Педагогических работников по актюбинской области

140 

ҤШТІЛДІ ОҚЫТУ – ЗАМАН ТАЛАБЫ 

 

Картанова А.Ә., Каргабаева А.Б., 

Ақтҿбе гуманитарлық колледжінің музыка пҽні оқытушылары 

Қазақстан Республикасы Ақтҿбе қаласы 

 

Қазақстандағы  тҽуелсіз  жолындағы  кҥресі  қазақ  тілінің  қоғамдағы  лайықты  орнын  талап  етуден 

басталған  болатын. Қазақ тіліне  мемлекет мҽртебесіне  ҽперу оңай болған емес. Осы  жолда  қаншама  тар жол, 

тайғақ  кешулерден  ҿтті.  Сҿйтіп,  елім,  тілім  деп  кҥрес  майданына  шыққан  кҿптеген  асыл  азаматтардың  зор 

қажыр-қайратының  арқасында  туған  тіліміз  ҿз  тҧғырына  қонды.  Бҧл  істердің  қай-қайсысының  болсын  басы-

қасында  Қазақстанның  Тҧңғыш  Президенті  Нҧрсҧлтан  Ҽбішҧлы  Назарбаев  болғанын  тағы  жақсы  білеміз. 

Тҽуелсіздік  жылдары  мемлекеттік  тілімізде  оймен  бірге  жетіліп,  қолданыс  аясын  кеңейте  тҥсті.  Оның  ҽрбір 

сатысынан  Мемлекет  басшысының  қолтаңбасын  кҿруге  болады.  Елбасы  дҽстҥрге  айналған  жыл  сайынғы 

Жолдауларында  да,  Қазақстан халқы  Ассамблеясының сессияларында да мемлекеттік тіліміздің тірегі  ретінде 

қазақ  тілінің  ҿрісін  кеңейту,  ел  халқының  мемлекеттік  тіл  аясына  ҧйысуын  қадағалап,  осыны  ҧдайы  айтып 

келеді. «Елбасының «Ҥш тҧғырлы тіл» жобасы ел болашағын баянды етуден туған, алысты кҿздеген мақсат.  

Қазақстанды  бҥкіл  ҽлем  халқы  ҥш  тілді  бірдей  пайдаланатын  жоғары  білімді  мемлекет  ретінде  тануы 

керек.  Олар:  қазақ  тілі  –  мемлекеттік  тіл,  орыс  тілі  –  ҧлтаралық  қарым-қатынас  тілі  жҽне  ағылшын  тілі  – 

жаһандық  экономиканы  ойдағыдай  тҥсіну  тілі.  Дҽлірек  айтқанда,  ҥштҧғырлы  тіл  идеясын  мынадай  ҽрі 

қарапайым,  ҽрі  тҥсінікті  формуламен  кҿрсетуге  болады:  мемлекеттік  тілді  дамытамыз,  орыс  тілін  қолдаймыз 

жҽне  ағылшын  тілін  ҥйренеміз.  Ҥштҧғырлы  тіл  идеясын  дамыту  ҥшін  мемлекет  тарапынан  еліміздің  ҽр 

азаматына кҿптеген жағдайлар жасалынған. 

Елбасымыз,  Н.Ҽ.Назарбаев  ҿзінің  стратегиялық  ойлау  қабілетімен,  саяси-экономикалық  батыл 

қадамдарымен  Қазақстанды  дамыған  50  елдің  қатарына  енгізген,  енді  алғашқы  30-дың  қатарына  кіргізуді 

мақсат еткен ҽлемдік деңгейдегі, ірі саясаткер. Жалпы Мемлекет басшысы қойған негізгі мақсат – 2050 жылға 

дейін Қазақстан ҽлемдегі 30 дамыған мемлекеттің қатарына қосылуы керек. Бҧл ҽрине ҿте ҥлкен мақсат. Бірақ 

бҧл жетуге болатын мақсат екеніне кҿзіміз жетеді. Бҧған «Қазақстан-2030» даму стратегиясы куҽ. «Қазақстан-

2050» Стратегиясы бҧл болашақ ҧрпақтың қамы. Болашақ бҥгіннен басталады , ел болашағы  – ертеңгі азамат, 

бҥгінгі  жас  ҧрпақ.  «Бала  тҽрбиелеу  –  болашаққа  ең  ҥлкен  инвестиция.  Біз  бҧл  мҽселеге  осылай  қарап, 

балаларымызға  жақсы  білім  беруге  ҧмтылуымызкерек»—деген  болатын  Елбасы.  Білім  берудің  мектепке 

дейінгіден  бастап  жоғары  білімге  дейінгі  барлық  деңгейлерін  тҥбегейлі  жаңғыртуға  бағытталған  Білім  беруді 

дамытудың  мемлекеттік  бағдарламасы  іске  асырылып,  сондай-ақ  жалпы  барлық  жеткіншек  ҧрпақтың 

функционалдық сауаттылығына да зор кҿңіл бҿлініп жатқаны жасырын емес. 

Елбасы Қазақстан-2050 Стратегиясында жаңа қазақстандық патриотизм туралы ой қозғайды. Болашаққа 

деген  сенім  болмаса,  толыққанды  мемлекет  қҧруға  болмайды.  «Мемлекет  пен  азаматтың  мақсаттары  барлық 

бағыттар бойынша сҽйкес келуі ҿмірлік тҧрғыдан маңызды. Сондықтан да ҿз бойымызда жҽне балаларымыздың 

бойында  жаңа  қазақстандық  патриотизмді  тҽрбиелеуіміз  керек.»  Осы  мақсатта  «Қазақстан  тарихы»  жҽне 

жаңадан  енгізілген  «Қазіргі  ҽлемдегі  Қазақстан»  пҽндері  –  оқушылардың  белсенді  азаматтық  ҧстанымын 

қалыптастыру,  жаңа  қазақстандық  патриотизмді  дамыту,  сонымен  қатар  қазақ  халқының  ғасырлар  бойы 

жинақталған моральдық – адами қҧндылықтарын меңгеруге ҧмтылысын тҽрбиелеуге бағытталған. Бҧл мҽселе 

1997  жылғы  Президент  Н.Ҽ.Назарбаевтың  «Қазақстан  –  2030»  даму  стратегиясының  ҿзінде  ҧсынылған 

болатын.  Шынымен  де  қазіргі  қоғаммен  оның  ҿткенін  байланыстырушы  тарихи  сана  қалыптаспайынша 

патриотизмді қалыптастыру мҥмкін емес. Сондықтан да тарихты объективті оқыту жҽне оны насихаттау бҥгінгі 

кҥннің ҿзекті мҽселесі болып табылады. Қазіргі таңда оқушыларға компьютермен, интернетпен, интербелсенді 

тақтамен  сабақ  ҿткізу  толығымен  жолға  қойылып  отыр.  Кҿптеген  мҧғалімдер  осы  уақытқа  дейін  техникалық 

қҧралдармен сабақ ҿтіп, оның қаншалықты тиімді екенін дҽлелдеді. Компьютермен сабақ ҿткізу арқылы оның 

қолданылуын  ҥйрене  отырып  телесабақтарды  тың,  жаңа  деңгейде  ҿткізуге,  оқытушы  мен  оқушының  қарым-

қатынасының  педагогикалық  жҽне  методикалық  тҧрғыдан  сараланып  алынған  алуан  тҥрлі  қызмет  тҥрлерінің 

қолданылуы жҥзеге асады.  

Компьютерді  қолдану  барысында  ҿздерін  қызықтыратын  ҽр  тҥрлі  мҽселелерді  шешуге  болады  жҽне 

талқылайды.  Компьютермен  бала  жазады,  оқиды,  тҥрлі  тестер  орындайды.  Техникалық  қҧралдарды 

пайдаланудың  ең  тиімді  жағы  уақытты  ҧтасың,  дҽл,  тиянақты  оқу-материалдарын  алдын-ала  дайындап, 

оқушыға беріп отырсаң ҿзінен-ҿзі жасауға тырысады, қызығады, жасамай, ҥлгермей отырған оқушы болмайды, 

себебі оның алдында бҽрі дайын тҧр. Сонымен қатар мҧғалім қазіргі мектептегі ақпараттық қҧралдарды жетік 

меңгеріп,  тҥрлі  бағдарламалармен  жҧмыс  істеп  қана  қоймай  ҥнемі  интернет  жҥйесіндегі  жаңалықтар  мен 

ҿзгерістерді ҿзінің кҽсіби шеберлігіне қолдана білу, білім кеңістігін кеңейту, ашу бағытындағы ҿзгерістер мен 

ҽлемдік  білім  беру  кеңістігіне  кіруге  талпыну  керек.  Соңғы  кезде  уақыт  кҿрсетіп  отырғандай,  мҧғаліммен 

салыстырғанда  оқушыда  кҿп  ақпарат  болатыны  кейінгі  кҿрсетілген  тҽжірибелер  дҽлелдеп  отыр.  Сондықтан 

ҽрбір  мҧғалім  ҿз  қызметіне  ақпараттық  технологияны  пайдалана  білуі  кажет.  Бҧл  мҽселе  білім  беруді 

ақпараттындырудың қажетті шартына айналып отыр. Қазіргі кезде адамның кҽсіби шеберлігіне, білім ҿрісіне, 

зиялылық жҽне  танымдылық деңгейіне ҿмірдің ҿзі биік талаптар қойып отыр. Ҥштілді оқыту – заман талабы. 

Ҥштілділік – бҽсекеге қабілетті елдер қатарына апарар басты баспалдақтардың бірі.  «Ҥштҧғырлы тіл» туралы 

141 

идеяны мемлекет басшысы 2006 жылдың қазанында ҿткен Қазақстан халқы ассамблеясының XII қҧрылтайында 

жария  етті.  Ал  2007  жылғы  ―Жаңа  ҽлемдегі  жаңа  Қазақстан‖  атты  халыққа  Жолдауында  ―Тілдердің 

ҥштҧғырлылығы‖ атты мҽдени жобаны кезең-кезеңмен іске асыруды ҧсынды. 

Елбасымыздың «Жаңа ҽлемдегі жаңа  Қазақстан» атты  Халқына  Жолдауында: ―Тілдердің ҥштҧғырлығы 

мҽдени  жобасын  кезеңдеп  жҥзеге  асыруды  қолға  алуды  ҧсынамын.  Қазақстан  бҥкіл  ҽлемге  халқы  ҥш  тілді 

пайдаланатын мҽдениетті ел ретінде танылуға тиіс. Ағылшын тілі - ҽлемдік бизнес тілі, оны меңгеру – жастарға 

ҽлем  танудың  кілті  болмақ.  Ағылшын  тілін  білу  біздің  жастарға  шексіз  мҥмкіндіктер  ашады.  Ол  – 

жаһанданудың кепілі.  «Ақпараттық технология дамыған қазіргі дҽуірде кҥн сайын дерлік ағылшын тілі дҥние 

жҥзі  халықтарының  тілдеріне  жаңа  сҿздер  мен  ҧғымдар  арқылы  батыл  ену  ҥстінде.  Елбасының  ҥштҧғырлы 

саясаты аясында шетел тілін ҥйрену, оның қолданыс аясын кеңейту бҥгінде кезек кҥттірмейтін ҿзекті де келелі 

мҽселелердің бірі болып отыр. Алайда «Ҿзге тілдің бҽрін біл, ҿз тіліңді қҧрметте»,-деп ақын жырлағандай, ҿз 

тілінде еркін сҿйлеп, ҿз тілін қҧрметтейтін тҧлғаны баулысақ, ҿзге тілді қадірлейтін тҧлғаны баулитынымызға 

кҿз  жеткіземіз.  Сондықтан  да  «Мемлекеттік  тілді  ҥйрету  балабақшадан  басталуы  тиіс.  Бҧл  -  заман  талабы»,- 

деген елбасының қағидасына сҥйене отырып, қазіргі таңда балабақшадан бастап мектеп табалдырығын аттаған 

сҽттен ана тілін меңгертуге, сауаттылыққа кҥш салынуда. Осы орайда ауыр жҥк артылып отырған мҧғалімдер 

мен тҽрбиеші-ҧстаздардың бҽсекеге қабілетті тҧлғаны тҽрбиелеудегі еңбегі зор. 

Елбасы  Н.Ҽ.Назарбаев  «Қазақстан  -2050  »  стратегиясында  мҧғалімдерге  сенім  арта  отырып, 

жастарымыздан  ҥміттенеді.  «Болашақта  еңбек  етіп,  ҿмір  сҥретіндер  –  бҥгінгі  мектеп  оқушылары,  мҧғалім 

оларды қалай тҽрбиелесе, Қазақстан да сол деңгейде болады. Сондықтан да ҧстазға жҥктелетін міндет ауыр»-

делінгендей  [4,3],  жастарды  сауатты  баулысақ  болашағымыздың  жарқын  болатыны  белгілі.  «Мен  сҿзімді, 

ҽсіресе,  жастарымызға  арнағым  келеді.  Мен  сіздерге  –  жаңа  буын  қазақстандықтарға  сенім  артамын.  Сіздер 

Жаңа  бағыттың  қозғаушы  кҥшіне  айналуға  тиіссіздер.  Ал  кейінгі  толқын  жастарға  айтарым:  Сендер  – 

болашаққа  деген  ҥкілі  ҥмітіміздің  тірегісіңдер»,-деген  жолдарда  жастарымызға  деген  ҥміт  пен  сенім  жатыр. 

[2,57].  

Сондықтан  да  жастарымыздың  болашағы  ҥшін  ҽлемдік  деңгейдегі  зияткерлік  мектептер  мен  кҽсіптік-

техникалық колледждер ашылып, «Болашақ» бағдарламасының негізінде олардың шетелге шығып білім алуына 

жан-жақты  жол  ашылған.  Ҥштілділіктің  маңызын  тҥсіне  білген  жанның  еліміз  ҥшін  болашақтағы  алары  да, 

берері де мол. «Біз ағылшын тілін игеруде серпіліс жасауымыз керек. Қазіргі ҽлемнің осы «лингва франкасын» 

меңгеру біздің еліміздің ҽрбір азаматына ҿмірдегі шексіз жаңа мҥмкіндіктерді ашады»[2,51]. 

Мектепте  қазақ  тілін  оқыту  барысында  орыс  тілі,  ағылшын  тілі  пҽндерін  бірлікте  алу  мҧғалімнің 

шеберлігіне  байланысты  жҥргізіліп  жҥр.  Бҧл  жерде  ҿтіліп  отырған  бағдарламаға  сай  ҥш  пҽнді  бірлікте  ала 

отырып, пҽнаралық байланысты жҥзеге асыруға болады. Алайда дҽстҥрлі оқытуда тек аударма жасатумен ғана 

шектеліп отырсақ, қазіргі оқыту технологиясында тҥрлі шығармашылық бағыттағы тапсырмалар бере отырып, 

оқушы-субьектінің  ізденісіне,  яғни,  жеке  тҧлғаның  ҽрекетін  дамытуды  мақсат  етудеміз.  Қазіргі  кезде 

халықаралық  қатынас  тілін  білу  қажеттігі  ҿзекті  мҽселелердің  бірі  болып  отыр.  Орыс  тілін  меңгеру  біздің 

азаматтарымыз  ҥшін  шын  мҽнінде  ҥлкен  байлық,  осы  орайда  бізде  екі  тілді  ҧрпақтың  қалыптасуы  кҿп  ретте 

ҧлтымыздың бҽсекеге қабілеттілік сапасын арттырады. Қостілділік дегеніміз- бҧл тек екі тілде сҿйлеу қабілеті 

ғана  емес, сонымен бірге,бҧл қос  ҿркенниеттің мҽдени  қҧндылықтарын сіңірген ерекше  ойлау  қабілеті болып 

табылады.  Орыс  тілі  –біздің  мҽдениет  байлығымыздың  ажырамас  бҿлігі,  ҽлемдік  білімдердің  қалың 

қатпарларын танудың, ҧлтаралық қарым- қатынастың тілі. Оқушы ҿзін жан-жақты дамыған, шығармашылығы 

мол,  ҿз  бетінше  іздене  алатын  тҧлға  ретінде  кҿрсетуі  тиіс.  Сол  себепті  оқушы  бірнеше  тілді  меңгеруге  тиіс. 

Орыс  тілін  оқыту  ҥрдісінде  пҽнаралық  байланыстың  маңызы  зор.  Ҽсіресе,қазақ  жҽне  ағылшын  тілдерінің 

байланысы  ерекше  орын  алады.  Бҧл  тілдердің  басты  мақсаты-оқушыларының  бойына  қарым-қатынас 

біліктілігін қалыптастыру, жҽне қарым-қатынасты дамыту.  

Осыған орай оқушылардың бойына бағдарлама талаптарына сай іскерліктерді қалыптастыру. 

-

 

Оқушылардың  қызығушылығын  арттыру  ҥшін  тілді  қарым-қатынас  ҽрекетіде  қолданылу  қажеттілігін 

тудыратын қолайлы атмосфера жасау; 

-

 

Сабаққа алуан тҥрлі жҧмыс тҥрлерін яғни жеке, жҧп, топ, ҧжым жҧмыстарын ҧйымдастыру; 

-

 

Сабаққа  тҥрлі  кҿрнекіліктерді  пайдалану  оның  ішінде  техникалық  (ҥнтаспа,  комьютер,  бейнефильмдер); 

техникалық емес қҧралдар (суреттер, альбомдар, сызбалар, кестелер, крассвордтар); 

-

 

Оқушының шығармашылық қасиеттерін ояту, ынталандыру; 

-

 

Сабаққа жаңа педагогикалық технологияларды пайдалану; 

-

 

Қосымша материалдарды, газет журналдарды, интернет кҿзін қолдану; 

-

 

Тілді ҥйренудің басты мақсаты оқушының іштей талпынысына, ҧмтылысына тікелей ҽсер етеді. 

Оқушы қҧзіреттілігін арттырудың тиімді жолы 

Мҧғалімдер оқушыларға қалай оқу керектігін ҥйретіп, соның нҽтижесінде еркін, ҿзіндік дҽлел уҽждерін 

нанымды  жеткізетін  ынталы,  сенімді,  сыни  пікір  кҿзқарастары  жҥйелі  дамыған,  сандық  технологияларда 

қҧзырлық  танытатын  оқушы  қалыптастыруға  даярлау  болып  табылады.  Қазіргі  ақпараттық  қоғамда  табыспен 

ҿмір сҥру ҥшін балалар мен жасҿспірімдер мҽн жайды тҥсініп, тҽуелсіздік алу мақсатында белсенді, сындарлы 

оқудың  тиімді  тҽсілдеріне  тартылуы  қажет.  Мҧғалім  қызметіндегі  маңызды  дҥние  жекелеген  оқушылардың 

тақырыпты  қабылдау  ерекшеліктерін,  оқушылардың  тҥсінігін  жетілдіру  мақсатында  олармен  жҧмыс  жҥргізу 

қажеттігін ҧғыну. 

142 

Шығармашылық тапсырмаларды балалардың ой-ҿрісін дамытуға қолдану 

Білім беру реформасы-Қазақстанның бҽсекеге қабілеттілігін қамтамасыз ету мҥмкіндік беретін маңызды 

қҧралдардың бірі. Бізге экономикалық жҽне қоғамдық жаңару қажеттілігіне сай келетін осы заманғы білім беру 

жҥйесі қажет. Адамның ҿмір бойы білім алуы ҥшін жағдай туғызуымыз қажет делінген. 

Шығармашылық тапсырмалардың тҥрлері ҿте кҿп. Оларды жҥйелі тҥрде қолданып, мазмҧнын тереңдету 

жҽне  орындау  ҽдістемесін  қиындату  арқылы  балалардың  ойлау  қабілетін  дамытып  нақты  бейнелі  ойлаудан 

біртіндеп сҿздік-логикалық тҥріне қарай жетелеуге мҥмкіндік туады. 

Олай  болса,қызықты  сабақтар  –  мҧғалімнің  ашқан жаңалығы, ҿзіндік қол  таңбасы, ҽдістемелік ізденісі, 

кҿтерілген белесі, абырой атағы,мақсат-мҧраты. 

Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту – уақыт талабы 

Функционалдық  сауаттылығы  дегеніміз-адамдардың  ҽлеуметтік,  мҽдени  саяси  жҽне  экономикалық 

қызыметтерге  белсене  араласуы,  яғни  бҥгінгі  жаһандану  дҽуіріндегі  заман  ағымына,  адамның  мамандығына 

жасына  қарамай  ҥнемі  білімін  жетілдіріп  отыруы  ондағы  басты  мақсат  жалпы  білім  беретін  мектептерде 

Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене жҽне рухани тҧрғысынан дамыған азаматын қалыптастыру.  

Мҧндағы басшылыққа алынатын сапалар: 

Белсенділік 

Шығармашылық тҧрғыда ойлау 

Шешім қабылдай алу 

Ҿз кҽсібін дҧрыс таңдай алу 

Ҿмір бой білім алуға дайын тҧруы болып табылады 

Бҧл функцоналдық дағдылар мектеп қабырғасында қалыптасады. 

Оқушылардың  функционалдық  сауаттылығын  дамытуда  оқу  бағдарламасындағы  ҽрбір  пҽннің  рҿлі  зор. 

Осы  ретте,  оқушыға  халықтың  қоғамдық  ҿмірін,  арман  –мҥддесін  таытуда,оларға  идеялық-саяси,  рухани-

адамгершілік  т.б  тҽрбие  беруде,  дҥниеге  кҿсқарасын,  мінезін  жҽне  жалпы  мҽдениетін  қалыптастырады. 

Оқушылардың  функционалдық  сауаттылығын  дамыту  бҥгінгі  заман  талабы.  Жоғары  деңгейде  сабақ  беретін 

оқушының алдынан шыққан оқушы ҿмір айдынындағы ҿз жолын адаспай табады, азамат болып қалыптасады. 

Бҧл ҧстаз ҥшін абыройдың ҥлкені, ҽрбір мҧғалім осыған ҧмтылса ҧрпақ алдындағы қарыздың ҿтелгені. 

Қорытындылай  келгенде,  болашақ  жастарымыз  ҿз  тілін  ардақтай  отырып,  заман  талабы  тудырып 

отырған ҥш  тілде еркін сҿйлеп, ҽлемнің кез-келген  жерімен еркін  байланысқа  тҥсіп жатса еліміздің ертеңінің 

кҿркейте  тҥсері сҿзсіз. Олай болса бҥгінгі талапкерлерге ҽлемдік кеңістікке қанат қағып, шет тілін меңгерсем 

деп талап білдіргендерге сҽттілік тілеймін. 

Пайдаланылған әдебиеттер: 

1.ЖарықбаевҚ. Аталысҿз.–Алматы: Жалын, 1980.  

2.  Ақиқат.  2013  жыл,  №1.  «Қазақстан  –  2050»  стратегиясы  –  қалыптасқан  мемлекеттің  жаңа  саяси  бағыты. 

Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ҽ.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы 

3.  Ақиқат.  2011жыл,  №5.  «Қазақ  тілін  білу  -  ҽншейін  бір  ҧран  емес»,  Н.Ҽ.Назарбаевтың  Қазақстан  халқы 

ассамблеясының ХҤІІ сессиясында сҿйлеген сҿзі 

4. Назарбаев Н.Ҽ. (Қазақстан халқына жолдауы). Жаңа ҽлемдегі жаңа Қазақстан. – Астана 

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ МНОГОЯЗЫЧНОЙ ЛИЧНОСТИ 

НОВОГО ТИПА 

 

Кенжебаева Ж.К., 

преподаватель английского языка дошкольная организация №18 «Гауһар» ГУ 

Республика Казахстан г.Актобе 

 

«Казахстан  должен  восприниматься  во  всем  мире  как  высокообразованная  страна,  население  которой 

пользуется  тремя  языками:  казахский  язык  –  государственный,  русский  язык  как  язык  межнационального 

общения и английский язык – язык успешной интеграции в глобальную экономику». Наша страна стремительно 

врывается  в  мировое  сообщество  и  ставит  перед  собой  высокие  цели  развития.  Мир  становится  все 

разнообразнее и многоязычнее, и все больше детей попадают в среду, где используется более одного языка. Мы 

живем в стране, где есть  прекрасный государственный  язык  –  общий, на  котором мы  можем говорить  друг с 

другом, каким бы ни был наш родной язык. Окружающий нас мир  многоязычен. Знать только один язык уже 

недостаточно.Язык – это культура, история, обычаи, мировоззрение. Изучая языки и культуру, мы тренируем 

память, разум, воображение, учимся сопоставлять, делать выводы, находить общее и различное. 

Благодаря  бурно  развивающемуся  интеграционному  процессу  и  идее  преодоления  двуязычного 

менталитета  на  уровне  рядового  гражданина,  огромное  внимание  сегодня  уделяется  проблеме  многоязычия. 

Социальный заказ по отношению к языковой подготовке формируется исходя из социальной, экономической и 

политической  ситуации  в  обществе:  чем  выше  в  обществе  потребности  в  новых  контактах  с  носителями 

другого языка, тем выше статус языка как средства общения. Двуязычное образование в развитых странах мира 

имеет  долгую  историю.  До  сих  пор  усилия  многих  исследователей  направлены,  как  правило,  на  решение 

143 

проблем двуязычного образования. Интерес ученых к билингвизму легко объясним: в традиционном мышлении 

одноязычие  по  сей  день  остается  нормой.  До  сих  пор  большинство  материалов,  связанных  с  изучением 

иностранных  языков  и  культур,  рассчитано  на  монолингвов.  А  процессы,  связанные  с  изучением  третьего  и 

более  иностранных  языков,  наименее  изучены.  Однако  современная  реальность  такова,  что  часто  люди 

оказываются  вовлечены  в  две,  три  и  даже  больше  культур  (зарубежные  командировки,  туризм,  мобильность 

молодых ученых, межнациональные браки и пр.). Владение несколькими иностранными языками стало сегодня 

залогом успеха, как в профессиональной сфере, так и в личной жизни. Таким образом, многоязычие становится 

важным  фактором  социальной  мобильности  и  причиной  изменения  цели  языкового  образования.  Теперь 

владение языком на уровне носителя не является целью. Целью становится воспитание многоязычной личности 

нового типа. 

Казахстан, как и другие страны, также стремится к реализации этой цели. Но до сих пор преподавание 

иностранных языков нередко ведется без учета ранее сформированных компетенций, что значительно тормозит 

процесс обучения и увеличивает возможность появления ошибок. Вслед за исследованием великих ученых, мы 

отмечаем,  что  понимание  чужой  культуры  через  язык  требует  выхода  за  рамки  лексики,  грамматики  и 

синтаксиса.  Важно  осознавать,  что  интегрируясь  в  другую  культуру  посредствам  языка  или  иных  средств 

адаптаций,  человек  приобретает  качественно  новый  тип  идентичности,  которая  не  характерна  для 

представителей данной культуры, поскольку родной язык всегда является доминантным в развитии личности. 

Ограничение  же  одним  языком  губительно  для  развивающейся  личности,  так  как  оскудняет  восприятие 

многоцветной картины мира, в то время как познание мира одновременно происходит с познанием себя в этом 

мире.  Формирование  мультикультурной  и  полимодальной  личности  может  происходить  только  в  условиях 

многоязычия.  Языки  не  изолированы,  между  ними  постоянно  происходит  взаимодействие,  и  роль  родного 

языка в этом процессе является главной.  

В информационный век огромное значение приобретает способность эффективно общаться, объективно 

воспринимать информацию и адекватно реагировать на быстрые изменения окружающего нас мира. В связи с 

этим  в  настоящий  момент  изучению  интеллекта  человека  отводится  одна  из  главных  ролей.  Взяв  за  основу 

модель  культурного  интеллекта,  мы  создаем  свою  собственную  модель  формирования  поликультурной 

личности  нового  типа.  С  учетом  вышеизложенного  нам  представляется  целесообразным  на  занятиях  по 

иностранному  языку  формировать  новый  взгляд  на  своѐ  «я»  в  поликультурном  мире.  Мотивированная  на 

межкультурное  взаимодействие  личность,  обладающая  сложным  мышлением  и  высоким  уровнем  культурной 

толерантности,  понимает  и  свою  родную  культуру  на  качественно  новом  уровне.  Внедрение  в  дошкольных 

организациях  образования  современных  инновационных  методик  и  креативных  образовательных  технологий 

обучения позволит заложить потенциал для более успешного и качественного продолжения обучения в школе, 

колледже,  в  вузе,  что,  в  свою  очередь,  напрямую  повлияет  на  развитие  интеллектуального  будущего  нашей 

страны. 

Дошкольный  возраст  является  самым  благоприятным  для  начала  изучения  иностранных  языков  в  силу 

своих психофизических особенностей. Если опираться на современные исследования ученых, то к 3-х летнему 

возрасту  развитие  клеток  головного  мозга  завершается  на  80%.  Это  именно  тот  возраст,  когда  у  ребенка 

формируются  все  основные  речевые  навыки  и  его  мозг  наиболее  склонен  к  изучению  и  восприятию  любых 

языков.  Позже  рецепторы  мозга,  отвечающие  за  восприятие  и  развитие  речи,  ослабевают  и  становятся  менее 

гибкими, именно поэтому взрослым намного тяжелее даются новые языки, чем детям. Все, что ребенок учит в 

дошкольном возрасте, надолго запоминается – прекрасно развита долговременная и оперативная память. Легче 

всего это происходит в игре. Игра создает прекрасные условия для овладения языком, а особенно продуктивна 

она  в  дошкольном  возрасте.  Поэтому  при  разработке  педагогами  программ  обучения  дошкольников 

английскому языку широко используются игровые технологии. 

Раннее  обучение  английскому  языку  зарождает  у  детей  устойчивый  интерес  к  дальнейшему  изучению 

английского  языка,  любой  ребенок  получает  возможность  поступить  в  языковую  школу  и  обучаться  языку  в 

дальнейшем.  У  ребенка  развиваются  эмоции,  воля,  воображение,  память,  мышление,  формируются  навыки 

межличностного  общения,  навыки  контроля  и  самоконтроля,  ребенок  учится  сам  организовывать  свою 

деятельность, приобретает умение коллективно решать поставленные задачи. 

Познание  и  изучение  языков  в  дошкольном  возрасте  нелегкий  путь,  но  благодаря  труду  педагогов  и 

усилиям родителей, его можно сделать доступным, познавательным и увлекательным. 

жүктеу/скачать 5,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: