Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
I. Из перечисленных утверждений выберите те, которые выража
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| I.
Из перечисленных утверждений выберите те, которые выража ют особенности воспитательного процесса. Просуммируйте номера. 1) Целенаправленность; 2) многофакторность; 3) уважение к личности; 4) длительность; 5) воспитание чувств; 6) компетентность; 7) двусторонний характер; 8) массовость; 9) экономичность; 10) опора на положительное; 11) сложность; 12) отдаленность результатов; 13) непрерывность; 14)вариативность; 15) неопределенность результатов; 16) содружество с семьей. Правильные выборы в этом тесте: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 13,14, 15, 16. Сумма выборов — 114. II. Какой из источников оказывает наибольшее влияние на ко нечный результат воспитания? 1) Общение с людьми (двор, улица, транспорт и т. д.); 2) средства массовой коммуникации (включая Интернет); 3) книги; 4) семья, родственники; 5) друзья, группы, компании; 6) школа; 7) труд и самообслуживание; 8) правильного ответа нет; 9) все ответы правильные. Опробуем еще один способ тестирования — с использованием так называемой контрольной суммы. Вам придется выбирать один (или несколько) из предложенных ответов. Все номера ответов суммируют ся и в результате получается контрольная сумма. Например, из первого теста выбран ответ № 3, из второго — № 2,3,5 и т. д. Номера слагаются: 3 + 2 + 3 + 5... После выполнения всех тестов, а их к каждой теме пред лагается 10, получится некоторое значение, например — 65. Этот по казатель вы сравниваете созначением,приведенным в коррекционном 16 Внимание! воспитателей и воспитанников. Заблуждаются воспитатели, по лагающие, что какое-нибудь одно яркое «мероприятие» способ но изменить поведение ученика. Необходима система работы, освещенная определенной целью. Если процесс воспитания идет от случая к случаю, воспитателю приходится заново проклады вать «след» в сознании ученика, вместо того чтобы, углубляя его, вырабатывать устойчивые привычки. Процесс воспитания — процесс комплексный, что означает единство целей, задач, содержания, форм и методов, подчинен ное идее целостности формирования личности. Однако это не исключает того, что в какой-то момент приходится уделять больше внимания тем качествам, которые по уровню сформи рованное™ не соответствуют развитию других качеств. Комп лексный характер воспитательного процесса требует соблю дения целого ряда важных педагогических требований, тща тельной организации взаимодействия между воспитателями и воспитанниками. Воспитательному процессу присущи значительная вариа тивность и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях последние могут существенно отличаться, что обус ловлено действиями субъективных факторов: индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношени ем к воспитанию. Уровень профессиональной подготовленно сти воспитателей, их мастерство, умение руководить процессом также оказывают большое влияние на его ход и результаты. Процесс воспитания имеет двусторонний характер: от воспи тателя — к воспитаннику (прямая связь), от воспитанника — к воспитателю (обратная). Управление здесь строится главным образом на обратных связях, т. е. на той информации, которая поступает от воспитанников. Чем больше ее в распоряжении вос питателя, тем целесообразнее воспитательное воздействие. Структура воспитательного процесса Процесс воспитания — сложная динамическая система. Каж дый ее компонент, в свою очередь, может рассматриваться как система, содержащая свои компоненты. Согласно принципу 17 иерархичности любая система представляет собой лишь один из компонентов более широкой системы и не может существо вать вне определенной среды, вне взаимодействия с последней. Рассмотреть процесс воспитания в динамике — значит опре делить, как он зарождался, развивался, каковы пути его в бу дущем, проследить все его подготовительные и последующие этапы. Как нам уже известно, применив соответствующие критерии выделения, можно получить различные системы и структуры. Наиболее известны в современной теоретической педагогике модели, построенные по критерию целей и задач, содержания воспитательного процесса, условий его протекания, взаимодей ствия воспитателей и воспитанников, применяемых методов, форм воспитательной деятельности, этапов развития процесса во времени и др. Рассмотрим некоторые из них. По жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|