Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
Распространенные ошибки семейного воспитания
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| Распространенные ошибки семейного воспитания
Типичной ошибкой в нынешних семьях, где дети педагогически запущенны, является стремление родителей как можно быстрее пе ревоспитать их. Не менее типичной.является ошибка, когда единст венный у родителей ребенок захватывает а семье привилегированное положение. Ему все дозволяется, каждое его желание исполняется. Бабушки и дедушки, а иногда мамы и папы оправдывают такое от ношение к ребенку тем, что «им досталось много трудностей и невзгод, так пусть хоть дитя поживет в свое удовольствие". И растет в семье эгоист, тиран, баловень. Когда это заметят, становится очевидным, 1 Сухомлинский ВЛ. Избр. пед. соч. М., 1979. Ч. 1. С. 152. 376 что необходимо принимать самые строгие меры. Но всякая «пере делка» — дело гораздо более трудное, чем правильное воспитание с ранних лет, так как в процессе резкого «перевоспитания» и приня тия строгих мер травмируется нервная система, возникает реальная возможность сделать из ребенка неврастеника. Еще одна ошибка, допускаемая родителями, — строгая, до жесто кости, власть над детьми с раннего возраста. В детстве ребенок позна ет все виды наказания. За малейшую шалость его бьют, за недомыс лие наказывают. В 10—12 лет начинается самая трудная пора для воспитателя — дети становятся подростками, начинают критически осмысливать ок ружающую их жизнь. Именно в этом возрасте нужны более строгие меры, чтобы удержать ребенка от дурного поступка, а их-то у родите лей и не 1 оказывается. Родители, которые пытаются всячески уклониться от занятий с детьми, допускают уже не ошибку: то, что они делают, называется другими словами. Подход примитивный — отмахнуться, а порой от купиться от своих чад. Детям предоставляется полная свобода, которой они, понятно, еще не умеют пользоваться. Детская безнадзорность, оказывается, не все гда является следствием занятости родителей, это отсутствие необ ходимого присмотра за ними. Правила семейного воспитания и З а д л и т е л ь н у ю и с т о р и ю с у щ е с т в о в а н и я с е м ь и н а к о п л е н о чрезвычайно много наблюдений за воспитанием детей; из н и х вытекают в а ж н ы е выводы, которые могут быть условно клас с и ф и ц и р о в а н ы к а к общие закономерности в о с п и т а н и я детей в семье. И хотя они еще не имеют признаков закономерной свя зи, но по своему статусу стоят выше п е р в и ч н ы х ф а к т о в и про стых з а к л ю ч е н и й . Из н и х вытекают советы р о д и т е л я м , прави ла семейного воспитания. П р а в и л а необходимы родителям, чтобы в р е м я от времени сверять по ним свои действия, педагогам — д л я продуктивных и обоснованных советов родителям, особенно когда те старше возрастом. Что же мешает наладить эффективное семейное воспитание? Во-первых, наследственность. Если родители и м е л и пробле мы в детстве, они д о л ж н ы быть готовы, что эти проблемы по вторятся и в их потомстве. Во-вторых, и это у ж е подвластно родителям, — изменяющиеся и постоянно усложняющиеся ус ловия ж и з н и . В ж и з н и родителей не было многого из того, что 377 появилось Б ж и з н и их детей. Отсюда подавляющее число про-1 блем. Б-третьих, постоянно с н и ж а ю щ а я с я культура семейно\ го воспитания, где н и з к а я педагогическая культура родителей; занимает малую часть. Здесь и отход от народной педагогики,! традиций и воспитания. На этом общем базисе проявляются тысячи конкретных зави симостей между родительским влиянием и качеством воспитания детей. Проанализируем наиболее очевидные вместе с вытекаю-] щ и м и из них рекомендациями д л я педагогов и родителей. При этом постараемся не касаться традиционных советов, описанных';, в популярных п с ихо л о го -педагогических руководствах. Социальная педагогика семьи замечает все более тонкие свя зи и советует использовать их д л я п о в ы ш е н и я качества воспи-у тания современных детей. 1. Приоритет б л и ж а й ш е г о круга основан на том, что сила в л и я н и я людей друг на друга п р я м о пропорциональна степени их близости. Установки б л и ж а й ш е г о круга общения д л я нас ве сомее и сильнее, ч е м норма о т с т о я щ и х сообществ, в к л ю ч а я и общество в целом. Следовательно, семья дает родителям наи- больший шанс сделать своих детей счастливыми. 2. Следующее положение — «власть любимого* напоминает] нам, что у тех, кого мы любим, всегда есть власть над н а м и . Л к м бите детей, и они станут воспитанными без дополнительных уси- ] лий с вашей стороны. 3. Гете написал фразу, к о т о р а я может служить общей фор-] мулировкой еще одного важного п о л о ж е н и я семейного воспи т а н и я : «Если мы п р и н и м а е м людей т а к и м и , к а к они есть, м ы , делаем их хуже. Если же мы относимся к ним так, к а к будто, они таковы, к а к и м и им следует быть, мы помогаем им стать та к и м и , к а к и м и они в состоянии стать», 4. Существование «востребованного ожидания» вполне по нятно объясняет нам эгоизм некоторых родителей. Мы все хо тим только то, что хотим, и потому даже малейшее отклонение в поведении от этого нашего настроя не рационализирует н а ш интерес, с в я з а н н ы й с н и м и , а, напротив, убивает его. Да, вос питание детей — дело многотрудное. Особенно если н а ш и на мерения не оправдываются. 5. Усиление просительного ж е л а н и я , обращенного к ребен ку, уменьшает вероятность отклонения просьбы. Поэтому пра вильным вектором поведения будет инверсия: настойчивое жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|