Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| оптимальный путь вос
питания, позволяющий быстрее, с меньшими затратами сил, энергии и средств достичь намеченной цели. Избрав показатели этих затрат в качестве критериев оптимизации, можно сравнить эффективность различных методов воспитания. Чтобы прояснить сущность оптимального выбора методов воспитания, применим формализованный подход. Теоретиче ски процедура оптимизации представляется так. В распоря жении педагога множество методов воспитания (М), которые он может использовать для достижения поставленной цели. Имеется (задано) также множество конкретных условий (У), в которых эти методы применяются. Принимается критерий оптимизации (К), в качестве которого выступают наиболее важ ные, с точки зрения воспитателя, показатели — например, вре мя достижения цели, затраты сил или средств, качество воспи тания (воспитанность) и др. Оптимизировать методы по всем критериям одновременно невозможно, ведь оптимизация — это разумный компромисс, где приходится поступаться одними по казателями, чтобы улучшить другие и получить в результате максимальный суммарный эффект. 128 Схема, объясняющая процедуру выбора методов воспитания, представлена на рис. 6. Каждый метод (Ml', М2, МЗ,.... Мп) про веряется «на пригодность» в конкретных условиях (У1, У2, УЗ, ..., Уп). Метод, у которого в результате получается максималь ное количество выборов по принятому критерию оптимизации, признается оптимальным. Это — в теории. Рис. 6. Выбор методов воспитания На практике все гораздо сложнее. Многие веские причины затрудняют процесс логического перебора методов воспитания и определения оптимальных. Среди них: 1. Нечеткость множества методов (М). В настоящее время ме тоды воспитания строго не зафиксированы, однозначно не опи саны. Каждая педагогическая школа вкладывает в содержание одинаковых по названию методов различный смысл. 2. Множественность условий применения методов (У). 3. Единственный надежный критерий оптимизации — вре мя, но этот критерий применяется редко. Ценить время мы еще не научились. Заключаем: примерная система методов, 5. -Педагогика». Книга 3. 129 спроектированная на множество условий с применением аморф ных критериев, не может обеспечить высокую логическую на дежность выбора. Что же остается? Испытанный веками путь решения проб лем, основанный на педагогическом чутье, интуиции, глубоком знании особенностей методов и причин, вызывающих опреде ленные последствия. Тот воспитатель, который лучше учел кон кретные условия, использовал адекватное им педагогическое действие, предвидел его последствия, достигнет более высоких результатов воспитания. Выбор методов воспитания — высокое искусство, опирающееся на науку. Рассмотрим общие причины (условия, факторы), определяю щие выбор методов воспитания. В первую очередь должны быть учтены следующие. 1. Цели и задачи воспитания. Цель не только оправдывает методы, но и определяет их. Какова цель, таковы и методы ее достижения. 2. Содержание воспитания. Надо иметь в виду, что одни и те же задачи могут быть наполнены различным смыслом. Очень важно поэтому правильно увязать методы с конкретным содер жанием, поскольку содержательная характеристика их очень важна и при классификации. 3. Возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от воз раста воспитанников. Возраст это не просто число прожитых лет. За ним приобретенный социальный опыт, уровень развития психологических и нравственных качеств. Формировать, ска жем, чувство ответственности нужно в младшем, среднем, стар шем школьном возрасте, но методы воспитания должны менять ся. Те, которые подходят первокласснику, снисходительно вос принимаются в 3 классе и отвергаются в 5-м. 4. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|