  формирование 
нравственных  ценностей  у  учащихся,  воспитывает  в  них  неприятие  лжи, 
осознание  значимости  человеческой  жизни,  человеческого  достоинства,  учит 
видеть прекрасное. Это с полным правом можно сказать о русской литературе 
19 века. Ещё А.М. Горький говорил: «До безумной гордости волнует не только 
обилие  талантов,  рождённых  в  России  в  19  веке,  но  и  поражающее 
разнообразие  их».  В  основном  членами 
кружка были ученики 9 -10 классов, поэтому 
для  изучения  мы  взяли  монографические 
темы  «А.С.  Пушкин»,  «М.Ю.  Лермонтов».  В 
казахской  школе  даже  в  наше  время  дети 
имеют  отдалённое  представление  о  быте, 
культуре, нормах этикета, нравах российского 
общества первой половины 19 века. С целью 
знакомства с эпохой рассматривались слайды о русской живописи 18-19 веков, 
архитектуре. Были просмотрены и обсуждены учебные фильмы «Лермонтов и 
его  эпоха»,  «Декабристы»,  «Во  глубине  сибирских  руд»,  «Лицейские  годы 
Пушкина», «Семья и детство поэта», «Песни вольности святой», «Пушкинский 
заповедник»  и  др.  Также  читались  внепрограммные  произведения.  Очень 
интересно  было  наблюдать  за  учащимися.  На  занятиях  кружка  всё 
воспринималось иначе, чем на уроках. Поступки героев как бы примеривались 
детьми  на  себя.  Это  был  взгляд  не  со  стороны,  а  изнутри.  Обсуждение 
поступков  Печорина,  его  характера  было  не  в  пользу  героя  Лермонтова:  он 
возмущал ребят, и только к концу работы многие сказали, что сострадают ему.  
В  1984-1985  учебном  году  работали  над  темой  «Пушкин  и  декабристы». 
На организационном занятии была объявлена тема, цели и задачи работы на год 
(
Таблица 2.2.5).  
311 

Чтение  и  обсуждение  указанной  в  плане  литературы  далось  с  трудом. 
Приходилось  кроме  лексического  комментария  делать  исторический  и 
этнокультуроведческий  комментарии.  Дети  открывали  для  себя  неведомые 
миры.  Многие  узнавали  о  декабристах  только  на  занятиях  кружка,  поэтому 
заочные  экскурсии  в  далёкую  эпоху  имели  место  на  каждом  занятии.  Члены 
кружка  были  разделены  на  3  группы  по  4-6  человек.  Каждая  группа  имела 
своего  руководителя,  своё  задание.  Из  самых  активных  кружковцев  была 
создана инициативная группа, которая помогала учителю в сборе материалов, 
подготовке  и  проведении  литературных  вечеров.  В  составлении  сценариев 
участвовали все: дети предлагали эпизоды из прочитанного, выбирали героев. 
К  этому  времени  почти  у  каждого  был  свой  кумир,  кого  они  хотели  бы 
представлять  на  сцене.  С  особенной  тщательностью  кружковцы  подбирали 
костюмы.  Кружок  имел  своего  костюмера  и  художников-декораторов.  Чтобы 
сделать ордена и знаки отличия для генерала Цейдлера, декабристов, ребятам 
пришлось читать специальную литературу, обращаться к музеям.  
 
Таблица 2.2.5 – План работы  
 

жүктеу/скачать 6,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: