Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| развивающихся
воспитательных ситуаций, каждая из которых строится с уче том результатов предыдущей. При таком понимании процесс воспитания — это саморазвивающаяся система: развиваются не только воспитанники, но и воспитательная деятельность, сам воспитатель, его взаимодействие с воспитанниками; развива ется, как система, целостный объект, который есть нечто боль шее, чем совокупность ее компонентов. Выявлены и охарактеризованы такие свойства воспитатель ного процесса, как статистичность, многомерность, иерархич ность, самоуправляемость, целевая, содержательная и процес суальная стороны. Их единство становится очевидным только при достаточно высокой степени абстрагирования, позволяю щей выйти за пределы конкретных обстоятельств, в которых осуществляется воспитание. Представления о воспитательной деятельности преподавателя учебного предмета, классного ру ководителя, коллектива — это еще не процесс воспитания в це лом. Необходимо абстрагирование, чтобы увидеть за ними нечто целостное. Допустимая степень его — важнейшая методоло гическая проблема теории воспитания: на низкой стадии абст рагирования процесс воспитания не прослеживается, при чрез мерной — возникает опасность отрыва от действительности. Процесс воспитания имеет ряд особенностей по сравнению с обучением, развитием, формированием личности. Сущность его, место и роль легче всего обнаружить, рассматривая воспитание 13 Лучше всего принимать современного человека таким, как он есть, и стараться ограничить его возможности творить зло Д. Голсуорси Привычка всего прочнее, когда берет начало в юные годы; это и называется воспитанием, которое есть, в сущности, не что иное, как рано сложившиеся привычки. Ф. Бэкон Не оттого ли люди истязают детей, а иногда и больших, что их так трудно воспитывать, а сечь так легко? Не мстим ли мы наказанием за нашу неспособность? А. Герцен Только правильно понятое и правильно выполненное воспи тание дает возможность не только прививать лучшие общест венные идеалы, но и воплотить их в жизнь. В. Бехтерев Принцип искусства воспитания... гласит: дети должны вос питываться не для настоящего, а для будущего, возможно лучшего состояния рода человеческого... . И. Кант Никакие рецепты не помогут, если в самой личности воспи тателя есть большие недостатки... Ваше собственное поведе ние — самая решающая вещь... Наш путь единственный —• уп ражнение в поведении. . А. Макаренко Воспитательный процесс Воспитательный процесс — это движение воспитания к сво ей цели. Он состоит из множества актов, равноправно участвую щих в формировании продукта. Легче всего выделять и ана лизировать составные части общего процесса воспитания по источнику и месту их возникновения. Для современного школьника основными источниками, стимулирующими воз никновение тех или иных взглядов, убеждений и привычек по ведения, являются: • общение с людьми (на улице, в транспорте и т. д.); • средства массовой коммуникации (включая Интернет); 12 Процесс воспитания — процесс многофакторный; многочис ленные объективные и субъективные факторы обусловливают своим совокупным действием сложность данного процесса. Уста новлено, что соответствие субъективных факторов, выражаю щих внутренние потребности личности, объективным условиям, в которых личность живет и формируется, помогает успешно решать задачи воспитания. Чем больше по своему направлению и содержанию совпадают влияния организованной воспитатель ной деятельности и объективных условий, тем успешнее фор мирование личности. Особенность воспитательного процесса проявляется и в том, что деятельность воспитателя, управляю щего этим процессом, обусловлена не только объективными за кономерностями. Это еще в значительной мере и искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальность, характер, отношение к воспитанникам. Сложность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнару живают себя, как в обучении. Между педагогическими влия ниями, проявлениями воспитанности или невоспитанности ле жит длительный период образования необходимых свойств личности. Личность подвергается одновременному воздействию множества разнохарактерных влияний, накапливая не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий коррек тировки. Сложность воспитательного процесса обусловлена так же тем, что он динамичен, подвижен, изменчив, отличается дли тельностью. По сути, он длится всю жизнь. К. Гельвеций в этой связи писал: «Я продолжаю еще учить ся; мое воспитание еще не закончено. Когда же оно закончится? Когда я не буду более способен к нему: после моей смерти. Вся моя жизнь есть, собственно говоря, лишь одно длинное воспи тание» 1 . Школьное воспитание оставляет наиболее глубокий след в сознании человека, потому что нервная система в молодом воз расте отличается высокой пластичностью и восприимчивостью. Но даже при очень хорошей организации воспитательного про цесса в школе рассчитывать на быстрые успехи нельзя: для него характерна отдаленность результатов от момента непосредст венного воспитательного воздействия. Одна из особенностей воспитательного процесса — его непрерыв ность, ведь это непрерывное, систематическое взаимодействие 1 Гельвеций К А. О человеке, его умственных способностях и его вос питании. М., 1938. С. 10. 15 в структуре целостного процесса (рис. 1). В той части, где фор мирование личности имеет контролируемый характер, где лю ди руководствуются сознательными намерениями, действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется воспитание. Воспитание — процесс целенаправленного формирования, ко нечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу. В учебных пособиях по педагогике преж них лет была распространена формулировка, согласно которой процесс воспитания — это организованное, целенаправленное руководство воспитанием школьников в соответствии с целя ми, поставленными обществом. Уязвимость данного определе ния легко обнаружить, сопоставляя значения понятий «взаи модействие» и «руководство». Первое отражает сложнейшие отношения воспитателей и воспитуемых, отводя последним ак тивную роль, второе — представляет их как пассивный объект педагогического руководства. В современном понимании про цесс воспитания — это эффективное взаимодействие воспита телей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели. В этом отличие специально организованного процесса от постоянно текущего неуправляемого воспитания. В целенаправ ленном воспитании есть гарантия, пусть не всегда полная, что воспитание достигнет намеченной цели и сделает человека та ким, каким он нужен себе и обществу. Стихийное, неуправляе мое воспитание может завести человека куда угодно. Именно единством целей, сотрудничеством при их достижении харак теризуется современный воспитательный процесс. Рис. 1. Структура целостного воспитательного процесса 14 блоке. Если сумма совпадает, это отличный результат. Отличие на 10— 12 пунктов сигнализирует о хорошем понимании темы. В случае не удачи — не огорчайтесь. Человеку свойственно ошибаться. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|