Педагогический менеджмент

29 
Стратегическое видение говорит о перспективных видах 
деятельности организации и ее долгосрочном курсе.  
Миссия – предназначение указывает на сущность и назначение 
организации (виды деятельности, характер продукции и услуг, 
круг 
потребителей, 
смысл 
существования 
и 
причина 
возникновения и т.д.)
На практике, как правило, для сложных систем используются 
миссии смешанного полимодального типа. Однако в любом 
случае в миссии даются ответы на следующие вопросы:
Особенности миссии от целеполагания в том, что: 
1. В миссии обычно детализируется статус организации, 
декларируются принципы его работы, заявления и 
намерения руководства, дается определение самых важных 
характеристик организации.
М
М
И
И
С
С
С
С
И
И
Я
Я
 
 
–
–
 
 
О
О
Р
Р
И
И
Е
Е
Н
Н
Т
Т
А
А
Ц
Ц
И
И
Я
Я
 
 
 
 
С
С
Т
Т
Р
Р
А
А
Т
Т
Е
Е
Г
Г
И
И
Ч
Ч
Е
Е
С
С
К
К
О
О
Е
Е
 
 
В
В
И
И
Д
Д
Е
Е
Н
Н
И
И
Е
Е 
2. Чем мы занимаемся? 
3. Для кого мы 
осуществляем свою 
деятельность? 
4. Как мы работаем? 
5. Что лежит в основе 
нашей деятельности? 
6. Какие акценты, 
приоритеты мы расставляем 
по различным направлениям 
деятельности? 
7. Какими мы видим 
себя в будущем? 
1. Кто мы? 
 
 
М
М
И
И
С
С
С
С
И
И
Я
Я
 
 
–
–
 
 
П
П
О
О
Л
Л
И
И
Т
Т
И
И
К
К
А
А
 
 
 
 
М
М
И
И
С
С
С
С
И
И
Я
Я
 
 
–
–
 
 
П
П
Р
Р
Е
Е
Д
Д
Н
Н
А
А
З
З
Н
Н
А
А
Ч
Ч
Е
Е
Н
Н
И
И
Е
Е
 
 
 
 

30 
2. Миссия не должна зависит от текущего состояния 
организации, форм и методов ее работы. В целом она 
выражает устремленность в будущее, показывая, на что 
будут направляться усилия и какие ценности будут при 
этом приоритетными.
3. В миссии не принято указывать в качестве главной цели 
получение прибыли, хотя прибыль – определяющий фактор 
в функционировании предприятия. Прибыль как миссия 
существенно 
ограничивает 
спектр 
рассматриваемых 
организацией путей и направлений развития, может 
привести к неэффективной работе.
4. Центральным моментом миссии является ответ на вопрос: 
Какова главная цель организации?  
И главное, формулирует миссию высшее руководство, которое 
несет полную ответственность за ее воплощение в жизнь путем 
постановки и реализации целей организации.
Таким образом, ценность управления для жизнедеятельности 
организации образования во многом зависит от представленного 
в нем целеполагания.
Вопросы и задания для закрепления 
2. Дайте определение понятию «целеполагание». 
3. Какие существуют виды целей, раскройте каждую? 
4. Какие требования предъявляются к целям управления? 
5. Перечислите отличительные особенности целеполагания и миссии в 
организации образования. 
6. Представьте себя руководителем организации образования. Какие 
стратегические и тактические цели Вы бы поставили для этого 
учреждения. 
Использованная литература 
1. Гладких В.Г. Целеполагание в деятельности директора школы. 
Автореф. канд.пед.наук ‐ М., 1991.‐ 17 с. 
2. Атаманчук Г.В. Управление: сущность, ценность, эффективность: 
Уч.пос.для вузов.‐ М.: Академ.проект; Культура, 2006. – 544 с. 
3. Садвакасова З.М. Организационный менеджмент в образовании: схемы 
и таблицы. Уч.метод.пос. ‐ Алматы, 2006.‐140 с.
 
 
 
 

31 
Практическое занятие 
 
Упражнение «Шкатулка мудрости» 
 Для достижения успеха надо ставить цели несколько выше, 
чем те, которые в настоящее время могут быть достигнуты 
(Макс Планк).
 Помни: не цель оправдывает средства, а наличные средства 
оправдывают цель (Г. Юдин).
 Кто хочет достичь цели, должен ее знать (Азбучное правило 
менеджмента). 
 Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не 
туда (Марк Твен).
Напишите 
свой 
афоризм 
на 
тему 
«целеполагание, 
целеустремленность, моя цель». 
Байка «Попадание в цель» 
Великий мастер по стрельбе из лука по имени Дрона обучал 
своих учеников. Он повесил на дереве мишень и спросил каждого 
из учеников, что тот видит. 
Один сказал: 
‐ Я вижу дерево и мишень. 
Другой сказал: 
‐ Я вижу дерево, восходящее солнце, птиц на небе. 
Все остальные отвечали примерно также. 
Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику Арджуне и 
спросил: 
‐ А ты что видишь? 
Тот ответил: 
‐ Я не могу видеть ничего, кроме мишени. 
И Дрона сказал: 
‐ Только такой человек может стать попадающим в цель. 
Мораль. 
Полная 
сосредоточенность, 
способность 
сконцентрироваться на поставленной цели, абстрагироваться от 
посторонних раздражителей – обязательное условие достижения 
требуемого результата.
Комментарий. Очень часто достижению поставленной цели 
мешают тысячи повседневных мелочей, которые отвлекают нас 
от главного, рассеивают наше внимание, «пожирают» свободное 
время. 

32 
7. Планирование
«Если ты можешь это вообразить, ты можешь это 
осуществить»
Уолт Дисней. 
«Когда говоришь без всякого плана, сам не отгадаешь, куда 
приведет тебя речь».
Н.Г.Чернышевский 
Планирование – это процесс практического воплощения 
стратегии. Он заключается в принятии конкретных решений, 
позволяющих обеспечить эффективное функционирование и 
развитие 
организации 
в 
будущем, 
уменьшить 
их 
неопределенность (Шамова Т.И.). 
Внутришкольный план является важнейшим мобилизующим 
документом. Он должен содержать четкие и конкретные 
ориентиры на дальнейшие и ближайшие перспективы, 
обеспечивать непрерывность и преемственность во всей учебно‐
воспитательной работе, являть собой идеальную модель 
будущей деятельности коллектива и его руководителей. 
Сущность 
планирования 
заключается 
в 
определении 
основных видов деятельности и мероприятий с определением 
конкретных исполнителей и сроков исполнения. 
Цель планирования – выработка единства действий 
административного и педагогического коллектива, с одной 
стороны, и коллектива учащихся – с другой. 
Задачи планирования во внутришкольном управлении: 
─ обеспечение 
выполнения 
решений 
государственных 
органов по вопросам воспитания и обучения подрастающего 
поколения; 
─ вычленение главных, узловых вопросов в деятельности 
педагогического коллектива; 
─ определение 
конкретных 
мероприятий, 
сроков 
их 
исполнения и ответственных исполнителей; 
─ воспитание ответственности у членов коллектива. 

33 
Процесс 
планирования 
включает 
в 
себя 
следующие 
компоненты: 
1. 
Прогнозирование. 
Предвидение 
будущего 
состояния 
образовательного учреждения в целом или в его отдельных 
управленческих подразделениях. 
2. Результаты. Формирование цели и задач. 
3. Средства. Качественный и количественный анализ 
возможных вариантов, определения правил действий программ, 
процедур и выбор из них тех, которые в наибольшей степени 
отвечают принятым критериям, направленным на достижение 
целей и выполнение задач. 
4. Ресурсы. Участники образовательного процесса, время, 
финансово‐хозяйственное и материально‐техническое состояние 
образовательного учреждения. 
5. Внедрение. Разработка программы действий, принятие 
решений, 
способы 
их 
организации 
и 
установление 
последовательности для выполнения плана. 
6. 
Контроль. 
Разработка 
методики 
предвидения 
и 
обнаружения недочетов, недостатков, предотвращение ошибок 
реализации.
Приступая к планированию, руководитель должен опираться
на методологию, позволяющую организовать всю деятельность 
школы на научно‐обоснованных принципах: 
 принцип научности (построение плана на научных 
методологических позициях); 
 принцип аналитического основания; 
 принцип целенаправленности; 
 принцип перспективности (выражающая идею самого 
планирования, т.е. работать целеустремленно, с учетом не 
только близких, но и дальних перспектив, отдаленных, но 
конкретных задач и целей); 
 принцип непрерывности; 
 принцип размерности в распределении плановых заданий; 
 принцип коллективности (участие всех учителей в 
планировании учебно‐воспитательной работы). 
Годовой план школы составляется на период с 1 сентября 
текущего года по 31 августа. Составляется в мае месяце по 

34 
итогам мониторинга учебно‐воспитательного процесса и 
утверждается на педагогическом совете. 
Структура 
годового 
плана 
работы 
образовательного 
учреждения состоит из следующих разделов:
а) информационная справка о школе;
б) анализ работы школы за прошедший учебный год; 
в) цели и задачи школы на новый учебный год;
г) 
основные 
направления 
деятельности 
педагогического 
коллектива по достижению оптимальных конечных результатов; 
д) создание условий для достижения целей и выполнения задач. 
 
Методика разработки годового плана: 
Этапы:
1. Ознакомление с постановлениями и решениями 
государственных органов, с документами по данному 
вопросу или проблеме.
2. Изучение литературы по общим основам планирования.
3. Изучение научных рекомендаций по планируемому вопросу.
4. Анализ недостатков плана работы за прошлый учебный год.
5. Изучение рекомендаций по НОТ (научной организации 
труда).
6. Распределение работы по подготовке проекта разделов 
плана среди членов коллектива, ответственных за 
определенные участки деятельности.
7. Коллективное обсуждение отдельных разделов плана.
 

жүктеу/скачать 1,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: