Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| личности;
374 и умственного развития, но и от того, каков он будет в ребячьем кол лективе: отзывчив или эгоистичен, общителен или замкнут, сможет, ли оставаться самим собой в разных сложных ситуациях. Все зависит от его опыта общения до школы: было ли ему о ком заботиться, с кем поспорить, перед кем отстоять себя, научился ли он жалеть, сочувст вовать, понимать других, почувствовал ли он ни с чем не сравнимую радость отдачи, ощущение нужности людям. На пути к этим азбучным истинам Никитиным помогло то, что у них была большая семья, где дети выступали в разнообразных отношениях со взрослыми и между собой — помощь, забота, подражание, отстаивание, обида, жалость и т. д. и т. п. А родители регулировали эти отношения, налаживали их на основе взаимного уважения среди членов семьи и на основе за боты друг о друге. Так у детей вырабатывалась правильная ориента ция в нравственных ценностях, твердое знание того, что такое хоро шо, что такое плохо. VII. Какие утверждения являются неправильными? 1. Современная семья не может лучше выполнять свои воспитатель ные функции. 2. Советы педагогов не влияют на качество семейного воспитания. 3. Больше других на воспитание детей в семье влияют экономиче ские причины. 4. Культура семейного воспитания полностью утрачена. 5. Жизнь семьи идет своим чередом независимо от желания роди телей. 6. Мастерство родительского воспитания основывается только на знаниях родителей. 7. Когда родители по-разному влияют на воспитание ребенка, он растет всесторонне развитым. 8. Общественное воспитание пытается сделать ребенка человеком, а семейное — индивидом. Э. К старым методам семейного воспитания возврата нет. 10. Люди меняются от поколения к поколению, поэтому воспитатель ные процессы в семье существенно отличаются в каждом поколении. Методы воспитания детей в семье — это способы, с помо- (1997 г.), 8 6 % юных правонарушителей, севших за решетку, ответили, что родители не контролировали их позднего возвра щ е н и я домой. 2. Л и ч н ы й опыт родителей, их авторитет, характер отноше ний в семье, стремление воспитывать л и ч н ы м примером т а к ж е с к а з ы в а ю т с я на выборе методов. Эта группа родителей обычно выбирает н а г л я д н ы е методы, с р а в н и т е л ь н о ч а щ е использует, приучение. 3. Если родители отдают предпочтение совместной деятель ности, то обычно превалируют практические методы. Интенсив ное общение во время совместного труда, просмотров телепе редач, походов, прогулок дает хорошие результаты: дети более откровенны, это помогает родителям лучше понять и х . Нет со вместной деятельности — нет и повода и возможности д л я об щ е н и я . 4. Педагогическая культура родителей оказывает решающее' в л и я н и е на выбор методов, средств, форм воспитания. Замечено издавна, что в семьях педагогов, образованных людей дети все гда лучше воспитаны. Следовательно, учить педагогику, овла девать секретами воспитательного воздействия — вовсе не рос к о ш ь , а п р а к т и ч е с к а я необходимость. «Педагогические з н а н и я родителей особенно в а ж н ы в тот период, когда отец и мать яв л я ю т с я единственными воспитателями своего ребенка... В воз расте от 2 до 6 лет умственное развитие, духовная ж и з н ь детей в р е ш а ю щ е й мере зависит от... элементарной педагогической культуры матери и отца, к о т о р а я в ы р а ж а е т с я в мудром пони мании с л о ж н е й ш и х душевных д в и ж е н и й развивающегося чело века», — писал В.А. Сухомлинский 1 . жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|