Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| целевому критерию
структура воспитательного процесса представляет собой совокупность задач, на решение которых он направлен. Их, как правило, очень много, поэтому данный кри терий нуждается в дополнении. Следует указать область дейст вительности, где происходит воспитательный процесс: семья, школа, армия и т. д. В школе процесс воспитания, по представлению профессора Т.И. Мальковской, направлен: • на целостное формирование личности с учетомцели всесто роннего, гармонического развития личности; • формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально ориентированной мо тивации, гармоничности интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности; • приобщение школьников к общественным ценностям в об ласти науки, культуры, искусства; • воспитание жизненной позиции, соответствующей демокра тическим преобразованиям общества, правам и обязанностям личности; • развитие склонностей, способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных тре бований; • организацию познавательной деятельности школьников, развивающей индивидуальное и общественное сознание; • организацию личностной и социально ценной многообраз ной деятельности, стимулирующей формирование обусловлен ных целью воспитания качеств личности; 18 • развитие важнейшей социальной функции личности — об щения в изменяющихся условиях трудовой деятельности и по вышения социальной напряженности. К целям и задачам воспитания мы будем возвращаться еще не раз, поскольку, во-первых, их нужно учитывать при реше нии конкретных вопросов, а во-вторых, потому что цели и за дачи постоянно варьируются. Следующая структура основана на выделении главных ста дий воспитательного процесса. Критерием здесь является по следовательность этапов, через которые обязательно должен пройти весь процесс, направленный на качественное решение поставленных задач. Данная структура очень важна для пони мания глубинной закономерности единства и постепенности воспитательного процесса (рис. 2). Главные стадии, через кото рые проходит любой процесс воспитания, следующие: • формирование сознания; • формирование убеждений; • формирование чувств; • выработка навыков и привычек поведения. Формирование сознания (его называют еще осознанием вос питанниками требуемых норм и правил поведения) — важный этап процесса. Без осознания воспитанником личной выгоды, понимания того, что от него требуется, формирование заданно го типа поведения не может быть успешным. Поэтому вначале Рис. 2. Стадии воспитательного процесса 19 следует разъяснить ему, зачем необходимо то или иное поведе ние. Но так думают не все, не везде и не всегда. Многие воспи тательные системы раньше данному этапу почти не уделяли внимания: подрастут дети — поймут сами, не поймут — тоже ничего не случится. Главное — научиться вести себя как следу ет. И чем больше ошибок допускают воспитанники, тем даже лучше. Своевременная коррекция поведения (часто с примене нием телесных наказаний) быстро исправит положение и при ведет к желаемым результатам. Советская школа склонялась к гиперболизации данного этапа, отдавая предпочтение словес ным методам воспитания в ущерб действиям. Формирование убеждений требует, чтобы знания переходи ли в убеждения — глубокое осознание именно такого, а не ино го типа поведения. Убеждения — это твердые, основанные на определенных принципах и мировоззрении взгляды, позиции, которые служат опорой и руководством в жизни. Без них нет целостной личности. Убеждения — результат длительного вос питания, но и на первых его этапах они играют заметную роль. Школьник должен не только понять, но и убедиться (сперва на примерах), в чем преимущества (или вред) определенного пове дения. Если ему этого не показывают, а лишь бесконечно при зывают, процесс воспитания будет развиваться вяло и не дос тигнет положительного результата. Приведем простой пример. Уже в детском саду, а тем более в школе все дети знают, что с учителями нужно здороваться. Почему же не все делают это? Не убеждены. Не было приведено достаточных доказательств того, что так нужно поступать. Вос питание остановилось на первом этапе — знания, не достигнув следующего — убеждения. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|